EL PAPEL DEL MAESTR@ DE AL EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
SUSANA CORRALEJO BARRERO @susana_maestradeal
¡ENHORABUENA, COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS!
FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS MAESTR@S AL
ÍNDICE
NORMATIVA
PRESENTACIÓN
PAPEL DEL MAESTR@ DE A.L.
MEDIDAS DE INCLUSIÓN
RECURSOS
COORDINACIÓN
GRACIAS
PRESENTACIÓN
UN POQUITO DE MÍ
MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE de profesión y de vocación
- Segunda promoción de AL en la UCM
- Más de 23 años de experiencia
- Hace 19 años funcionaria en prácticas
- Habilitada en Pedagogía Terapeútica
- Tutora de 1º y 2º
- Experiencia en tres CC.AA.
- Desde el 2009 en el CEIP Tomás Romojaro de Fuensalida.
¿CÚAL ES NUESTRA LABOR?
CODOCENCIA, PROGRAMACIÓN CONJUNTA, DUA, DETECTOR DE BARRERAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
TRABAJO ESPECÍFICO FUERA DEL AULA ORDINARIA
INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA, ORTOFÓNICA, SIN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
TRABAJO ESPECÍFICO DENTRO DEL AULA ORDINARIA
REFLEXIONEMOS
¿Cuál es mi trabajo en la escuela?
PARTICIPA, TU OPINIÓN CUENTA
WWW.MENTI.COM 8878 5749
https://www.menti.com/al8fpbkx3h75
RESULTADOS
Y SI NOS PONEMOS EN EL LUGAR DE NUESTR@S ALUMN@S
- ¿Qué necesitan?
- ¿Ayuda física? ¿Ayuda cognitiva (estrategias, apoyos visuales, autoinstrucciones?
- Participar en clase
- Sentirse uno más
- Seguridad y confianza en sí mismo.
- Adaptaciones metodológicas
- Diversas formas de recibir, expresar...
SOMOS LOS IMPULSORES DEL CAMBIO: DE MIRADA (nuestro y de los demás hacia nuestro alumnado con n.e.a.e.), DE MODELO DE ENSEÑANZA (del capacitista al competencial-> DUA) PARA CONSEGUIR LA INCLUSIÓN REAL.
SÚMATE AL CAMBIO
NORMATIVA
1ª SESIÓN 4-10-2022
MARCO NORMATIVO GENERAL
Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de CLM
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Derecho a la Educación
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, LOMLOE
Desarrolllo Normativo (R.D. de desarrollo de currículo/Decretos)
Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)
DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA TOD@S
"Todos los españoles tienen derecho a una educación básica "
"“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales” "
"Derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y a recibir orientación educativa y profesional. Identificación, valoración e intervención temprana. Normalización e inclusión."
"Principios del sistema educativo: escuela inclusiva, equidad e igualdad de oportunidades."
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
PRINCIPIOS: Equidad, Inclusión, Accesibilidad, Flexibilidad FINES: Desarrollo de la personalidad y de las capacidades ENSEÑANZA BÁSICA: D.U.A. CURRÍCULO: Competencias clave, Perfil de Salida, Saberes Básicos
+info
PRINCIPIOS
La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares. (Estado, CCAA, corporaciones locales y centros educativos).
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
COORDINACIÓN, MOTIVACIÓN
AJUSTES
ENSEÑANZA BÁSICA
EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO PRINCIPIO FUNDAMENTAL
PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES DEL ALUMNADO
SE ADOPTARÁN MEDIDAS ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y CURRICULARES
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
FACILITANDO EL ACCESO A LOS APOYOS
+info
¡¡¡ HABEMUS CURRICULUM !!!
Evaluación durante la etapa. Artículo 20 y 28.
Los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
NORMATIVA AUTONÓMICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
LEY 7/2010
de Educación de Castilla-La Mancha de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa. de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
DECRETO 85/2018
RESOLUCIÓN 26/1/2019
DECRETO 92/2022
4ª SESIÓN 13-10-2022
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
"El conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las
barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el
progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones personales, sociales, y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales".
MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
RESOLUCIÓN 26/1/2019
Continuo de medidas de inclusión educativa
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS
MEDIDAS EXTRAORIDNARIAS
MEDIDAS CONSEJERIA
MEDIDAS DE CENTRO
MEDIDAS DE AULA
+info
MEDIDAS CONSEJERIA
VS
MEDIDAS DE AULA
MEDIDAS DE CENTRO
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS
+info
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
+info
PAPEL DEL MAESTR@ DE AUDICIÓN Y LENGUAJE EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA es una realidad recogida en la normativa educativa, por lo tanto, todos los docentes estamos obligados a su cumplimiento.
