Presentación CACIC

2022

Metodologías innovadoras en el desarrollo y la evaluación de competencias digitales de docentesy estudiantes universitarios

Educación Digital y Sistema Institucional de Educación a Distancia y Digital (SIEDD).Instituto de Investigación y Transferencia de Tecnología (ITT-CIC). Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires.

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Autoras

Natalia Sinde

Tamara Ahmad

Mónica Sarobe

Claudia Russo

claudia.russo@itt.unnoba.edu.ar

natalia.sinde@itt.unnoba.edu.ar

tamara.ahmad@itt.unnoba.edu.ar

monica.sarobe@itt.unnoba.edu.ar

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Antes de la coyuntura internacional, entre febreroy marzo del 2020, se dictó un curso de posgrado para capacitar docentes en saberes digitales educativos.

Tras el aislamiento, ofrecieron:

Videos y PDFs

Microcharlas

Cursos autoguiados

sobre buenas prácticas educativas en espacios virtuales y protocolos de tutores, docentes y estudiantes sobre metodologías de evaluación para cursos, mesas de exámenes finales y otras instancias virtuales.

sobre creación y curaduría de contenidos digitales educativos, desarrollo de consignas, diseño de aulas iconográficas, estimación de carga horaria virtual, guia didáctica sobre aula invertida y aplicación de herramientas Moodle.

y capacitaciones asíncronas con instancias sincrónicas para mayor fluidez digital en el uso de equipos, software y comunicación emergente.

Diplomaturas

Tutorías

Becas

Universitarias en Diseño de Contenidos Educativos Digitales y en Diseño de Aulas Virtuales.

académicas de seguimiento estudiantil, creación de videoconferencias y metodologías de bosquejo de lecciones.

de conectividad para docentes y estudiantes.

Además, luego de garantizar la continuidad académica y la capacitación para el buen funcionamiento del entorno virtual, el área de Educación Digital y el SIEDD crearon un

Modelo de evaluación

para medir la calidad del e-learning

Diseñado para su aplicación a cursos y asignaturas virtualeso con un porcentaje de horas virtualizadas, el modelo solicitó la definición de 4 dimensiones observadas:

1. Presentacióndel Aula Virtual

3. Seguimiento de estudiantes

2. Organización Didáctica y Pedagógica del aula

4. Evaluación

01

Presentación del Aula Virtual

Refirió a su estructura, información disponible para estudiantes y herramientas básicas de comunicación.

Indicadores. Presencia de:

1.1. Imagen en la descripción del resumen del aula para su fácil identificación. 1.2. Texto en la descripción del resumen del aula de no más de 100 caracteres para su correcta visualización y lectura. 1.3. Sección de bienvenida detallando el equipo docente. 1.4. Programa de la asignatura con objetivos, contenidos, recursos y demás información de relevancia.

01

Presentación del Aula Virtual

Refirió a su estructura, información disponible para estudiantesy herramientas básicas de comunicación.

Indicadores. Presencia de:

1.5. Cronograma de actividades para optimizar la organización estudiantil. 1.6. Documento sobre modo de evaluación, aprobación, comunicación y tutoría. 1.7. Foro de avisos para comunicación unidireccional de docentes a estudiantes. 1.8. Foro de consultas para un intercambio de mensajes más amplio (docentes-estudiantes y estudiantes entre sí).

02

Organización Didáctica y Pedagógica del aula

Destinada a analizar la propuesta pedagógico-didáctica, los materiales utilizados y la organización de contenidos según los recursos ofrecidos por la plataforma.

Indicadores. Existencia de:

2.1. Buen diseño visual del aula para evaluar la organización de la propuesta. 2.2. Mínimo de 3 tipos de materiales para accesibilidad y motivación estudiantil. 2.3. Mínimo de 3 actividades de la plataforma para objetivos pedagógicos. 2.4. Mínimo de 2 recursos de la plataforma para facilitar el material del curso. 2.5. Orden y concordancia entre materiales, actividades y consignas.

02

Organización Didáctica y Pedagógica del aula

Destinada a analizar la propuesta pedagógico-didáctica, los materiales utilizados y la organización de contenidos según los recursos ofrecidos por la plataforma.

