CUADRO COMPARATIVO MODELOS CURRICULARES
Grupo TPC-052022
Modelo interpretativo cultural
Modelo Tecnológico
Modelo Sociocrítico
Modelo cognitivo simbólico
Modelo Academicista
Surge a partir de los principios históricos de la Escuela de Frankfurt, sobre el conocimiento de los valores, el contexto social y la comunicación
Se fundamenta en el conductismo, para adecuarse a las normas y circunstancias de la sociedad industrial y democrática de forma técnica.
Surge en la tradición medieval con las artes liberales del trivium y el quadrivium, Como un prototipo de hombre culto.
Es una selección elaborada de la cultura social y por ello posee implicaciones profundas sociopolíticas y culturales.
Se fundamenta en las teorías del aprendizaje Sociohistórica de Vygotsky, Constructivista de Piaget, Significativa de Ausubel y Descubrimiento de Bruner.
Busca la construcción del conocimiento a través de herramientas y estrategias, teóricas- prácticas
Prioriza el cómo, para qué y sobre qué se aprende.
Centrado en la memorización y repetición para el aprendizaje de contenidos, conceptos, teorías, leyes, empleando un método deshumanizado no democrático.
Centrado en el desarrollo de procesos intelectuales, estilos de aprendizajes, necesidades e intereses para la formación de estudiantes libres, autónomos, críticos y reflexivos.
Centrado en productos observables, medibles y cuantificables
La escuela era considerada como una empresa, bajo el control para homogenizar la educación.
Considera la realidad y contexto en la práctica educativa.
Mejora las capacidades, destrezas, valores y actitudes de los estudiantes.
Currículo es considerado como Planes prescritos por expertos, se evalúa de manera estandarizada y el docente es creador de estímulos para reforzar condutas.
El currículo es un proyecto de expresión y concreción del plan cultural de una institución escolar.El estudiante es protagonista de su aprendizaje, y el docente es un mediador.
El currículo es abierto, flexible, contextualizado centrado en el desarrollo de procesos de investigación-acción. Busca la interacción alumno-docente y alumno-alumno.
El currículo equivale a programas y plan de estudios, se organiza en asignaturas. El maestro transmite conocimientos que los alumno recibe de manera pasiva para reproducirlos.
El currículo es un análisis crítico-cultural la evaluación es ética, el docente es investigador en el aula, el alumno construye una postura de vida considera la práctica es la teoría de la acción.
El maestro debe ser gestor del caos, creador de estrategias que permitan recuperar el valor de la ética y la construcción social del conocimiento desde la recursividad dialógica y compleja.
Prioriza las competencias,habilidades y destrezas. Aprendizaje individualizado. Construcción de saberes, desde la subjetividad e intersubjetividad humana, la acción de la vida y la recursividad dialógica
Se fundamenta en la integración transdiciplinar de
teorías, métodos, actores, escenarios, conyunturas, espacios y tiempos.
Modelo de pensamiento complejo
(A) Itzel y Jorge - CUADRO COMPARATIVO MODELOS CURRICULARES 052022
Héctor Mazurkiewicz
Created on September 22, 2022
Cuadro comparativo de los modelos curriculares
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CUADRO COMPARATIVO MODELOS CURRICULARES
Grupo TPC-052022
Modelo interpretativo cultural
Modelo Tecnológico
Modelo Sociocrítico
Modelo cognitivo simbólico
Modelo Academicista
Surge a partir de los principios históricos de la Escuela de Frankfurt, sobre el conocimiento de los valores, el contexto social y la comunicación
Se fundamenta en el conductismo, para adecuarse a las normas y circunstancias de la sociedad industrial y democrática de forma técnica.
Surge en la tradición medieval con las artes liberales del trivium y el quadrivium, Como un prototipo de hombre culto.
Es una selección elaborada de la cultura social y por ello posee implicaciones profundas sociopolíticas y culturales.
Se fundamenta en las teorías del aprendizaje Sociohistórica de Vygotsky, Constructivista de Piaget, Significativa de Ausubel y Descubrimiento de Bruner.
Busca la construcción del conocimiento a través de herramientas y estrategias, teóricas- prácticas Prioriza el cómo, para qué y sobre qué se aprende.
Centrado en la memorización y repetición para el aprendizaje de contenidos, conceptos, teorías, leyes, empleando un método deshumanizado no democrático.
Centrado en el desarrollo de procesos intelectuales, estilos de aprendizajes, necesidades e intereses para la formación de estudiantes libres, autónomos, críticos y reflexivos.
Centrado en productos observables, medibles y cuantificables La escuela era considerada como una empresa, bajo el control para homogenizar la educación.
Considera la realidad y contexto en la práctica educativa. Mejora las capacidades, destrezas, valores y actitudes de los estudiantes.
Currículo es considerado como Planes prescritos por expertos, se evalúa de manera estandarizada y el docente es creador de estímulos para reforzar condutas.
El currículo es un proyecto de expresión y concreción del plan cultural de una institución escolar.El estudiante es protagonista de su aprendizaje, y el docente es un mediador.
El currículo es abierto, flexible, contextualizado centrado en el desarrollo de procesos de investigación-acción. Busca la interacción alumno-docente y alumno-alumno.
El currículo equivale a programas y plan de estudios, se organiza en asignaturas. El maestro transmite conocimientos que los alumno recibe de manera pasiva para reproducirlos.
El currículo es un análisis crítico-cultural la evaluación es ética, el docente es investigador en el aula, el alumno construye una postura de vida considera la práctica es la teoría de la acción.
El maestro debe ser gestor del caos, creador de estrategias que permitan recuperar el valor de la ética y la construcción social del conocimiento desde la recursividad dialógica y compleja.
Prioriza las competencias,habilidades y destrezas. Aprendizaje individualizado. Construcción de saberes, desde la subjetividad e intersubjetividad humana, la acción de la vida y la recursividad dialógica
Se fundamenta en la integración transdiciplinar de teorías, métodos, actores, escenarios, conyunturas, espacios y tiempos.
Modelo de pensamiento complejo