Antonio A. Márquez.
+info
CAMBIOS
TODOS LOS ALUMNOS SON DIVERSOS versus ALUMNO MEDIO
DIVERSAS FORMAS DE AFRONTAR LOS APRENDIZAJES--> USAR VARIADAS ESTRATEGIAS AJUSTADAS A LAS PROPIAS CAPACIDADES PERSONALES (Personalización del aprendizaje, DUA, destrezas del pensamiento, metodologías activas...)
RETO PARA LOS MAESTROS--> OFRECER UNA RESPUESTA ABIERTA, FLEXIBLE, UNIVERSAL Y ACCESIBLE PARA TODO EL ALUMNADO.
¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?
MEDIDAS CONSEJERIA
RECURSOS Y EQUIPOS
PLANES: Convivencia e Igualdad, Competencia Digital, Lectura...
Proyecto Salud y Deporte
CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN
Proyecto Plurilingüe
PREPÁRA-T
¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?
MEDIDAS CONSEJERIA FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
Destrezas de Pensamiento
Formación para el desarrollo del currículo LOMLOE
La Educación de la Inteligencia Emocional.
Metodología del LNA
ABP: Una metodología para la acción.
Contenidos digitales para la adquisición de la competencia digital docente nivel B1.
Accesibilidad cognitiva: Lectura fácil y digitalización de aulas
Funciones del conjunto de profesionales que conforman los EOA y los Departamentos de Orientación
DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.1)
- c) Facilitar la transición educativa, impulsando el traspaso de información entre los diferentes niveles, ciclos, etapas educativas y modalidades de escolarización, así como la transición a estudios posteriores y al acceso al mundo laboral. (Reuniones de traspaso de información IES, inicio de curso entre etapas, ciclos...)
- d) Promover programas que mejoren la convivencia fomentando valores de equidad, igualdad en la diferencia, diálogo, solidaridad, tolerancia y respeto. (Actividades de centro, patio inclusivos...)
- a) Favorecer los procesos de participación, desarrollo y aprendizaje del alumnado mediante la colaboración con las demás estructuras de la orientación, así como, con el resto de la comunidad educativa. (Coordinación, actividades de centro...)
- Colaborar con los equipos docentes, bajo la coordinación de la Jefatura de estudios, en el proceso de identificación de barreras en el contexto escolar, familiar y socio comunitarios, asesorando en el diseño de entornos de aprendizaje accesibles, previniendo el abandono y el fracaso escolar temprano. (Coordinación, calendario PT...)
- e) Asesorar al Equipo Directivo en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los diferentes ámbitos de la orientación educativa, así como en el proceso de elaboración y revisión del Proyecto Educativo y del resto de documentos programáticos del centro. (Ahora PGA)
- f) Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.
- g) Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación y en todos aquellos factores de mejora de la calidad educativa.
- h) Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa colaborando con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno. (Coordinación servicioes externos, realización de informes...)
- i) Colaborar con el resto de estructuras de la Red.
- j) Cuantas otras sean establecidas por la Consejería.
Funciones específicas de cada uno de los profesionales que conforman los Equipos de Orientación y Apoyo y los Departamentos de Orientación las siguientes:
DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.2)
El maestro o maestra de Audición y Lenguaje contribuirá, con el resto del profesorado, a responder a las necesidades comunicativas del alumnado, desempeñando un papel fundamental en la prevención de barreras a la comprensión, comunicación e interacción, en el diseño universal de entornos de aprendizaje accesibles y en la intervención más individualizada con el alumnado bajo un enfoque de intervención inclusiva y siguiendo principios de accesibilidad universal.
+info
MEDIDAS DE CENTRO
PP.DD..
P.G.A.
P.E.C.
ACCESIBILIDAD COGNITIVA
ELEMENTOS PROGRAMÁTICOS (SESIÓN 6/10/2022)
FORMACIÓN EN CENTROS: G.T., SEMINARIOS, CURSOS FORMACIÓN
PLANES: STEAM, PROYECTOS, PLAN DE LECTURA...