Indicadores. Existencia de:

2.6. Utilización de recursos externos para gamificación e interactividad. 2.7. Retroalimentaciones de actividades para promover la participación. 2.8. Consignas con propósitos y expectativas y carácter individual o grupal. 2.9. Encuesta final para la evaluación estudiantil del curso y futuros ajustes. 2.10. Evidencia de actividades que estimulen trabajos colaborativos.

03

Seguimiento de estudiantes

El proceso educativo no sólo se trata de aprender contenidos sino también de establecer interacciones entre componentes y vínculos académicos.

Indicadores. Evidencia de:

3.1. Intercambio de mensajes activos para una comunicación eficiente. 3.2. Estrategia docente de participación asincrónica como correlato de lo sincrónico. 3.3. Bajo porcentaje de estudiantes que nunca ingresaron al aula con relevamiento en un rango de tres opciones (menor a 20%, entre 20%-30%, mayor a 30%) sobre estudiantes con dificultades para iniciar el curso virtual. 3.4. Activación y configuración de la herramienta de progreso en finalización de actividades para análisis de datos sobre deserción/desgranamiento.

04

Evaluación

Verificar la existencia de actividades para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con indicadores, criterios, puntuaciones y rúbricas claras.

Indicadores. Definición de:

4.1. Calificación de las actividades planificadas e incidencia de cada una en la aprobación o desaprobación. 4.2. Metodología de evaluación conocida por los estudiantes desde el comienzo del curso. 4.3. Criterios de aprobación.

Para evaluar los indicadores apuntados, se definieron los valores

para NO,

para SÍ

en casos que admitían dos respuestas posibles.

para NO,

en casos con tres respuestas posibles.

para SÍ

para Puede mejorar - Incompleto

La sumatoria de valores se realizó por dimensión arrojando una valoración del aula completa y asignando un color según el valor alcanzado:

Amarillo

Rojo

Verde

Valoración general media

Valoración general baja

Valoración general alta

Resultados

Junto a su aplicación como coevaluación de la red de tutores, el modelo se instrumentó como autoevaluación docente y heteroevaluación estudiantil anónima y permanente.

Tanto el modelo como la capacitación paralela brindaron la posibilidad de tomar decisiones para mejorar la propuesta tanto en sus aspectos didáctico-pedagógicos como en su orden, navegabilidad y demás características generales.

El modelo fue compartido con integrantes de la Asociación de Universidades Latinoamericanas - Campus Virtual Latinoamericano (AULA-CAVILA) para trabajar en encuesta similares y comparar analíticamente la información recabada.

Datos

El acompañamiento de Educación Digital y el SIEDD fue cuantificado en:

866

1171

673

Cursos creados en Plataforma ED

Tickets respondidos

Espacios generados

6225

1516

Espacios en Plataforma ED Finales

Expedientes remitidos

Consultas diarias en la Oficina Virtual

Para el año 2021 los valores fueron similares.

Además, la innovación dio lugar a una nueva normativa que definió la evaluación virtual como componente de la propuesta formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se plantearon retos a futuro en torno a cambios en los requisitos de aprobación como la asistencia estudiantil exigida con la vuelta a la presencialidad.

El Workshop de Innovación y Transformación Educativa, las Jornadas de Estudiantes y el Concurso de Materiales Educativos Digitales Innovadores colocaron al área de Educación Digital y al SIEDD como líderes transformacionales en la UNNOBA y referentes regionales.

Actualmente, se trabaja en la inclusión de la RA, la utilización de hologramas para la presentación de docentes externos y la creación de simulaciones para aprendizaje visual, entre otras aplicaciones vinculadas al incremento de la calidad educativa y a la mayor accesibilidad al ámbito universitario.

Referencias

• Russo, C.; Sarobe, M.; Ahmad, T. (2022). Definición de indicadores. Calidad en cursos virtuales, Revista Iberoamericana TEYET, 31, p. e3, marzo 2022.
• Russo, C.; Sarobe, M.; Ahmad, T. (2021). Formación virtual permanente de docentes en contexto de pandemia. Experiencia 2020, II Workshop de Tutorías en la Educación Superior, La Plata: GITBA.
• Russo, C.; Sarobe, M.; Ahmad, T.; Sinde, N. (2022). “Evaluación continua mediante actividades asincrónicas en los campus virtuales” [aprob.], JICV’22, Arequipa: UCSM.
• Educación Digital (2021). Ofertas de pregrado, posgrado y otras propuestas, Informe de Emergencia 2020-2021, Junín: UNNOBA.

Muchasgracias