Libro Interactivo

Desarrollo curricular por competencias

ALUMNA:

KATHERINE MEDALY EFFIO RIVAS

docente:

LINO JORGE LLATAS ALTAMIRANO

INTRODUCCIÓN

Este presente libro interactivo lleva de nombre "Desarrollo curricular por competencias" donde abarcará diferentes temas en relación al enfoque socioformativo, asimismo el objetivo del trabajo es poder dar a conocer la información mediante la reflexión, utilizando diferentes herramientas como: organizadores, diagramas, imágenes y otros, con el fin que el contenido sea productivo y fácil para la comprensión del lector. Por lo tanto, este libro plantea un tema interesante de como es la gestión curricular por competencias, este tema es de alguna forma muy extensa ya que existen varios contenidos como: definiciones, dimensiones, habilidades, aprendizajes, etc, que se van a tomar en cuenta para lo que es la formación del ser humano. Sim embargo, bajo el enfoque socioformativo no solo se busca una formación académica si no también debemos tener en cuenta el proyecto de ética en su proceso, por lo cual es necesario que comprendamos a conciencia los contenidos que presenta este presente trabajo.

índice

Gestión curricular por competencias: Definición y Enfoques

Gestión de la formación por competencias desde el enfoque socioformativo: Definición/Naturaleza/ Dimensiones/Habilidades y Aprendizajes

Gestión de la formación por competencias desde el enfoque socioformativo: Análisis nocional/ Categorías/ Diferenciación/ Clasificación

Métodos para construir un currículo por competencias.

I. GESTIÓN CURRICULAR POR COMPeTENCIAS: DEfINICIÓN Y ENFOQUES

DEFINICIÓN

Según Tobón (2012) es un proceso en continua construcción-deconstrucción-reconstrucción con el fin de estar a la altura de los retos actuales y futuros, para así buscar la permanente pertinencia de la formación, de manera que los egresados puedan responderán a las necesidades que presente la sociedad en la que se encuentra.

¿EN QUÉ CONSISTE?

En ejecutar planes de formación con el fin de que las personas logren determinadas metas en relación al contexto histórico, social, económico y político, teniendo en cuenta los retos que deberan afrontar, sus hábilidades y el manejo de recursos.

Aspectos comunes de un currículo por competencias

EVALUACIÓN

¿PARA QUÉ?

¿QUÉ?

¿CÓMO?

FORMACIÓN

¿CON QUÉ?

¿EN QUÉ TIEMPOS?

¿DÓNDE?

Enfoques

Conductual

Funcionalista

Tobón (2012) propone 4 enfoques:

Constructivista

Socioformativo

II. GESTIÓN CURRICULAR POR COMPeTENCIAS DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

Naturaleza

Definición

Es el estudio de los retos que debe afrontar el estudiante y egresado desde un contexto social y profesional, partiendo desde una filosofía institucional basada en el desarrollo pleno del ser humano.

Desde el enfoque socioformativo la gestión curricular es la realización de proyectos formativos con los estudiantes para alcanzar una formación integral (Tobón, 2012).El personal directivo y docente debe estar comprometido en desarrollar las competencias en los estudiantes según los retos del contexto en el que se encuentran.

¿QUÉ CARACTERIZA A LA GESTIÓN CURRICULAR SOCIOFORMATIVA?

La búsqueda de una formación integral, es decir que en el proceso curricular de formación se complementa con la educación de actitudes, valores, capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos de cada individuo.

Según el profesor Morris (1995) el currículo socioformativo es la planeación y gestión consciente e intencional en base a cómo se va a formar a una persona en su contexto real. Las fases se dan mediante una secuencia lógica o de forma paralela abordando los afrontamientos estratégicos.

ejemplo: fase de forma paralela

Ejmplo: afrontamientos estratégicos

• Construcción de proyectos formativos con la construcción del mapa curricular.

• Cambios legales.
• Cambio del enfoque del programa según las necesidades e innovaciones.

dimensiones

Es un proyecto formativo.

Según Tobón (2012) las dimensiones de la gestión curricular desde la socioformación, son:

Busca formar seres integrales con un sólido proyecto ético de vida.

Pretende desarrollar el espíritu emprendedor global.

Formar competencias genéricas y específicas necesarias para el desarrollo humano y social.

habilidades del pensamiento lógico

Auto- organización

Metacognición

Dialógica

Hologramática

Recursividad

aprendizajes logrados en la aplicación del enfoque socioformativo

la gestión curricular debe ser un aprendizaje sencillo.

debe abordar diferentes componentes del sistema.

un factor es que haya liderazgo del proceso.

para la gestión curricular esimportante que se articule con el modelo educativo.

debe haber estrategias de cambio en la institución.

III. GESTIÓN CURRICULAR POR COMPeTENCIAS DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

Categoría General

Dimensiones de la gestión del talento humano.

Las competencias están dentro de la categoría general, se trata de un proceso cuyo interés es el desarrollo armónico de las diferentes potencialidades de la persona. Es decir, la realización humana se logra cuando se construye la propia identidad abordando un bienestar social y ambiental.

CARACTERIZACIÓN

METACOGNICIÓNRESOLUCIÓN DE PROBLEMASDEL CONTEXTO

ACTUACIÓN INTEGRAL

IDONEIDAD

METACOGNICIÓN

ÉTICA

CLASIFICACIÓN

Competencias Genéricas

Competencias Específicas

Competencias Básicas

Características

Función

Competencias

Caracteristicas

vinculación

Permiten comprender la naturaleza, origen y posicionamiento de este enfoque en la actualidad, dentro de los sistemas educativos. Tobón (2013) plantea los siguientes vínculos:

Gestión y aseguramiento de la calidad.

Sociedad del conocimiento

Diseño instruccional.

metodología

ENFOQUE FUNCIONALISTA

METODOLOGÍA SUGERIDA PARA REDACTAR LAS COMPETENCIAS

ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

Se basa en identificar las compeencias mediante el análisis del probemas y el estudio prospectivo de los procesos contextuales.

Enfatiza en identificar y describir la competencias a partir del análisi de funciones.

iv. Métodos para construir un currículo por competencias

Se define como método para la construcción curricular.

Diseña una propuesta curicular institcucional en su especilidad, considerndo las teorías y enfoues vigentes que le permita elaborar las planificaciones en correspondendica con el contexto educatvo.

Constituye el diálogo que supera nuestras diferencias y a la micro politica institucional.

métodos de diseño curricular

Anáñisis Funcional

DACUM

ETED

Taller Reflexivo Constructivo

Focus Group

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