GRUPOS HETEROGÉNEOS
MEDIDAS METODOLÓGICAS y ORGANIZATIVAS
MEDIDAS DE CENTRO
HORARIOS APOYO
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, ESTIMULACIÓN
ORGANIZAR APOYOS (CONTINUIDAD PROFESORADO, PREVISIÓN APOYO)
Curso Escuelas Visuales
PLAN DE ACTUACIÓN DEL M.A.L.
BARRERAS A LA INCLUSIÓN (ESCUELAS VISUALES)
+info
HORARIO A.L.
CRITERIOS DE ELABORACIÓN: - ETAPA - CARACTERÍSTICAS (TEA, TEL, D.A., PC) - AGRUPAMIENTOS - AULA E.E./AULA A.L./ AULA ORDINARIA
+info
MEDIDAS DE AULA
FUNCIONES DEL EOA 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19)
MEDIDAS METODOLÓGICAS: ABP, APRENDIZAJE COOPERATIVO,/COLABORATIVO GRUPOS INTERACTIVOS, GAMIFICACIÓN, VISUAL THINKING, INSTRUCCIÓN DIRECTA, EVALUACIÓN...
MEDIDAS ORGANIZATIVAS: CODOCENCIA ó DOCENCIA COMPARTIDA.
+info
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DUA, ODS 4
DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS A LA INCLUSIÓN
DUA
+info
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
* DOCENCIA COMPARTIDA O CODOCENCIA (2 MAESTROS EN EL AULA--> UN MAESTRO GENERALISTA/ESPECIALISTA Y UN PT/AL). TIPOS DE APOYO: - APOYO DENTRO DEL AULA - DOCENCIA EN PARALELO - ENSEÑANZA COMPLEMENTARIA - EQUIPO DOCENTE ORGANIZACIÓN: - Dividir la clase. - Trabajo en equipo. - Estaciones de aprendizaje.
Blog Escuela Inclusiva y Convivencia.
Cristina García López @cristinamayl
+info
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
¿Cómo programar la Docencia Compartida? - Coordinación - Programación - Intervención Especializada Blog Escuela Inclusiva y Convivencia. Cristina García López @cristinamayl
+info
DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS AL APRENDIZAJE
L@s maestr@s de Audición y Lenguaje somos detectores de barreras y dificultades del aprendizaje por varias razones: 1.- Entramos en muchas aulas y observamos tanto a los maestros como a los alumnos. 2.- Posemos unos conocimientos muy especializados y específicos sobre las DEA, que hace que tengamos el radar siempre encendido . 3.- Ofrecemos modelos de actuación, estrategias, materiales para aminorar, reducir o eliminar dichas barreras. (Métodos, estrategias, adaptaciones...) 4.- La eficacia y la eficiencia nos caracterizan.
MEDIDAS METODOLÓGICAS
- Aprendizaje Basado en Problemas
- Aprendizaje Basado en Proyectos
- El aprendizaje cooperativo
- El aprendizaje colaborativo
- Gamificación
- Flipped Classroom
- Visual Thinking
- Grupos interactivos
- Tutorías entre iguales...
Educación 3.0
+info
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir en el aula. De manera que favorece la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
+info
MEDIDAS INDIVIDU¡ALIZADAS
ECONÓMICAS
SOCIALES
FAMILIARES
CULTURALES
BARRERAS DEL ENTORNO Y FORTALEZAS-DEBILIDADES DEL ALUMNADO
ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN
PLAN DE TRABAJO
COMPETENCIAS CLAVE
APOYOS DENTRO/FUERA DEL AULA
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN
ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS (PONENCIA)
ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO - ALFASAAC
+info
+info
+info
ADAPTACIONES DE ACCESO
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO ALFASAAC
ORIENTACIONES, HERRAMIENTAS Y MATERIALES PARA HACER ACCESIBLES LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS
Convierte un documento en un formato accesible.
Lector inmersivo Word 365
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Lectura fácil
ACCESIBILIDAD ANDROID
ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN
BARRERAS DEL ENTORNO
SOCIALES
ECONÓMICAS
CULTURALES
FAMILIARES
Características del entorno educativo, centro y aula
FORTALEZAS
DEBILIDADES
VS
ASPECTOS QUE FAVORECEN o DIFICULTAN la presencia, participación y el aprendizaje del alumnado.
