ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2022

TODO SOBRE LA MESA /SEPTIEMBRE 2022 / DOCUMENTO TÉCNICO DE ASESORAMIENTO PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE GRANADA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2022/2023

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

programar para tod@s

SELECCIONAR APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES

REFLEXIONAR SOBRE LO QUE QUEREMOS QUE SEPA TODO EL ALUMNADO (SABERES BÁSICOS)CATEGORIZANDO Y SELECCCIONANDO APRENDIZAJES: IMPRESCINDIBLES, DESEABLES Y DE AMPLIACIÓN

diferentes grados de complejidad de los contenidos

SECUENCIAR DIFERENTES GRADOS DE COMPLEJIDAD, CON ACTIVIDADES Y TAREAS DE DIERENTES NIVELES

programar para tod@s

programar con diseño universal de aprendizaje

TENER PREVISTOS MÚLTIPLES FORMAS DE:-REPRESENTACIÓN -MOTIVACIÓN -ACCIÓN Y EXPRESIÓN

metodologías inclusivas

-USAR ESTRATEGIAS PARA COMPARTIR Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO, -RESOLUCIÓN CONJUNTA DE TAREAS, -ACTIVIDADES Q PROMUEVAN LA ESCUCHA, LECTURA, ESCRITURA, PRESENTACIONES ORALES, DEBATES, DRAMATIZACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, MATERIALES AUDIOVISUALES, EXPRESIÓN PLÁSTICA, TIC -EXPERIENCIAS FUERA DEL AULA -PARTICIPAN DIVERSOS AGENTES EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE: FAMILLIA, DOCENTES ESPECIALISTAS -INCLUIR ELEMENTOS TRANSVERSALES COMO RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS, TOLERANCIA..

programar para tod@s

diversificación de los instrumentos de evaluación

1. USO DE MÉTODOS ALTERNATIVOS O COMPLEMENTARIOS A LAS PRUEBAS ESCRITAS: -La observación diaria del trabajo del alumnado, es una de las principales vías para la evaluación. Tenemos que tener claro qué queremos observar. -Es imprescindible transcender de procedimientos de evaluación que se centran únicamente en la adquisición final de contenidos. -una de las alternativas claras es el portafolios: es una carpeta donde el alumnado va archivando sus producciones de clase, periódicamente se revisa y puede ir cambiando las producciones que hizo, por estar mal presentado o por hacerlo de forma no adecuada. 2. ADapTACIONES EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: -DE FORMATO: presentación de preguentas secuenciadas, presentación de enunciados en imágenes, selección de aspectos esenciales del contenido... -DE TIEMPO: algunos alumn@s necesitan más tiempo para realizar una prueba -METODOLÓGICA (MODIFICAR EL FORMATO DE LAS PREGUNTAS Y ACTIVIDADES) -DE CONTENIDO (SI AFECTA AL CONTENIDO, DEBERÍA AFECTAR TB. A LA CALIFICACIÓN, PERO PERMITIRÍA CONSEGUIR UNA CALIFICacIÓN DE SUFICIENCIA PARA SUPERAR LOS CONTENIDOS

MEDIDAS GENERALES

INTEGRACIÓN EN ÁMBITOS

2º PROFESOR/A EN EL AULA

DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES EN GRUPO ESPECÍFICO

ACCIÓN TUTORIAL

ACTUACIONES DE COORDINACIÓN EN EL PROCESO DE TRÁNSITO

ACTUACIONES DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

OFERTA DE MATERIAS ESPECÍFICAS ESO

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE EN ESO

SITUACIONES DEL ALUMNADO:

• Alumnado que no haya promocionado de curso
• Alumnado que no supera alguna materia/ámbito del curso anterior
• Alumnado con dificultades de aprendizaje

MOMENTOS DE INCORPORACIÓN

• Sesión ev. curso anterior
• Evaluación inicial
• Evaluación continua

(Acta de reuniones)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASLos Programas de Refuerzo se incluirán en las programaciones didácticas de materia/ámbito. SÉNECA: si el alumnado es NEAE se incluirá en Séneca

INFORMACIÓN A FAMILIAS

• Cuando se incorpora al programa y periódicamente.
• Consejo orientador
• Si se decide durante el curso

SEGUIMIENTO-Profesorado que imparte materia -Profesorado tutor junto equipo docente

HORARIO LECTIVOLos Programas de Refuerzo se desarrollan en horario lectivo de materia/ámbito. Preferentemente dentro del aula

METODOLOGÍA-Metodologías y actividades motivadoras.-Tareas que respondan a los intereses del alumnado

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO DE ASIGNATURAS TRONCALES EN ESO

PRIMER CURSO DE LA ESO (1º ESO)SITUACIONES DEL ALUMNADO:

• Alumnado que acceda a 1º ESO y requiera refuerzo según informe Primaria
• Alumnado que no haya promocionado y requiera refuerzo según consejo orientador del curso anterior
• Alumnado en el que se detecten dificultades en cualquier momento en las 3 materias troncales
• Horario semanal como libre disposición, máximo de 15 alumnos/as

CUARTO CURSO DE LA ESO (4º ESO)SITUACIONES DEL ALUMNADO:

• Alumnado que haya seguido un PMAR
• Alumnado que repitiendo cuarto requiera refuerzo según consejo orientador del curso anterior
• Alumnado que haya cursado tercero ordinario pero requiera refuerzo según consejo orientador del curso anter
• El alumnado quedará exento de una materia específica de opción. Máximo 15 alumnos/as

