PROGRAMACIÓN DESDE EL ENFOQUE DE LA
LOMLOE
Raúl Diego
FINALIDADES DE LA LOMLOE
¿QUÉ TIPO DE PERSONA QUEREMOS?
FINALIDADES
Intervenciones educativas, reflejan el tipo de sociedad y de persona que se quiere contribuir a desarrollar con la educación.
COMPETENCIAS CLAVE.
RETOS, TEMAS y DESAFÍOS.
Objetivos del desarrollo sostenible. Agenda 2030. (ONU, 2015).
Recomendaciones del Consejo UE. (UE, 2018).
DEFINICIÓN DE CURRíCULO
ARTÍCULO 6
CURRÍCULO
A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. En el caso de las enseñanzas de formación profesional, se considerarán parte del currículo los resultados de aprendizaje.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES QUE SE DEBEN DESARROLLAR?
ANTIGUOS ELEMENTOS
NUEVOS ELEMENTOS
OBJETIVOS.
OBJETIVOS DE ETAPA.
COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS CLAVE.
VS
CONTENIDOS.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
SABERES BÁSICOS.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS: Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. COMPETENCIAS CLAVE: Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. SABERES BÁSICOS: Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
¿QUÉ TIPO DE ESCUELA NECESITAMOS PARA CONSEGUIRLO?
PERFIL DE SALIDA
OBJETIVOS
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS CLAVE
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. Formuladas en QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.Se formulan a partir del PARA QUÉ del Criterio Específico.
SABERES BÁSICOS
Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.Se extraen de los Criterios de Evaluación a los que están asociados.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. En contextos PERSONALES y contextos SOCIALES.
Vinculación de los elementos curriculares
Vinculación de los elementos curriculares
Estructura de la programación didáctica
Estructura de la programación didáctica
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
GUÍA CANTABRIA - LOMLOE
CONSTRUYAMOS CON ESTOS MATERIALES
OBJETIVOS.
COMPETENCIAS CLAVE.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
SABERES BÁSICOS.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Raúl Diego
Miembro del grupo de trabajo que desarrolló la propuesta de las enseñanzas mínimos derivadas de la LOMLOE, desde la perspectiva de la Competencia Digital
¡GRACIAS!
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Programación Currículo LOMLOE
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PROGRAMACIÓN DESDE EL ENFOQUE DE LA
LOMLOE
Raúl Diego
FINALIDADES DE LA LOMLOE
¿QUÉ TIPO DE PERSONA QUEREMOS?
FINALIDADES
Intervenciones educativas, reflejan el tipo de sociedad y de persona que se quiere contribuir a desarrollar con la educación.
COMPETENCIAS CLAVE.
RETOS, TEMAS y DESAFÍOS.
Objetivos del desarrollo sostenible. Agenda 2030. (ONU, 2015).
Recomendaciones del Consejo UE. (UE, 2018).
DEFINICIÓN DE CURRíCULO
ARTÍCULO 6
CURRÍCULO
A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. En el caso de las enseñanzas de formación profesional, se considerarán parte del currículo los resultados de aprendizaje.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES QUE SE DEBEN DESARROLLAR?
ANTIGUOS ELEMENTOS
NUEVOS ELEMENTOS
OBJETIVOS.
OBJETIVOS DE ETAPA.
COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS CLAVE.
VS
CONTENIDOS.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
SABERES BÁSICOS.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS: Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. COMPETENCIAS CLAVE: Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. SABERES BÁSICOS: Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
¿QUÉ TIPO DE ESCUELA NECESITAMOS PARA CONSEGUIRLO?
PERFIL DE SALIDA
OBJETIVOS
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS CLAVE
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. Formuladas en QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.Se formulan a partir del PARA QUÉ del Criterio Específico.
SABERES BÁSICOS
Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.Se extraen de los Criterios de Evaluación a los que están asociados.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. En contextos PERSONALES y contextos SOCIALES.
Vinculación de los elementos curriculares
Vinculación de los elementos curriculares
Estructura de la programación didáctica
Estructura de la programación didáctica
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
GUÍA CANTABRIA - LOMLOE
CONSTRUYAMOS CON ESTOS MATERIALES
OBJETIVOS.
COMPETENCIAS CLAVE.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
SABERES BÁSICOS.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Raúl Diego
Miembro del grupo de trabajo que desarrolló la propuesta de las enseñanzas mínimos derivadas de la LOMLOE, desde la perspectiva de la Competencia Digital
¡GRACIAS!
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