- Accesibilidad de instalaciones e infraestrucuras. - Los escenarios y espacios son cognitivamente accesibles. - Disponibilidad de materiales adaptados y equipamientos accesibles. - Disponibilidad y variedad de medios de comunicación. - Organización de refuerzos, apoyos - Programas, proyectos y actividades del centro. - Programas y actividades del centro extracurriculares - Uso de variedad de estrategias y técnicas metodológicas en las programaciones didácticas.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
* Desarrollo cognitivo. * Desarrollo de la comunicación en relación con los procesos de eseñanza-aprendizaje. * Desararollo motor en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. * Desarrollo socio-afectivo y emocional en relación a los procesos de enseñanza-aperndizaje. * otros ámbitos del desarrollo
* CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información clave. Funciones ejecutivas (planifica, organiza, elabora respuesta, infere, generaliza...) * CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información verbal o no verbal (recepción del mensaje) * CÓMO participa, interación física, ejecución... * Procesos de autorregulación, persistencia, motivación... afrontamiento de dificultades, capacidad de autoevaluación. Nivel de interacción con sus iguales.
VS
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
Programas para trabajar pre-requisitos o habilidades no adquiridas en otros ciclos y requieren una intervención más individualizada.
Trabajar desde la evidencia científica.
Coordinación con el Equipo Docente para priorizar competencias clave, secuenciar habilidades, temporalizar objetivos, saberes básicos.
PLAN DE TRABAJO
APARTADOS
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
NORMATIVA
- ASPECTOS RELEVANTES DEL ALUMNADO, POTENCIALIDADES Y BARRERAS. - LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PREVISTAS - LOS PROFESIONALES DEL CENTRO IMPLICADOS. - LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS/TUTORES LEGALES. - LA COORDINACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS. - EL SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS Y PROGRESOS ALCANZADOS.
* EQUIPO DOCENTE (Tutor/a será el coordinador/a, planificado por J.Estudios) * ASESORAMIENTO DEL EOA o DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN * Elaboración, seguimiento y evaluación TRIMESTRAL--> INFORME de VALORACIÓN FINAL (se entregará a la familia)
- DECRETO 85/2018
- RESOLUCIÓN 26/1/2019
(ANEXO VII Modelo Plan de Trabajo)
EVIDENCIA CIENTÍFICA
DIFICULTADES DEL HABLA
DIFICULTADES EN LECTURA
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (T.E.A)
- Predictores de dificultades LE
- Detectar precoz
- Estimulación temprana
- Metodologías eficaces
- TEACCH
- Apoyo Conductual Positivo
TEL / TSH / ITL
- /R/: RÓTICAS
- ZONA DE ARTICULACIÓN vs PUNTO DE ARTIC.
- Intervención: HABLA/Cuasi habla
- NO PRAXIAS-NO SOPLO
+info
+info
+info
APOYOS DENTRO DEL AULA
APOYOS FUERA DEL AULA
Permanece en su aula. Participa de las actividades, si es necesario, somos mediadores en dicha participación (trabajo en equipo). No pierde explicación. Dos profesores en el aula. Priorizan aprendizajes más funcionales y competenciales.
Atención alumnado (en pequeño agrupamiento) cuando no sea posible la intervención dentro. Estimulando aquellas áreas de desarrollo que requieran intervención muy específica. Áreas o ámbitos que se consideran prerrequisito fundamental para el aprendizaje. Alumnado modalidad escolarización combinada.
VS
COMPENTENCIAS CLAVE
DIGITAL
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA y en CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
- Flexibilización curricular. - Exenciones y fragmentaciones en etapas post-obligatorias. - Incorporación a programas específicos de formación profesional.
Adaptaciones curriculares significativas
Permanencia extraordinaria en una etapa
Modalidad de escolarización combinada o en CEE /UEE
+1
COORDINACIÓN
¿CON QUIÉN?
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
SERVICIOS EXTERNOS
EQUIPO DOCENTE
FAMILIAS
EQUIPO DIRECTIVO
¿CUÁNDO?
COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS
NORMATIVA: - Información, participación y responsabilidad conjunta en el proceso de aprendizaje de sus hijos. A veces somos los mediadores entre el/la tutor/a y la familia (cotutoría). Nos transmiten información relevante sobre el desarrollo, funcionamiento en otros contextos diferentes al educativo. Nos informan de gustos, intereses para adaptar los materiales, motivar al alumno, etc. Escuchamos a la familia sin juzgar, empatizando y ofreciendo pautas, ya que sus hijos pasan en el centro escolar solo 5 horas, 5 días a la semana.
