UD LOMCE 2022-23

OPOSICIONES DE ACCESO AL CUERPO DE PROFESORES

UNIDAD DIDÁCTICA LOMCE

GEOGRAFIA E HISTORIA

Miguel Ángel González Ortiz

ÍNDICE

Introducción

Bibliografía

Contextualización

Atención a la diversidad

Objetivos etapa/ cclave

Evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA

Contenidos

Competencias clave

Recursos y materiales

Metodología didáctica

Temporalización

CONCRECCIÓN CURRICULAR

GOBIERNO: Enseñanzas mínimas

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Currículo

CENTROS:Proyecto Educativo

Programaciones Didácticas

Programaciones de Aula

Unidades Didácticas

INTRODUCCIÓN

convocatoria

Resolución de 12/02/2021, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria por el turno libre, procedimiento para el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (acceso a cuerpo docente incluido en grupo de clasicación superior), procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios del mencionado cuerpo y procedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimen de interinidad. BASE 2.1

Impartida por profesorado de geografía e historia, según el Real Decreto 665/2015, de especialidades. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse:

• los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella,
• sus contenidos,
• las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula
• sus procedimientos de evaluación.

La exposición de la unidad didáctica ante el Tribunal tendrá carácter público, y para ella el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión que no excederá de un folio y que se entregará al Tribunal al término de aquélla.

elección de la materia

elección de la materia

elección de la materia

elección de la materia

Definición - Marco legal

No existe normativa que regule los elementos que debe contener una unidad didáctica. Han de ser los profesores los que tomarán esta decisión, teniendo en cuenta que será una propuesta de trabajo concreta, donde están planificadas las tareas y actividades educativas diarias, no obstante, nos servirán como referente los elementos curriculares, la concreción de la programación didáctica. y lo establecido en la resolución del proceso selectivo. No obstante, para el desarrollo de esta unidad didáctica nos remitiremos:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (para lo estrictamente curricular)
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo de Educación, para el resto de apartados.
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se regula el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y bachillerato
• Decreto 40/2015 de currículo de la ESO y Bachillerato, para lo referente a los elementos curriculares, sin embargo para el resto de apartados, nos hemos basado en la actual legislación vigente, partiendo de la propia Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo de Educación.
• Otra normativa de rango inferior, a la que haré alusión en cada uno de los apartados.

definición

A diferencia de las programaciones didácticas que tienen una duración anual, las unidades didácticas no tienen una duración fija, aunque por otro lado, debe marcar los tiempos a los que se tiene que ceñir la tarea educativa, siempre respetando el calendario académico del curso 2022-23. La Unidad Didáctica pertenece al Tercer nivel de concreción del currículo= GRUPO-AULA. Corresponde al profesor realizar las unidades didáctica, siempre cumpliendo lo establecido en la Programación Didáctica y respetando lo establecido en la normativa vigente. La función de las Unidades Didácticas es concretar los contenidos que proceden de los Bloques del Decreto 40/2015 (ESO/bachillerato) exponer de manera reflexiva las actividades y tareas y el empleo de materiales y recursos que utilizaremos para conseguir hacerlas significativas y coherentes.

justificación de la elección

He elegido esta unidad didáctica para la exposición porque trata unos contenidos atractivos y prácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros/as alumnos/as. Al comenzar esta Unidad Didáctica el alumno/a tendrá una serie de conocimientos previos como los elementos esenciales de la historia y algunos elementos o conceptos artísticos vistos:

• BACHILLERATO: desde las Materias de Educación Plástica y Visual y Geografía e Historia, vista en Educación Secundaria Obligatoria.

• ESO: los alumnos están familiarizados al haberse visto los contenidos de esta unidad didáctica en el área de Ciencias Sociales, en la Etapa de Educación Primaria.

