Enseñar a fomentar el pensamiento crítico y creativo a través del arte femenino español contemporáneo
Seminario Expresión plástica y creativa
Almudena Baeza Medina
Investigación metodológica
para proporcionar recursos pedagógicos al profesorado de Expresión artística de cualquier nivel
Experiencia pedagógica
analizar obras de arte de mujeres artistas españolas con el fin de motivar a los alumnos para que alcancen competencias de pensamiento crítico
Ángeles Santos, Un mundo, 1929
Patricia Gadea, Europo, 1996
Arte femenino español contemporáneo visto como una manifestación de un "expresable femenino" que se concreta en unas estrategias de pensamiento e intereses diferentes de los masculinos
Indagación profesional
La seis genias
Esther Ferrer
Maruja Mallo
Ángeles Santos
Elena Blasco
Patricia Gadea
Elena Asisns
Algunas rutinas del PZ que vamos a utilizar
Veo, Pienso me pregunto. Una rutina para explorar obras de arte
Creative Hunt. Una rutina para buscar propósitos y públicos
Juego de Elaboración. Una rutina para animar a la observación atenta
PZ
PZ
PZ
¿Qué te hace decir eso? Una rutina para la interpretación con justificación
El juego de la explicación. Una rutina para explorar la comprensión causal
Preguntas creativas. Una rutina para crear preguntas que inviten a pensar
PZ
PZ
PZ
PZ's toolbox
Ángeles Santos
La tertulia, 1929
Veo, pienso, me pregunto
Ir a la rutina
Ir a La tertulia
Veo, Pienso, Me Pregunto. Una rutina básica para explorar obras de arte
¿Qué crees que está pasando?
¿Qué preguntas te surgen?
¿Qué ves?
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
Ir a La tertulia
Inicio, Mitad, Final. Una rutina para aprovechar el poder de la narrativa para observar conexiones, patrones y significado
Si esta obra de arte es la mitad de una historia, ¿qué podría pasar antes?¿Qué podría estar a punto de suceder?
Si esta obra de arte es el final de una historia, ¿cuál podría ser la historia?
Si esta obra de arte es el inicio de una historia, ¿qué podría pasar después?
Ángeles Santos
La tertulia Ángeles Santos 1929
Autorretrato Ángeles Santos 1928
Un mundo Ángeles Santos 1929
Maruja Mallo
La verbena, 1927
Juego de elaboración
Ir a la rutina
Paso 1
Juego de elaboración. Una rutina para fomentar la observación atenta
Una persona, en una sección de la pieza, identifica algún elemento y lo describe. Otra persona elabora la observación de la primera persona y describe otro elemento de esa sección. Una tercera persona elabora de nuevo y añade más detalles y una cuarta persona añade aún algo más.
Consejo
Paso 2
Describe sólamente lo que ves. Deja tus interpretaciones para el último paso de la rutina.
Después de que cuatro personas han descrito una sección, otra persona elige otra secció de la pieza y el proceso comienza de nuevo.
Ver, Preguntarse, Conectar x2. Una rutina para establecer conexiones para profundizar en la comprensión
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Cómo se podría conectar con tus intereses y pasatiempos?
Ver, Preguntarse. Mirar de cerca y hacerse preguntas mediante las rutinas: Ver/Pensar/Preguntarse o Juego de Elaboración.
¿Cómo se podría conectar lo que ves con las materias que estudias en la escuela?
Ver, Pensar, Yo, Nosotros. Una rutina para elaborar una imagen más amplia
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Cómo podría la pieza conectarse con historias más amplias–acerca del mundo y de nuestro lugar en él?
Ver, Pensar. Mirar de cerca y hacerse preguntas mediante las rutinas: Ver/Pensar/Preguntarse o Juego de Elaboración.
¿Qué conexión puedes hacer entre tú y la pieza de arte?
Esther Ferrer
Íntimo y personal, 1977
A la caza de la creatividad
Mirar: dos veces 10. Una rutina para observar cuidadosamente
Paso 2
Paso 3
Paso 1
Repite los pasos 1 y 2: Mira la imagen nuevamente e intenta agregar 10 palabras o frases más a tulista.
Mira la imagen en silencio durante al menos 30 segundos. Deja que tus ojos exploren.
Enumera 10 palabras o frases sobre cualquier aspecto de la imagen.