RECURSOS y WEBGRAFÍA
RECURSOS Y WEBGRAFÍA
Las tecnologías digitales al servicio del DUA. María Milagros Rubio Pulido
DUA
Canal de YouTube de Coral Elizondo
Blog Mon petit coin d'education. Coral Elizondo
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Canal de YouTube #CharlasEducativas de Ingrid Mosquera
Personalización del Aprendizaje. Paulina Bánfalvi
Situación de Aprendizaje. Cristina García López
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Taxonomía de Bloom Revisada
Blog Si es por el maestro. Antonio A. Márquez
Influencia de las pautas DUA en el diseño de taeras, actividades y/o ejercicios de aula. Antonio A. Márquez
ACCESSIBILIDAD
La accesibilidad, una clave para la inclusión educativa. Mª Isabel Villaescusa
Kit del Maestro Especialista en Inclusión. Blog Escuela, Inclusión y Convivencia.
MAESTR@S DE A.L.
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN PARA TI?
WWW.MENTI.COM 1662 0870
https://www.menti.com/aln2t4ys9kmw
RESULTADOS
MI MOCHILA DE LA INCLUSIÓN
Autor pictogramas: Sergio Palao. Origen: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licencia: CC (BY-NC-SA). Propiedad: Gobierno de Aragón (España). Bitmoji
¡GRACIAS!
Susana Corralejo Barrero
PRESENTACIÓN FORMACIÓN MAESTR@S AL EN PRÁCTICAS
Susana Maestra de AL
Created on September 25, 2022
Presentación realizada por Susana Corralejo Barrero para el CRFP. Formación de los Funcionarios maestros de A.L. en Prácticas del 27 de octubre de 2022
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EL PAPEL DEL MAESTR@ DE AL EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
SUSANA CORRALEJO BARRERO @susana_maestradeal
¡ENHORABUENA, COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS!
FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS MAESTR@S AL
ÍNDICE
NORMATIVA
PRESENTACIÓN
PAPEL DEL MAESTR@ DE A.L.
MEDIDAS DE INCLUSIÓN
RECURSOS
COORDINACIÓN
GRACIAS
PRESENTACIÓN
UN POQUITO DE MÍ
MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE de profesión y de vocación
¿CÚAL ES NUESTRA LABOR?
CODOCENCIA, PROGRAMACIÓN CONJUNTA, DUA, DETECTOR DE BARRERAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
TRABAJO ESPECÍFICO FUERA DEL AULA ORDINARIA
INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA, ORTOFÓNICA, SIN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
TRABAJO ESPECÍFICO DENTRO DEL AULA ORDINARIA
REFLEXIONEMOS
¿Cuál es mi trabajo en la escuela?
PARTICIPA, TU OPINIÓN CUENTA
WWW.MENTI.COM 8878 5749
https://www.menti.com/al8fpbkx3h75
RESULTADOS
Y SI NOS PONEMOS EN EL LUGAR DE NUESTR@S ALUMN@S
SOMOS LOS IMPULSORES DEL CAMBIO: DE MIRADA (nuestro y de los demás hacia nuestro alumnado con n.e.a.e.), DE MODELO DE ENSEÑANZA (del capacitista al competencial-> DUA) PARA CONSEGUIR LA INCLUSIÓN REAL.
SÚMATE AL CAMBIO
NORMATIVA
1ª SESIÓN 4-10-2022
MARCO NORMATIVO GENERAL
Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de CLM
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Derecho a la Educación
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, LOMLOE
Desarrolllo Normativo (R.D. de desarrollo de currículo/Decretos)
Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)
DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA TOD@S
"Todos los españoles tienen derecho a una educación básica "
"“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales” "
"Derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y a recibir orientación educativa y profesional. Identificación, valoración e intervención temprana. Normalización e inclusión."
"Principios del sistema educativo: escuela inclusiva, equidad e igualdad de oportunidades."
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
PRINCIPIOS: Equidad, Inclusión, Accesibilidad, Flexibilidad FINES: Desarrollo de la personalidad y de las capacidades ENSEÑANZA BÁSICA: D.U.A. CURRÍCULO: Competencias clave, Perfil de Salida, Saberes Básicos
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PRINCIPIOS
La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares. (Estado, CCAA, corporaciones locales y centros educativos).
