Guía inclusión educativa Cardenal Tavera

Guía de inclusión educativa

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CURSO 2022-2023

Seguidores

Continuo de medidas de inclusión educativa

A NIVEL DE CENTRO

PROMOVIDAS POR LA CONSEJERÍA

A NIVEL DE AULA

INDIVI-DUALIZADAS

EXTRA-ORDINARIAS

Dictamen

Evaluación psicopedagógica + Plan de trabajo

De forma preventiva, y desde el momento en que se identifiquen barreras.

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Medidas preventivas de inclusión educativa

A NIVEL DE AULA

A NIVEL DE CENTRO

PROMOVIDAS POR LA CONSEJERÍA

• Formación del profesorado en materia de inclusión educativa.

• Protocolo TDAH.
• Coordinación % profesionales.
• Programas para la prevención y control del absentismo, fracaso y abandono : PreparaT.
• Dotación de recursos personales, materiales, organizativos y formativos.

• Adaptaciones para eliminar barreras.
• Estrategias de interacción (cooperativo, talleres, proyectos...).
• Estrategias organizativas (rincones, actividades graduadas, apoyo visual)
• Refuerzo dentro del aula ordinaria.
• Programas o grupos de profundización o enriquecimiento.
• Seguimiento individualizado y ajustes metodológicos.

• Programas/ medidas para desarrollar la orientación o proyectos de centro.
• Adaptaciones y modificaciones de centro para eliminar barreras.
• Protocolos/programas preventivos de estimulación o intervención.
• Estrategias organizativas:: agrup. flexibles, docencia compartida...

• Distribución del alumnado en grupos heterogéneos.
• Dinamización de recreos.
• NCOF y Acción Tutorial.

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Medidas individualizadas y extraordinarias

Previa evaluación psicopedagógica. Se reflejarán en un Plan de Trabajo.

EXTRAORDINARIAS

INDIVIDUALIZADAS

Tras haber agotado medidas previas.

Se reflejarán en un Plan de Trabajo.

• Adaptaciones de acceso que supongan modificación o provisión de recursos especiales.
• Adaptaciones metodológicas (en la organización, temporalización y presentación de contenidos y en la metodología didáctica) y en la evaluación .
• Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o programas de enriquecimiento curricular (aacc).
• Programas específicos de intervención (PT, AL, Fisio...).
• Escolarización por debajo del curso que le corresponde por edad para alumnado de incorporación tardía.
• Seguimiento individualizado en coordinación con otras administraciones como sanidad, bienestar social o justicia.

Previa evaluación psicopedagógica, dictamen y conocimiento familiar.

• Adaptaciones curriculares significativas.
• Permanencia extraordinaria en una etapa.
• Flexibilización curricular .para altas capacidades.
• Escolarización Combinada o en Unidades o Centros de Educación Especial.

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Criterios para la adopción de medidas inclusivas

Las decisiones se revisarán periódicamente

en colaboración entre familias y profesionales del EOA.

El CEIP será el marco de referencia

teniendo como punto de partida el PEC y otros documentos de centro.

Carácter CONTINUO, NO excluyente.

se pueden adoptar medidas a distintos niveles

Las medidas extraordinarias requieren:

• evaluación psicopedagógica, dictamen y conocimiento de las familias.
• haber agotado medidas a nivel de Consejería, centro, aula e individualizadas.

Las medidas se desarrollarán en el grupo de referencia

con carácter general. En todo caso garantizarán la participación efectiva.

Carácter preventivo y comunitario

se adoptarán desde el momento en que se identifique cualquier barrera

Serán desarrolladas por el equipo docente y profesionales educativos

con el asesoramiento y colaboración del EOA y coordinación con el equipo directivo

Se podrán adoptar medidas individualizadas y/o extraordinarias

tras haber agotado las medidas de Consejería, centro y aula, y previa evaluación psicopedagógica.Deberán reflejarse en un Plan de Trabajo.

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Procedimiento de actuación

Docente

identifica barreras para participar en las actuaciones educativas previstas y lo pone en conocimiento del tutor /a.

con Jefatura de estudios y EOA

- Diseñan estrategias que favorezcan o reviertan la situación (Diseño de estrategias de inclusión). - Informan y orientan a la familia.

Tutor/a

Diseño de estrategias de inclusión

Solicitud evaluación psicopedagógica

¿Son suficientes estas medidas iniciales?

SÍ

NO

Seguimiento

Tutor/a

Información a la familia

informa* a familia y jefatura de estudios y lo traslada a

Tutor/a

Juntas de evaluación

Familia

realiza la ev. psicopedagógica* , informa a la familia y asesora a

Anexos I a III de la Resolución 16/01/19

EOA

y Jefatura de Estudios, en reunones semanales.

en reuniones trimestrales con tutor/a y orientadora.

Equipo Docente

elaboración y seguimiento del Plan de Trabajo*

Anexo VII de la Resolución 16/01/19

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Dudas frecuentes

¿Qué alumnado necesita un Plan de Trabajo?

quienes precisen medidas individualizadas y/ o extraordinarias.

¿Cuándo se realiza una ACS?

cuando lo determine el dictamen de escolarización (solo ACNEES).

con los criterios del curso que le corresponde. SOLO cuando se trate de alumnado con NEE en cuyo dictamen se indique ACS tenemos que evaluar conforme al nivel indicado en dicha adaptación y poniendo el asterisco *.

¿Cómo evaluar al alumnado que precise estas medidas?

¿Cuándo es necesaria la evaluación psicopedagógica?

para adoptar medidas individualizadas y/o extraordinarias.

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