"Lo puede hacer una persona sola, muchas personas a la vez hombres y mujeres, incluso niños. Si lo hacen muchos como si lo hacen pocos o uno solo, pueden elegir entre hacerlo desnudos o vestidos. Con un espejo delante suyo o sin espejo. Cada persona tendrá un metro en la mano con el que va midiendo lentamente partes de su cuerpo. Las que quiera, como quiera a lo largo o a lo ancho (si el que lo hace es un hombre desnudo se medirá irremediablemente el falo). A medida que va tomándose sus medidas va colocando puntos de un color, el que quiera sobre su cuerpo, o un número o una nota musical (en este caso sería conveniente tener un piano para hacer sonar una nota a cada medida realizada), sobre la p.... medida si lo desea en lugar de pegar los números o puntos o notas sobre su cuerpo puede anotarlos sobre una pizarra, para lo que evidentemente necesitará una. Cuando le parece que ha medido bastante, con un criterio totalmente subjetivo y partidista, puede hacer varias cosas: 1) si ha anotado en la pizarra los números, sumarlos y decir el total en voz alta (improvisando la forma de hacerlo), 2) escribir la cantidad en el suelo muy grande y recorrerla mientras la repite, 3) marcharse sin hacer nada más, 4) quitarse todos los puntos, números o papelitos y quemarlos en un cenicero. 5) hacer lo que tenga ganas de hacer. También si resultara más cómodo, excitante o agradable, puede hacérselo una persona a otra, sin discriminación de sexos o estado civil. Uno de los resultados es el de la fotografía, lo que puede dar una idea de la cosa en sí".
Ir a la rutina
Esther Ferrer, Íntimo y personal, 1977, 1992
Esther Ferrer MNCARS
Esther Ferrer, Íntimo y personal . Acción realizada en el MACBA, Barcelona, 1998. Foto: David Arguimbau. Cortesía de la artista.
A la caza de la creatividad. Una rutina para observar partes, propósitos y audiencias
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Quién es el público o la audiencia posible de esta acción?
¿Cuáles son las partes u objetos que intervienen en la pieza? Descríbelos y su relacción con los otros. Intenta establecer una jerarquía aproximada de la creatividad que implica su diseño.
Reflexiona sobre el tema o propósito principal de cada parte u objeto empleado ¿Cuál es el propósito principal de la pieza?
Performance para siete sillas, Marsella, 1990
Todas las variaciones son válidas incluida esta, Palacio de Velázquez, 2017
Silla Zaj, Macba, 1974
Ir a la rutina
Mallarmé revisé o Malarmado revisado, 1968
Conversación de A. Baeza con Esther Ferrer en su casa de París en abril de 2018.
Esther acababa de exponer "Esther Ferrer, Todas las variaciones son válidas, incluida esta", en el MNCARS (Palacio de Velázquez).
Ir a la rutina
Elena Asins
Sin título, 1977
Buscar Complejidad
Ir a la rutina
¿Qué te hace decir eso? Una rutina para la interpretación con justificación
Buscar complejidad. Una rutina para bajar el ritmo y observar de cerca la complejidad
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas que expliquen el patrón.Explicar en un párrafo o contarle a un amigo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
¿Qué está sucediendo?
¿Qué ves que te hace decir eso?
Elena Asins, s/t, 1975
Elena Asins, S/T, 1968
Elena Asins, Estructuras en expansión, 1969-2009
Nasreem Mohamedi, S/T, 1970
Elena Asins, Paradigma de escala, 1982-3
Agnes Martin, S/T, 1963
Agnes Martin, I love life, 2001
Patricia Gadea
Bar McCarthy's, 1987
Preguntas creativas
Inicios de preguntas. Una rutina para crear preguntas que invitan a pensar
Paso 1
Haz una lista de por lo menos 12 preguntas sobre el tópico, concepto u objeto. Utiliza estosinicios que te ayuden a pensar en preguntas interesantes: ¿Por qué...? ¿Cuál es el propósito de...? ¿Si supiéramos ...? ¿Cuáles son las razones...? ¿Cómo sería diferente si ...? ¿Qué cambiaría si ...? ¿Qué tal si...? ¿Supón que...?
Paso 2
Paso 3
Reflexiona: ¿Qué nuevas ideas tienes sobre el tópico, concepto u objeto que no tenías antes?
Revisa la lista de preguntas y destaca las que te parecen más interesantes. Luego, selecciona una o más de las preguntas destacadas para discutir sobre ellas brevemente.