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
COORDINACIÓN, MOTIVACIÓN
AJUSTES
ENSEÑANZA BÁSICA
EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO PRINCIPIO FUNDAMENTAL
PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES DEL ALUMNADO
SE ADOPTARÁN MEDIDAS ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y CURRICULARES
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
FACILITANDO EL ACCESO A LOS APOYOS
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¡¡¡ HABEMUS CURRICULUM !!!
Evaluación durante la etapa. Artículo 20 y 28.
Los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
NORMATIVA AUTONÓMICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
LEY 7/2010
de Educación de Castilla-La Mancha de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa. de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
DECRETO 85/2018
RESOLUCIÓN 26/1/2019
DECRETO 92/2022
4ª SESIÓN 13-10-2022
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
"El conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones personales, sociales, y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales".
MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
RESOLUCIÓN 26/1/2019
Continuo de medidas de inclusión educativa
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS
MEDIDAS EXTRAORIDNARIAS
MEDIDAS CONSEJERIA
MEDIDAS DE CENTRO
MEDIDAS DE AULA
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MEDIDAS CONSEJERIA
VS
MEDIDAS DE AULA
MEDIDAS DE CENTRO
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS
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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
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PAPEL DEL MAESTR@ DE AUDICIÓN Y LENGUAJE EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA es una realidad recogida en la normativa educativa, por lo tanto, todos los docentes estamos obligados a su cumplimiento.
Antonio A. Márquez.
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CAMBIOS
TODOS LOS ALUMNOS SON DIVERSOS versus ALUMNO MEDIO
DIVERSAS FORMAS DE AFRONTAR LOS APRENDIZAJES--> USAR VARIADAS ESTRATEGIAS AJUSTADAS A LAS PROPIAS CAPACIDADES PERSONALES (Personalización del aprendizaje, DUA, destrezas del pensamiento, metodologías activas...)
RETO PARA LOS MAESTROS--> OFRECER UNA RESPUESTA ABIERTA, FLEXIBLE, UNIVERSAL Y ACCESIBLE PARA TODO EL ALUMNADO.
¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?
MEDIDAS CONSEJERIA
RECURSOS Y EQUIPOS
PLANES: Convivencia e Igualdad, Competencia Digital, Lectura...
Proyecto Salud y Deporte
CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN
Proyecto Plurilingüe
PREPÁRA-T
¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?
MEDIDAS CONSEJERIA FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
Destrezas de Pensamiento
Formación para el desarrollo del currículo LOMLOE
La Educación de la Inteligencia Emocional.
Metodología del LNA
ABP: Una metodología para la acción.
Contenidos digitales para la adquisición de la competencia digital docente nivel B1.
Accesibilidad cognitiva: Lectura fácil y digitalización de aulas
Funciones del conjunto de profesionales que conforman los EOA y los Departamentos de Orientación
DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.1)
Funciones específicas de cada uno de los profesionales que conforman los Equipos de Orientación y Apoyo y los Departamentos de Orientación las siguientes:
DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.2)
El maestro o maestra de Audición y Lenguaje contribuirá, con el resto del profesorado, a responder a las necesidades comunicativas del alumnado, desempeñando un papel fundamental en la prevención de barreras a la comprensión, comunicación e interacción, en el diseño universal de entornos de aprendizaje accesibles y en la intervención más individualizada con el alumnado bajo un enfoque de intervención inclusiva y siguiendo principios de accesibilidad universal.
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MEDIDAS DE CENTRO
PP.DD..
P.G.A.
P.E.C.
ACCESIBILIDAD COGNITIVA
ELEMENTOS PROGRAMÁTICOS (SESIÓN 6/10/2022)
FORMACIÓN EN CENTROS: G.T., SEMINARIOS, CURSOS FORMACIÓN
PLANES: STEAM, PROYECTOS, PLAN DE LECTURA...
GRUPOS HETEROGÉNEOS
MEDIDAS METODOLÓGICAS y ORGANIZATIVAS
MEDIDAS DE CENTRO
HORARIOS APOYO
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, ESTIMULACIÓN
ORGANIZAR APOYOS (CONTINUIDAD PROFESORADO, PREVISIÓN APOYO)
Curso Escuelas Visuales
PLAN DE ACTUACIÓN DEL M.A.L.
BARRERAS A LA INCLUSIÓN (ESCUELAS VISUALES)
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HORARIO A.L.