1.- CONTEXTUALIZACIÓN

1.1.- Características del centro:

1.2.- Características del grupo:

1.3.- Relación con otras Unidades didácticas y materias:

Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Geografía e historia

Lengua Castellana y Literatura

Cultura clásica

2.- RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA ESO/ BACHILLERATO

Ya hemos incidido en la exposición de la Programación en la importancia de los Objetivos de etapa como metas educativas a conseguir, por ello, en esta Unidad Didáctica vamos a ir de lo general a lo específico, por lo cual, esta Unidad pretende alcanzar los objetivos d, g, k, l de Etapa (Bachillerato). RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

3.- CONTENIDOS H. ARTE

2º ESO 4º ESO 2º BACH. GEOGR 2º BACH. Hª ESPAÑA 2º BACH. Hª ARTE

3.1.- SECUENCIACIÓN

3.2.- CONOCIMIENTOS- PROCEDIMIENTOS

3.3.- ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

3.4.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

4.- RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

• COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• COMPETENCIA DIGITAL

• APRENDER A APRENDER

• SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

• CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

• COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

5.- TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividades de motivación- introducción- conocimientos previos

Actividades de desarrollo

ECONÓMICA

ORGANIZATIVA

ECONÓMICA

Actividades de síntesis

6.METODOLOGÍA DIDÁCTICA

CONCEPTO:

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. (Decreto 40/2015)

A la hora de llegar a este punto, nos tenemos que preguntar: ¿Cómo vamos a enseñar en esta unidad didáctica? Son muchas las respuestas que podríamos contestar, pero tenemos que ser conscientes de que estamos en un curso de 2º de bachillerato, no tenemos mucho tiempo y sobre todo es una materia densa en contenidos. Para que los alumnos/as asimilen los conocimientos descritos y temporalizados anteriormente: Explicaremos a través de ejemplos cotidianos, basándonos en escenarios reales, para poder llegar más directos a nuestros alumnos. Los conocimientos serán dosificados por sesiones y sobre todo atendiendo a un orden cronológico y espacial: Ponéis ejemplos de la UD: Empezaremos por una introducción histórica y posteriormente iremos viendo pormenorizadamente las características de cada lenguaje artístico y cada foco europeo… de esta forma conseguiremos que el alumno vaya de lo general a lo particular…

6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Así, en nuestra Unidad Didáctica, utilizaremos los siguientes Principios Metodológicos:

• Motivación. Imprescindible si se pretende un aprendizaje significativo. En todo caso, interesaremos a los alumnos/as con actividades como videos,..

• Diversidad. Se utilizarán técnicas de trabajo diversas.

• Metodología activa. La participación de los/as alumnos/as en debates, controversias es especialmente importante, sin renunciar a la exposición del profesor.

• Metodología expositiva. Es la explicación por parte del profesor, lleva al conductivismo ( conduces a los alumnos/as)

• Definidión de conceptos: A través de imágenes

• Comentario de obras de arte: modelo de comentario (clasificación, análisis estilístico, análisis estético y conclusión)

6.METODOLOGÍA DIDÁCTICA

No existe una metodología única, pero es recomendable usar aquella que se adapta al grupo-aula para motivar a los alumnos. Destacamos: -Agrupamientos de los alumnos/as. La diversidad de agrupamientos: individual, grupos de trabajo, de actividades proporciona una mejor explotación de las actividades de enseñanza-aprendizaje. COVID-19 -Organización y uso de los espacios. El uso de los distintos espacios de que dispone el centro: el aula, el aula medios audiovisuales o simplemente la forma de disponer las mesas del aula, incrementa las posibilidades de interacción grupal, además de ser motivador para el alumno:

• Colocaremos las mesas en círculo cuando se trate de debate.
• En pequeños núcleos para los grupos
• Mirando al estrado cuando se produzcan exposiciones.

Participación del alumno en clase a través de intervención voluntaria o motivando a los alumnos para que intervenga en el desarrollo de las explicaciones haciendo hipótesis, comparando diferentes obras de arte ,...

7.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

• Usaremos la pizarra para hacer un índice del tema que vamos a desarrollar para que el alumno siempre sepa por donde vamos.
• Uso del pizzara digital interactiva para presentaciones en power point, genially, Kahoot, prezi, voxvote, mentimenter, quizizz, etc.
• Uso de diccionarios de historia del arte, para que el alumno en cualquier momento pueda acudir a consultar cuando un concepto no lo entienda.
• Modelo de Comentario de Obras artísticas correspondiendo a los diferentes lenguajes artísticos: Clasificación, Análisis formal y estético e Interpretación.
• Video Youtube: ____________ 60 minutos de duración El Prado.