METODOLOGÍA-Alternativas metodológicas -Tareas que respondan a los intereses del alumnado

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASLos Programas de Refuerzo de troncales se incluirán en progr. didáctic de materia/ámbito. Si hay NEAE hay que incluirlo en SÉNECA

SEGUIMIENTO-Profesorado que imparte materia -Profesorado tutor junto equipo docente -Información a familias tras evaluaciones

SIN CALIFICACIÓNEstos programas no contemplan calificación

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN EN ESO

ALUMNADO ALTAMENTE MOTIVADOALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASLos Programas de Refuerzo se incluirán en las programaciones didácticas de materia/ámbito. SÉNECA: si el alumnado es NEAE se incluirá en Séneca

INFORMACIÓN A FAMILIAS

• Cuando se incorpora al programa y periódicamente.
• Consejo orientador
• Si se decide durante el curso

MOMENTOS DE INCORPORACIÓN

• Sesión ev. curso anterior
• Evaluación inicial
• Evaluación continua

(Acta de reuniones)

METODOLOGÍA-Metodologías y actividades motivadoras.-Tareas que respondan a los intereses del alumnado

SEGUIMIENTO-Profesorado que imparte materia -Profesorado tutor junto equipo docente

HORARIO LECTIVOLos Programas de Refuerzo se desarrollan en horario lectivo de materia/ámbito. Preferentemente dentro del aula

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO

ALUMNADO con dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a la falta de estudio.

MOMENTOS DE INCORPORACIÓNEl equipo docente propone q, en 22/23, se incorporen a PMAR, alumnado q finaliza 1º en 21/22, y que habiendo repetido, no estén para promocionar a 2º de ESO.

Dado el carácter específico de PMAR, el alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos preevios a su incorporación al programa, siempre q están incluidas en los ámbitos.

En el curso 23/24 este alumnado podrá incorporarse de forma automática al primer curso de un programa de DICU.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)

ALUMNADO con dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, medidas de apoyo en el primer o segundo curso, o a quienes esta medida de atención a la diversidad les sea favorable para obtener título.

DESTINATARIOS Los equipo docentes podrán proponer en 22/23, q se incorporen al promer curso de PDC aquel alumnado q se considere q necesita una metodología específica asociada a una organización del currículo diferente para alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias y que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:

CLAVES PARA LA APLICACIÓN-Los equipos docentes podrán proponer en 22/23, el alumnado destinatario de esta medida. A este respecto, el Consejo orientador incluirá el informe de idoneidad recogido en el art. 13.2 del RD 984/2021, de 16 de noviembre (Instrucciones 16 de diciembre 2021) -El alumnado que en 21-22 hubiera cursado 2º de ESO en PMAR podrá incorporarse de forma automática al primer curso de PDC en 22/23. -Asimismo podrán hacerlo quienes hayan finalizado el 3º de ESO en un PMAR y no estén en condiciones de promocionar a 4º, siempre que el programa les permita obtener el título dentro de los límtes de edad establecidos en la normativa vigente.

1. Que finalicen en 21-22 2º ESO, no estén en condiciones de promocionar y el equipo docente considere q repetir no a va a suponer un beneficio en su evolución académica.2. Que finalicen en 21.22 2º, no estén en condiciones de promocionar y se hayan incorporado tarde a la etapa. 3. Que finalicen en 21-22 3º y no esté en condiciones de promocionar.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

APOYO DENTRO DEL AULA POR PT Y AL

ADAPTACIÓN CURRICULAR DE ACCESO

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

PROGRAMA ESPECÍFICO

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES

SITUACIONES DE HOSPITALIZACIÓN O CONVALECENCIA DOMICILIARIA

FLEXIBILIZACIÓN

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

APOYO PT

NO PUEDE SUPONER UNA PORPUESTA DE TRABAJO PARALELA PARA CIERTOS ALUMNOS/AS DEL AULA

AL MAESTRO/A ESPECIALISTA SE LE ASIGNARÁN APOYOS A AULAS, CON ELABORACIÓN COORDINADA Y CONJUNTA DE TAREAS, RETOS Y ACTIVIDADES

LOS ELEMENTOS QUE SE TRABAJAN EN LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS PUEDEN BENEFICIAR A TODO EL GRUPO. FUSIONAR PROGR. ESPECF. EN LOS DISEÑOS DIDÁCTICOS DE AULA ORDINARIA FOCALIZADOS EN INCORPORAR COMPETENCIAS CLAVE.

EJERCER LA DOCENCIA COMPARTIDA, FACILITANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA.

EXISTENCIA DE UNA COORDINACIÓN ESTRECHA ENTRE AMBOS DOCENTES QUE PERMITA LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO.

APOYO DENTRO DEL AULA PT

NO PUEDE SUPONER UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARALELA PARA CIERTOS ALUMNOS/AS DEL AULA

AL MAESTRO/A ESPECIALISTA SE LE ASIGNARÁN APOYOS A AULAS, CON ELABORACIÓN COORDINADA Y CONJUNTA DE TAREAS, RETOS Y ACTIVIDADES

LOS ELEMENTOS QUE SE TRABAJAN EN LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS PUEDEN BENEFICIAR A TODO EL GRUPO. FOCALIZADOS EN INCORPORAR COMPETENCIAS CLAVE.

EXISTENCIA DE UNA COORDINACIÓN ESTRECHA ENTRE AMBOS DOCENTES QUE PERMITA LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO.

EJERCER LA DOCENCIA COMPARTIDA FACILITANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA.

¡Muchas gracias!