CRITERIOS DE ELABORACIÓN: - ETAPA - CARACTERÍSTICAS (TEA, TEL, D.A., PC) - AGRUPAMIENTOS - AULA E.E./AULA A.L./ AULA ORDINARIA
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MEDIDAS DE AULA
FUNCIONES DEL EOA 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19)
MEDIDAS METODOLÓGICAS: ABP, APRENDIZAJE COOPERATIVO,/COLABORATIVO GRUPOS INTERACTIVOS, GAMIFICACIÓN, VISUAL THINKING, INSTRUCCIÓN DIRECTA, EVALUACIÓN...
MEDIDAS ORGANIZATIVAS: CODOCENCIA ó DOCENCIA COMPARTIDA.
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PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DUA, ODS 4
DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS A LA INCLUSIÓN
DUA
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS
* DOCENCIA COMPARTIDA O CODOCENCIA (2 MAESTROS EN EL AULA--> UN MAESTRO GENERALISTA/ESPECIALISTA Y UN PT/AL). TIPOS DE APOYO: - APOYO DENTRO DEL AULA - DOCENCIA EN PARALELO - ENSEÑANZA COMPLEMENTARIA - EQUIPO DOCENTE ORGANIZACIÓN: - Dividir la clase. - Trabajo en equipo. - Estaciones de aprendizaje.
Blog Escuela Inclusiva y Convivencia. Cristina García López @cristinamayl
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS
¿Cómo programar la Docencia Compartida? - Coordinación - Programación - Intervención Especializada Blog Escuela Inclusiva y Convivencia. Cristina García López @cristinamayl
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DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS AL APRENDIZAJE
L@s maestr@s de Audición y Lenguaje somos detectores de barreras y dificultades del aprendizaje por varias razones: 1.- Entramos en muchas aulas y observamos tanto a los maestros como a los alumnos. 2.- Posemos unos conocimientos muy especializados y específicos sobre las DEA, que hace que tengamos el radar siempre encendido . 3.- Ofrecemos modelos de actuación, estrategias, materiales para aminorar, reducir o eliminar dichas barreras. (Métodos, estrategias, adaptaciones...) 4.- La eficacia y la eficiencia nos caracterizan.
MEDIDAS METODOLÓGICAS
Educación 3.0
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DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir en el aula. De manera que favorece la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
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MEDIDAS INDIVIDU¡ALIZADAS
ECONÓMICAS
SOCIALES
FAMILIARES
CULTURALES
BARRERAS DEL ENTORNO Y FORTALEZAS-DEBILIDADES DEL ALUMNADO
ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN
PLAN DE TRABAJO
COMPETENCIAS CLAVE
APOYOS DENTRO/FUERA DEL AULA
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN
ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS (PONENCIA)
ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO - ALFASAAC
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ADAPTACIONES DE ACCESO
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO ALFASAAC
ORIENTACIONES, HERRAMIENTAS Y MATERIALES PARA HACER ACCESIBLES LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS
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Lector inmersivo Word 365
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Lectura fácil
ACCESIBILIDAD ANDROID
ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN
BARRERAS DEL ENTORNO
SOCIALES
ECONÓMICAS
CULTURALES
FAMILIARES
Características del entorno educativo, centro y aula
FORTALEZAS
DEBILIDADES
VS
ASPECTOS QUE FAVORECEN o DIFICULTAN la presencia, participación y el aprendizaje del alumnado.
- Accesibilidad de instalaciones e infraestrucuras. - Los escenarios y espacios son cognitivamente accesibles. - Disponibilidad de materiales adaptados y equipamientos accesibles. - Disponibilidad y variedad de medios de comunicación. - Organización de refuerzos, apoyos - Programas, proyectos y actividades del centro. - Programas y actividades del centro extracurriculares - Uso de variedad de estrategias y técnicas metodológicas en las programaciones didácticas.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
* Desarrollo cognitivo. * Desarrollo de la comunicación en relación con los procesos de eseñanza-aprendizaje. * Desararollo motor en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. * Desarrollo socio-afectivo y emocional en relación a los procesos de enseñanza-aperndizaje. * otros ámbitos del desarrollo
* CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información clave. Funciones ejecutivas (planifica, organiza, elabora respuesta, infere, generaliza...) * CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información verbal o no verbal (recepción del mensaje) * CÓMO participa, interación física, ejecución... * Procesos de autorregulación, persistencia, motivación... afrontamiento de dificultades, capacidad de autoevaluación. Nivel de interacción con sus iguales.
VS
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
Programas para trabajar pre-requisitos o habilidades no adquiridas en otros ciclos y requieren una intervención más individualizada.
