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la motivation
Audrey BENOIT
Created on September 21, 2022
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Transcript
Quel intéret pour moi ? (intrinsect)
PILIER
La vie perso
les facteurs influents
Famille, amis, groupe d'appartenance
VALEUR DE L'ACTIVITE
Pourquoi ferais-je cette activité ?
Quelle utilité pour moi ?Quel potentiel vais-je en retirer ?
La société
L'école
Valeurs, lois, culture
règles, le matériel
La classe
relation à l'enseignant, autres autres, péda
Le concept de la motivation
PILIER
PILIER
La perseption de la compétence
Suis-je capable de l'accomplir ?
Les conditions pour qu'un tache soit motivante
PILIER
Définition
la perseption de lA controlabilte
+info
Ai je un certain controle sur la situation ? Notion de choix
video
PES non Du
Attribuez à l’erreur le statut qu’elle mérite
Comment motiver les élèves ?
Appuyez-vous sur les centres d’intérêt des élèves…
Accordez au plaisir une vraie place
Évaluez avec bienveillance
Motivez-vous vous-même !!
Impliquez les élèves
Associez les parents
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Comment motiver les élèves à s'engager dans une activité ?
Regards croisés sur la phase de lancement d’une séance de mathématiques en classe de CM1 Réseau Canopé, Conseil scientifique de l'éducation nationale- 2019
Les conditions
Des conditions sont à respecter pour qu’une tâche soit motivante : (R.Viau 2002, B. McCombs 2000) Une tâche doit : 1. Être signifiante, aux yeux de l'élève , avoir du sens (perception de la valeur) 2. Avoir des objectifs et des consignes clairs, accessibles pour être comprise par les élèves (perception du sentiment de compétence / diminution de l’anxiété, du doute, grâce aux reformulations et à la vérification de la compréhension des consignes, organisation spatiale, temporelle précise, outils utilisés clairs. 3. Avoir des critères de réussite clairs et accessibles (perception du sentiment de compétence, mise en projet à court terme) 4. Représenter un défi pour l'élève (perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche ave décalage optimal !) 5. Etre stimulante sur le plan cognitif et exiger un engagement cognitif de l'élève (perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche et de contrôlabilité, nécessité d’utiliser les connaissances déjà acquises et de déployer des stratégies d’apprentissage et pas seulement une « simple application, répétition ou reproduction ») 6. Être diversifiée et s'intégrer aux autres activités (perception de la valeur, sens et cohérence de la tâche avec les autres tâches et en même temps, innovation pour ne pas être ennuyeuse) 7. Donner l’occasion à l’élève de faire des choix et de se responsabiliser ( perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche et de contrôlabilité) 8. Se dérouler sur une période de temps suffisante ( perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche et de contrôlabilité) 9. Déboucher sur un résultat, un produit fini pour vérifier l’atteinte des critères de réussite (perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche : feed-back, auto/co-évaluation) 10. Favoriser les interactions et la collaborations entre les élèves (perception du sentiment de compétence + valeur de la tâche, travail autour d’un « objectif commun », valorisation des rôles, co-apprentissage, organisation en groupe de niveaux, de besoin, affinitaire, mixtes…plaisir de travailler ensemble, )
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