Comparaciones creativas. Una rutina para el pensamiento metafórico
Paso 3
Paso 2
Paso 1
Imagina: Si esta/obra de arte fuera una especie de ________ (categoría), ¿cuál sería?
¿Qué ves en la obra de arte? ¿Qué sabes sobre el tema?
Compara: Elije una categoría de la lista a continuación o identifica tu propia categoría.Animal/Ciudad/País/Parte del cuerpo/Color/Flor/Canción/Tipo de carácter/Enfermedad mental/Heroína de ficción/Cualidad personal...
Paso 4
Explica tres formas de compararlo.
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Patosa, 1993
Paula Rego, S/T, años 80
Elena Blasco
Ella, 1994
El juego de la explicación
Ir a la rutina
Elena Blasco, ARCO, 1988
Ir a la rutina
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
El juego de la explicación. Una rutina para explorar la comprensión causal
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas.Explicar en un párrafo o contarle a un amigo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
Esta rutina se enfoca primero en identificar algo interesante sobre un objeto o idea:Noto que ...
Y después seguir esa observación con la pregunta:¿Por qué es así? o ¿Por qué sucedió de esa manera?
Ree Morton, S/T, 1971-73
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
Ree Morton, S/T, 1971-73
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
Patricia Gadea, S/T, Serie Circus, 1992
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Pauline Boty, Bum, 1966
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Expresionismo
Ángeles Santos, Niños y plantas, 1930
Roberta Vázquez, Cielo infierno, 2018
Escribe tu sección aquí
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Escribe tu sección aquí
Escribe tu sección aquí
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
¿Qué te hace decir eso?. Una rutina para la interpretación con justificación
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas que expliquen el patrón.Explicar en un párrafo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
¿Qué está sucediendo?
¿Qué ves que te hace decir eso?
https://www.museoreinasofia.es/prensa/nota-de-prensa/patricia-gadea#listado-recursos-images
¡Gracias!
Taller fomentar pensamiento crítico a través del arte femenino español
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Enseñar a fomentar el pensamiento crítico y creativo a través del arte femenino español contemporáneo
Seminario Expresión plástica y creativa
Almudena Baeza Medina
Investigación metodológica
para proporcionar recursos pedagógicos al profesorado de Expresión artística de cualquier nivel
Experiencia pedagógica
analizar obras de arte de mujeres artistas españolas con el fin de motivar a los alumnos para que alcancen competencias de pensamiento crítico
Ángeles Santos, Un mundo, 1929
Patricia Gadea, Europo, 1996
Arte femenino español contemporáneo visto como una manifestación de un "expresable femenino" que se concreta en unas estrategias de pensamiento e intereses diferentes de los masculinos
Indagación profesional
La seis genias
Esther Ferrer
Maruja Mallo
Ángeles Santos
Elena Blasco
Patricia Gadea
Elena Asisns
Algunas rutinas del PZ que vamos a utilizar
Veo, Pienso me pregunto. Una rutina para explorar obras de arte
Creative Hunt. Una rutina para buscar propósitos y públicos
Juego de Elaboración. Una rutina para animar a la observación atenta
PZ
PZ
PZ
¿Qué te hace decir eso? Una rutina para la interpretación con justificación
El juego de la explicación. Una rutina para explorar la comprensión causal
Preguntas creativas. Una rutina para crear preguntas que inviten a pensar
PZ
PZ
PZ
PZ's toolbox
Ángeles Santos
La tertulia, 1929
Veo, pienso, me pregunto
Ir a la rutina
Ir a La tertulia
Veo, Pienso, Me Pregunto. Una rutina básica para explorar obras de arte
¿Qué crees que está pasando?
¿Qué preguntas te surgen?
¿Qué ves?
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
Ir a La tertulia
Inicio, Mitad, Final. Una rutina para aprovechar el poder de la narrativa para observar conexiones, patrones y significado
Si esta obra de arte es la mitad de una historia, ¿qué podría pasar antes?¿Qué podría estar a punto de suceder?
Si esta obra de arte es el final de una historia, ¿cuál podría ser la historia?
Si esta obra de arte es el inicio de una historia, ¿qué podría pasar después?