Trabajar desde la evidencia científica.
Coordinación con el Equipo Docente para priorizar competencias clave, secuenciar habilidades, temporalizar objetivos, saberes básicos.
PLAN DE TRABAJO
APARTADOS
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
NORMATIVA
- ASPECTOS RELEVANTES DEL ALUMNADO, POTENCIALIDADES Y BARRERAS. - LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PREVISTAS - LOS PROFESIONALES DEL CENTRO IMPLICADOS. - LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS/TUTORES LEGALES. - LA COORDINACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS. - EL SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS Y PROGRESOS ALCANZADOS.
* EQUIPO DOCENTE (Tutor/a será el coordinador/a, planificado por J.Estudios) * ASESORAMIENTO DEL EOA o DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN * Elaboración, seguimiento y evaluación TRIMESTRAL--> INFORME de VALORACIÓN FINAL (se entregará a la familia)
- DECRETO 85/2018
- RESOLUCIÓN 26/1/2019
(ANEXO VII Modelo Plan de Trabajo)EVIDENCIA CIENTÍFICA
DIFICULTADES DEL HABLA
DIFICULTADES EN LECTURA
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (T.E.A)
- Actualizar terminología
TEL / TSH / ITL+info
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APOYOS DENTRO DEL AULA
APOYOS FUERA DEL AULA
Permanece en su aula. Participa de las actividades, si es necesario, somos mediadores en dicha participación (trabajo en equipo). No pierde explicación. Dos profesores en el aula. Priorizan aprendizajes más funcionales y competenciales.
Atención alumnado (en pequeño agrupamiento) cuando no sea posible la intervención dentro. Estimulando aquellas áreas de desarrollo que requieran intervención muy específica. Áreas o ámbitos que se consideran prerrequisito fundamental para el aprendizaje. Alumnado modalidad escolarización combinada.
VS
COMPENTENCIAS CLAVE
DIGITAL
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA y en CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
- Flexibilización curricular. - Exenciones y fragmentaciones en etapas post-obligatorias. - Incorporación a programas específicos de formación profesional.
Adaptaciones curriculares significativas
Permanencia extraordinaria en una etapa
Modalidad de escolarización combinada o en CEE /UEE
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COORDINACIÓN
¿CON QUIÉN?
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
SERVICIOS EXTERNOS
EQUIPO DOCENTE
FAMILIAS
EQUIPO DIRECTIVO
¿CUÁNDO?
COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS
NORMATIVA: - Información, participación y responsabilidad conjunta en el proceso de aprendizaje de sus hijos. A veces somos los mediadores entre el/la tutor/a y la familia (cotutoría). Nos transmiten información relevante sobre el desarrollo, funcionamiento en otros contextos diferentes al educativo. Nos informan de gustos, intereses para adaptar los materiales, motivar al alumno, etc. Escuchamos a la familia sin juzgar, empatizando y ofreciendo pautas, ya que sus hijos pasan en el centro escolar solo 5 horas, 5 días a la semana.
RECURSOS y WEBGRAFÍA
RECURSOS Y WEBGRAFÍA
Las tecnologías digitales al servicio del DUA. María Milagros Rubio Pulido
DUA
Canal de YouTube de Coral Elizondo
Blog Mon petit coin d'education. Coral Elizondo
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Canal de YouTube #CharlasEducativas de Ingrid Mosquera
Personalización del Aprendizaje. Paulina Bánfalvi
Situación de Aprendizaje. Cristina García López
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Taxonomía de Bloom Revisada
Blog Si es por el maestro. Antonio A. Márquez
Influencia de las pautas DUA en el diseño de taeras, actividades y/o ejercicios de aula. Antonio A. Márquez
ACCESSIBILIDAD
La accesibilidad, una clave para la inclusión educativa. Mª Isabel Villaescusa
Kit del Maestro Especialista en Inclusión. Blog Escuela, Inclusión y Convivencia.
MAESTR@S DE A.L.
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN PARA TI?
WWW.MENTI.COM 1662 0870
https://www.menti.com/aln2t4ys9kmw
RESULTADOS
MI MOCHILA DE LA INCLUSIÓN
Autor pictogramas: Sergio Palao. Origen: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licencia: CC (BY-NC-SA). Propiedad: Gobierno de Aragón (España). Bitmoji
¡GRACIAS!
Susana Corralejo Barrero