• Presentación en genially, prezi, Powert Point, ya que éste tiene ventajas, por su carácter didáctico, pues se pueden ver diferentes diapositivas al mismo tiempo, poner títulos a las obras, hacer un visionado de diferentes formas en orden ascendente y descendente, colocar en cualquier momento láminas y sobre todo porque permite al alumno tomar apuntes en clase ya que requiere la pantalla es más luminosa que con el proyector que sufrimos el problema de tener la clase muy poco iluminada.
• No obstante tendremos preparado un dossier de obras de arte.

7.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Centro Regional de Formación del Profesorado Libro de texto: Para el alumnado, el profesorado Páginas webs:

• www.uclm.es
• www.pintura.aut.org.
• www.wikipedia.org
• www.artehistoria.com
• www.georgetown.edu/labyrinth/
• www.thais.It/architettura/romanica/indici/indxloc.htm
• www.catedraldesantiago.es/
• www.almendron.com/arte/arquitectura/romanico/rom_03/rom_032/romanico_032.htm
• www.arquivoltas.com/Arquivoltas.htm
• www.sanisidorodeleon.net/
• www.davinci-systems.es/ripoll/
• www.romanicoaragones.com/0-Jacetania/03-Catedral01.htm
• www.romanicocatalan.com/
• www.monasteriodeleyre.com

8.- EVALUACIÓN

8.1.- NORMATIVA

8.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Está unidad didáctica se calificará atendiendo al tipo de evaluación que tenga en mi programación: Tendremos que encuadrar la prueba escrita dentro del trimestre, si es la primera, segunda,.. qué porcentaje de la nota tendrá dicha prueba, .. etc. Realizaremos una tabla de los estándares de aprendizaje evaluables. (orientativos)

PRUEBA

8.- EVALUACIÓN

8.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

80%

65%

TRABAJO

35%

20%

• CRITERIO 1: 5%
• CRITERIO 2
• CRITERIO 3
• CRITERIO 4

15%

CALIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: 80% EXAMEN + 20% TRABAJO

9.- RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

NORMATIVA

Actividades de ampliación

Actividades de refuerzo

Actividades de recuperación

OTROS ASPECTOS

UNIDAD DIDÁCTICA 4.- ARTE ALTO MEDIEVAL

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR

ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES UNIDADES DIDÁCTICAS

10.- NORMATIVA Y BIBLIOGRAFÍA

DAVY, Marie-Madeleine: “Iniciación a la simbología románica”, en Colección Arte y Estética. Madrid, Akal, 1999. LASKO, Peter: Arte sacro: 800-1200. Madrid, Cátedra, 1999. OLAGUER-FELIÚ, Fernando de: La Pintura Románica. Barcelona, Vicens Vives, 1989 SCHAPIRO, Meyer: Estudios sobre el Románico. Madrid, Alianza, 1995. YARZA LUACES, Joaquín: Arte y arquitectura en España 500-1250. Madrid, Cátedra, 1991 YARZA LUACES, Joaquín: Fuentes de la Historia del Arte I. Madrid, Historia 16, 1997 BANGO TORVISO, I.: Alta Edad Media. De la tradición hispanogoda al Románico. Introducción al arte español. Madrid, Sílex, 1989. CAUCCI VON SAUCKEN, P.: Santiago, la Europa del peregrinaje. Lunwerg, 1993. ESPAÑOL, F.: El Románico catalán. Barcelona, Angle, 2007. MOMPLET, A.: La arquitectura románica. Salamanca, Colegio de España, 1994. SUREDA, J.: La pintura románica en España. Madrid, Alianza, 1995.

10.- BIBLIOGRAFÍA

LOE 2/2006, de Educación. Modificada por la LO 8/2013, de Mejora de la Calidad Educativa. Real Decreto 1105/2014: Currículo básico. Decreto 40/2015: Currículo en CLM. Orden 15/04/2016: Evaluación ESO y Bachillerato. Decreto 8/2022: Evaluación Decreto 85/2018: Inclusión educativa.

DOY POR TERMINADA LA EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. QUEDO A DISPOSICIÓN DEL TRIBUNAL PARA CUALQUIER PREGUNTA O ACLARACIÓN QUE ME QUIERAN REALIZAR. MUCHAS GRACIAS