Ángeles Santos
La tertulia Ángeles Santos 1929
Autorretrato Ángeles Santos 1928
Un mundo Ángeles Santos 1929
Maruja Mallo
La verbena, 1927
Juego de elaboración
Ir a la rutina
Paso 1
Juego de elaboración. Una rutina para fomentar la observación atenta
Una persona, en una sección de la pieza, identifica algún elemento y lo describe. Otra persona elabora la observación de la primera persona y describe otro elemento de esa sección. Una tercera persona elabora de nuevo y añade más detalles y una cuarta persona añade aún algo más.
Consejo
Paso 2
Describe sólamente lo que ves. Deja tus interpretaciones para el último paso de la rutina.
Después de que cuatro personas han descrito una sección, otra persona elige otra secció de la pieza y el proceso comienza de nuevo.
Ver, Preguntarse, Conectar x2. Una rutina para establecer conexiones para profundizar en la comprensión
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Cómo se podría conectar con tus intereses y pasatiempos?
Ver, Preguntarse. Mirar de cerca y hacerse preguntas mediante las rutinas: Ver/Pensar/Preguntarse o Juego de Elaboración.
¿Cómo se podría conectar lo que ves con las materias que estudias en la escuela?
Ver, Pensar, Yo, Nosotros. Una rutina para elaborar una imagen más amplia
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Cómo podría la pieza conectarse con historias más amplias–acerca del mundo y de nuestro lugar en él?
Ver, Pensar. Mirar de cerca y hacerse preguntas mediante las rutinas: Ver/Pensar/Preguntarse o Juego de Elaboración.
¿Qué conexión puedes hacer entre tú y la pieza de arte?
Esther Ferrer
Íntimo y personal, 1977
A la caza de la creatividad
Mirar: dos veces 10. Una rutina para observar cuidadosamente
Paso 2
Paso 3
Paso 1
Repite los pasos 1 y 2: Mira la imagen nuevamente e intenta agregar 10 palabras o frases más a tulista.
Mira la imagen en silencio durante al menos 30 segundos. Deja que tus ojos exploren.
Enumera 10 palabras o frases sobre cualquier aspecto de la imagen.
"Lo puede hacer una persona sola, muchas personas a la vez hombres y mujeres, incluso niños. Si lo hacen muchos como si lo hacen pocos o uno solo, pueden elegir entre hacerlo desnudos o vestidos. Con un espejo delante suyo o sin espejo. Cada persona tendrá un metro en la mano con el que va midiendo lentamente partes de su cuerpo. Las que quiera, como quiera a lo largo o a lo ancho (si el que lo hace es un hombre desnudo se medirá irremediablemente el falo). A medida que va tomándose sus medidas va colocando puntos de un color, el que quiera sobre su cuerpo, o un número o una nota musical (en este caso sería conveniente tener un piano para hacer sonar una nota a cada medida realizada), sobre la p.... medida si lo desea en lugar de pegar los números o puntos o notas sobre su cuerpo puede anotarlos sobre una pizarra, para lo que evidentemente necesitará una. Cuando le parece que ha medido bastante, con un criterio totalmente subjetivo y partidista, puede hacer varias cosas: 1) si ha anotado en la pizarra los números, sumarlos y decir el total en voz alta (improvisando la forma de hacerlo), 2) escribir la cantidad en el suelo muy grande y recorrerla mientras la repite, 3) marcharse sin hacer nada más, 4) quitarse todos los puntos, números o papelitos y quemarlos en un cenicero. 5) hacer lo que tenga ganas de hacer. También si resultara más cómodo, excitante o agradable, puede hacérselo una persona a otra, sin discriminación de sexos o estado civil. Uno de los resultados es el de la fotografía, lo que puede dar una idea de la cosa en sí".
Ir a la rutina
Esther Ferrer, Íntimo y personal, 1977, 1992
Esther Ferrer MNCARS
Esther Ferrer, Íntimo y personal . Acción realizada en el MACBA, Barcelona, 1998. Foto: David Arguimbau. Cortesía de la artista.
A la caza de la creatividad. Una rutina para observar partes, propósitos y audiencias
Paso 2
Paso 3
Paso 1
¿Quién es el público o la audiencia posible de esta acción?
¿Cuáles son las partes u objetos que intervienen en la pieza? Descríbelos y su relacción con los otros. Intenta establecer una jerarquía aproximada de la creatividad que implica su diseño.
Reflexiona sobre el tema o propósito principal de cada parte u objeto empleado ¿Cuál es el propósito principal de la pieza?
