Línea del tiempo Teorías del conocimiento

Línea del Tiempo

Evolución de las principales Teorías del Conocimiento en Educación

Santo Thomas de Aquino

Juan Amos Comenio

Platón

Aristóteles

Sócrates

427--347 A.C.

384--322 A.C.

1592--1670

Teoría de las ideas, fundamenta la asunción de más allá del mundo físico existe lo que llamó un mundo intelegible (cósmos noetós) Per de la diálectica, forma de conversación basado en la argumentación La escuela Platónica del siglo IV duró más de 900 años

1225--1274

Sus aportaciones sugerian que existe sólo un mundo donde cohexiste lo físico y metafísico. Aseguraba que el objetivo del hombre era encontrar la felicidad (Eudaimonía). Propone la Ontología como pretención de universalidad.

470--399 A.C.

La didáctica magna (1626-1632) con ideas de enseñanza universal con la frase: "Enseña todo a todos" uno de los primeros libros para educar a los niños, así como los primeros textos ilustrados con una metodología uniendo pedagogia y didáctica (1658).

Unifica la idea del hombre como ser único que esta constituido por la materia y el alma con perspectiva divina y que Dios es el elmento para entender el universo. Así como 5 vías escenciales para entender el mundo, como, que todo está en movimiento.

En el siglo V crea la Mayeútica, la cúal consiste en analizar juicios, razonamientos o nacer nuevas ideas a trvés de pregunta

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Evolución de las principales Teorías del Conocimiento en Educación

Immanuel Kant

Jean Jaques Rousseau

Jean Peaget

John Dewey

John Locke

1896--1980

1632--1704

1859--1952

1724--1804

1859--1952

Estableció teorías sobre el desarrollo cognitivo o humano o desarrollo de la inteligencia, propone estadios que delimitan la edad que es más fácil apropierse de ciertos conocimientos o actitudes y trata de abordar los factores que intervienen en el desarrollo psicológico.

Establece pautas para asentar, establecer y desplegar al estudiante en el contexto de los problemas de su entorno además de preparar al alumno para ser productivo en la sociedad. La familia funge como tutor del aprendiz y éste no dejara este estatus hasta su muerte.

Fue partidario de la educación pública, experimental y práctica. También impulso la inclusión de contenidos que conduzcan a la perfección del hombre para formar individuos libres pues creía que la educación es el único medio para transmitir lo construido por el hombre en el tiempo.

La educación para él tenía un rol determinante en la formación, por lo que, esta actividad debía introducirse en los niños desde temprana edad y debia formar la mente y el cuerpo. Proponía exponer a los menores a situaciones adversas y enseñanza firme para formar adultos plenos y libres.

Establece pautas para asentar, establecer y desplegar al estudiante en el contexto de los problemas de su entorno además de preparar al alumno para ser productivo en la sociedad. La familia funge como tutor del aprendiz y éste no dejara este estatus hasta su muerte.

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Evolución de las principales Teorías del Conocimiento en Educación

Lev Semenovich Vigotsky

Robert Gagné

Celestin Freinet

David Ausubel

Jerome S. Bruner

1896--1966

Trabajo la propuesta pedagógica de "tanteo experimental" donde el aprendizaje se genera a partir de la experiencia y manipulación del entorno del niño; considera también "la funcionalidad del trabajo" que las actividades tengan sentido para el aprendiz y "el principio de cooperación alumno-maestro. El aprendizaje parte de la práctica a la teoría.

1916--2002

1896--1934

Organizó el aprendizaje en 8 grupos, como son el aprendizaje de acción o reflejos, resolución de problemas, asociación verbal, etc. y el producto de dicho aprendizaje lo clasificaba en 5 categorías como habilidades motoras, intelectales, entre otras. Propone 8 fases para el aprendizaje: motivación, aprehensión, adquisición, retención, etc.

1918--2008

1915--2016

Considera que la sociedad y la cultura desempeña un papel fundamental en el desarrollo intelectual y las clasifica en zona de desarrollo potencial cuando el niño es ayudado por un adulto y zona de desarrollo efectivo o real cuando actual sólo y empieza a construir su pensamiento por si mismo.

Desarrolló el concepto de andamiaje, donde describe como el niño puede aprender observando, a través de instrucciones o recibiendo ayuda de un adulto, pero siempre participando activamente, dotar de sentido al bojeto de conocimiento y priorizar el descubrimiento.

Elaboró la teoría del aprendizaje significativo como una forma contraria al memorístico o por repetición. Propone partir de las necesidades e intereses del niño, presentar los contenidos de forma adecuada, ordenada y provocar conflictos cognitivos que modifiquen sus esquema de conocimiento.