Teorías del aprendizaje

CONDUCTISMO.1913-1984

1927-1934

CONDICIONAMIENTO CLASICO Pavlov. 1. Influencia bilógica. “cualquier estímulo percibido puede condicionarse a cualquier respuesta.” 2. Procesos básicos. “el condicionamiento clásico es un procedimiento de varios pasos que en un principio involucra la presentación de un estímulo incondicionado, el cual provoca una respuesta incondicionada.” 3. Variables informativas. “el condicionamiento es un proceso automático que ocurre por la repetición de emparejamientos.”

1914

1913

Surgimiento del conductismo de la mano de J.B. Watson, convirtiéndose en la principal disciplina de la psicología

CONEXIONISMOThorndike. 1. Aprendizaje por ensayo y error "el aprendizaje implica la formación de asociaciones entre las experiencias sensoriales” 2. Leyes del ejercicio y del efecto. Descartada al descubrir que repetir una situación no siempre imprime una respuesta.

CONDICIONAMIENTO POR CONTIGÜIDADEdwin R. Guthrie.1. Actos y movimientos “una combinación de estímulos con la cual se logra un movimiento, al recurrir tenderá a ser seguida por ese movimiento” 2. Fuerza asociativa “la teoría de Guthrie plantea que el aprendizaje ocurre a través del emparejamiento de un estímulo y una respuesta” 3. Recompensas y castigos “el aprendizaje no requería que las respuestas fueran recompensadas” 4. Formación y cambio de hábitos “los hábitos son disposiciones aprendidas al repetir respuestas previas”

APLICACIONES DE LA INSTRUCCIÓN B. F. Skinner. 1. Objetivos conductuales “Los objetivos conductuales son enunciados claros de los resultados que se esperan de la instrucción.” 2. Tiempo de aprendizaje “La teoría operante predice que las variables ambientales afectan el aprendizaje de los alumnos.” 3. Aprendizaje de dominio “si los estudiantes poseen diferentes aptitudes para aprender una materia, y todos reciben la misma cantidad y tipo de instrucción, su aprovechamiento será diferente.”

1954-1984

1940-1952

cognoscitivismo social.

Tercera parte.

Quinta parte.

Cuarta parte.

Primera parte.

Segunda parte.

la teoría cognoscitiva social presenta una perspectiva de libertad de acción del comportamiento humano, ya que las personas pueden aprender a establecer metas y a autorregular sus cogniciones, emociones, conductas y entornos en formas que les faciliten lograr esas metas. Algunos procesos clave de autorregulación son la autoobservación, autoevaluación y reacción personal.

La teoría cognoscitiva social se basa en algunos supuestos acerca del aprendizaje y las conductas, los cuales hacen referencia a las interacciones recíprocas de personas, conductas y ambientes; el aprendizaje en acto y vicario (es decir, la manera en que ocurre el aprendizaje); la diferencia entre aprendizaje y desempeño; y el papel de la autorregulación (Zimmerman y Schunk, 2003)t

Escritos del autor: 1. Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (1963) 2. Principios de modificación conductual (1969), 3. Agresión: análisis del aprendizaje social (1973) 4. Teoría del aprendizaje social (1977) 5. Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognoscitiva social (1986)

Bandura, analizó la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad triádica o interacciones recíprocas entre conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones.

BANDURA, principal autor. 1. Investiga los factores que influyen en la conducta social.2. Difiere con las teorías del condicionamiento.3. Desarrollo la teoría del aprendizaje observacional.

procesamiento de la información.

1995

1986

Hidi (1995) señaló que la atención es necesaria durante muchas fases de la lectura: para procesar los rasgos ortográficos, encontrar significados, determinar la importancia de la información y concentrarse en la información importante.

1981

Las teorías del procesamiento de información se enfocan en la manera en que las personas ponen atención a los eventos que ocurren en el ambiente,Se basa en la codificacion, relacion, almacenamiento y recuperacion de la informacion.

Niveles del procesamiento:El estudiante entiende mejor cuando procesa el material a niveles más profundo.

2009

1996

Ebbinghaus demostró que los tres factores que influyen de manera importante en la facilidad o rapidez con la que se aprende una lista de elementos son: el significado de los elementos, el grado de similitud entre ellos y el lapso de tiempo entre los ensayos del estudio.

Los teóricos del procesamiento de la información planteanque las personas seleccionan y atienden ciertos aspectos del ambiente, transforman y repasan la información, relacionan la información nueva con el conocimiento que ya poseen y lo organizan para darle significado.