Performance para siete sillas, Marsella, 1990
Todas las variaciones son válidas incluida esta, Palacio de Velázquez, 2017
Silla Zaj, Macba, 1974
Ir a la rutina
Mallarmé revisé o Malarmado revisado, 1968
Conversación de A. Baeza con Esther Ferrer en su casa de París en abril de 2018. Esther acababa de exponer "Esther Ferrer, Todas las variaciones son válidas, incluida esta", en el MNCARS (Palacio de Velázquez).
Ir a la rutina
Elena Asins
Sin título, 1977
Buscar Complejidad
Ir a la rutina
¿Qué te hace decir eso? Una rutina para la interpretación con justificación
Buscar complejidad. Una rutina para bajar el ritmo y observar de cerca la complejidad
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas que expliquen el patrón.Explicar en un párrafo o contarle a un amigo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
¿Qué está sucediendo?
¿Qué ves que te hace decir eso?
Elena Asins, s/t, 1975
Elena Asins, S/T, 1968
Elena Asins, Estructuras en expansión, 1969-2009
Nasreem Mohamedi, S/T, 1970
Elena Asins, Paradigma de escala, 1982-3
Agnes Martin, S/T, 1963
Agnes Martin, I love life, 2001
Patricia Gadea
Bar McCarthy's, 1987
Preguntas creativas
Inicios de preguntas. Una rutina para crear preguntas que invitan a pensar
Paso 1
Haz una lista de por lo menos 12 preguntas sobre el tópico, concepto u objeto. Utiliza estosinicios que te ayuden a pensar en preguntas interesantes: ¿Por qué...? ¿Cuál es el propósito de...? ¿Si supiéramos ...? ¿Cuáles son las razones...? ¿Cómo sería diferente si ...? ¿Qué cambiaría si ...? ¿Qué tal si...? ¿Supón que...?
Paso 2
Paso 3
Reflexiona: ¿Qué nuevas ideas tienes sobre el tópico, concepto u objeto que no tenías antes?
Revisa la lista de preguntas y destaca las que te parecen más interesantes. Luego, selecciona una o más de las preguntas destacadas para discutir sobre ellas brevemente.
Comparaciones creativas. Una rutina para el pensamiento metafórico
Paso 3
Paso 2
Paso 1
Imagina: Si esta/obra de arte fuera una especie de ________ (categoría), ¿cuál sería?
¿Qué ves en la obra de arte? ¿Qué sabes sobre el tema?
Compara: Elije una categoría de la lista a continuación o identifica tu propia categoría.Animal/Ciudad/País/Parte del cuerpo/Color/Flor/Canción/Tipo de carácter/Enfermedad mental/Heroína de ficción/Cualidad personal...
Paso 4
Explica tres formas de compararlo.
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Patosa, 1993
Paula Rego, S/T, años 80
Elena Blasco
Ella, 1994
El juego de la explicación
Ir a la rutina
Elena Blasco, ARCO, 1988
Ir a la rutina
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
El juego de la explicación. Una rutina para explorar la comprensión causal
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas.Explicar en un párrafo o contarle a un amigo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
Esta rutina se enfoca primero en identificar algo interesante sobre un objeto o idea:Noto que ...
Y después seguir esa observación con la pregunta:¿Por qué es así? o ¿Por qué sucedió de esa manera?
Ree Morton, S/T, 1971-73
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
Ree Morton, S/T, 1971-73
Marta Barrebechea, Jail Segovia, 2016
Patricia Gadea, S/T, Serie Circus, 1992
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Pauline Boty, Bum, 1966
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Expresionismo
Ángeles Santos, Niños y plantas, 1930
Roberta Vázquez, Cielo infierno, 2018
Escribe tu sección aquí
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Escribe tu sección aquí
Escribe tu sección aquí
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Patricia Gadea, Patosa, 1993
Pauline Boty, The only blonde in the world, 1963
π S.O.S., Libres Para Siempre, 2017
¿Qué te hace decir eso?. Una rutina para la interpretación con justificación
Paso 2
Consejo
Paso 1
Pedir a los alumnos que apoyen las observaciones e interpretaciones que dan con dibujos, esquemas o diagramas que expliquen el patrón.Explicar en un párrafo porqué es compleja la obra o alguna parte de ella.
¿Qué está sucediendo?
¿Qué ves que te hace decir eso?
https://www.museoreinasofia.es/prensa/nota-de-prensa/patricia-gadea#listado-recursos-images
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