cuadro sinoptico

-los niños con una sucesion de estadios-estadio impulsivo:de 0 a 6 meses. los movimetos de los niños son inconsientes.los factors pricipales de este estadio son la madures de la sensivilidad y el entorno humano -esatdio emocional de 6a 12 mese. los niños se mueven a traves de las emociones y toman consiencias de si mismo -estadio sensoriomotor y preyectivo de 1 a 3 años todo lo que hace el niño esta ralacionado con todo lo que lo rodea estadio de personalimo de 3 a 6 años, estadio categorial de 6 a 12 años y estadio de la adolececia

-Teorias pedagogicas-evolucion psicologia de los niños -considera que el niño progresa intelectualmente cuando interactua con su entorno wallon ifentifica cuatro factores para explicar la evolucion psicologica del niño: la emocion, el otro, el medio y el movimiento la interacion de los 4 producen el conocimiento

TEORIA DE HENRY WALLON

Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años La afectividad y la inteligencia se manifiestan en los deseos del niño de explorar, manipular y experimentarPeriodo preoperacional (de 2 a 6 años) Aparece la capacidad de representación. El niño es capaz de pensar simbólicamente. Este pensamiento es intuitivo, es decir, se basa en emociones y sensaciones -Periodo de operaciones concretas (de 6 a 12 años)Aparece el pensamiento lógico, aunque solo pueden aplicarlo a objetos concretos. En esta etapa el niño ya es capaz de considerar otros puntos de vista -Periodo de operaciones formales (de 12 años en adelante) Esta etapa representa el nivel más elevado del desarrollo cognitivo. La vida afectiva se afirma por la doble conquista de la personalidad y su inserción en la sociedad de los adultos.

-Teorias pedagogicassegun este autor el desarrollo afectivo el paralelo al desarrollo cognitivo - se enfoca en el desarrollo, afetivo y cognitivo, ya que estos buscan la adaptacion al medio y ambos avazan del egocentrismo a la socializacion

TEORIA DE JEAN PIAGET

DESARROLLO AFECTIVO

Apego seguro: se genera cuando el niño se siente querido y protegido. Aunque el cuidador se ausente y el niño viva con cierta angustia la separación momentánea, sabe que puede confiar en que su cuidador regresar-Apego inseguro: estos niños responden con angustia intensa a la separación de la madre o el cuidador. Parece que este tipo de apego es el resultado de una escasa disponibilidad materna o del cuidador primario -Apego ambivalente: se desarrolla cuando el cuidador primario dejar de atender las necesidades del niño de forma reiterada y constante

La teoría del apego se amplío posteriormente con un cuarto tipo de apego. Lo que Mary Ainsworth definió y caracterizó fueron, únicamente, los tres tipos mencionados con anterioridad

TEORIA DE MARY AINSWORTH

fases preapego (de 0 a 6 semanas)En esta fase, el bebé responde a los estímulos del medio mediante respuestas reflejas innatas (sonrisa, llanto, mirada…). Busca atraer la atención de sus cuidadores -Formación del apego (de 6 semanas a 6 meses) Las conductas y respuestas del bebé tienen una mayor orientación hacia la madre. Sonríe, balbucea y sigue a su madre con la mirada. -Apego (de 6 meses a 1 año)El vínculo afectivo entre la madre y el niño es evidente. En esta etapa, el pequeño muestra ansiedad y enojo ante la separación de su madre Formación de relaciones recíprocas (de 24 meses en adelante) En esta fase aparece el lenguaje y la capacidad de representación mental. Con lo cual, el niño es capaz de anticipar y predecir el regreso de su madre cuando esta está ausente, lo cual permite rebajar su ansiedad por la separació

formuló la teoría del apego

la importancia de crear lazos afectivos seguros entre los niños y su madre o cuidadoresvinculos afectivos

TEORIA DE BOWLBY

-Su teoría se basa en el aprendizaje sociocultural-el aprendizaje es la integración de dos factores, el social y el personal. -funciones mentales-trabajó sobre varios conceptos para poder comprender el desarrollo social y el aprendizaje del niño

-lconceptos-funciones mentales: Inferiores. Son las funciones con las que nacemos; son innatas a nosotros. Están determinadas biológicamente. Superiores. Son las funciones mentales que se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social -Habilidades psicológicas: En el desarrollo cultural del niño, las funciones mentales se desarrollan y aparecen dos veces. Primero, aparecen a nivel social y, luego, a nivel individual Zona de Desarrollo Próximo:es el momento en el que se produce el aprendizaje. Herramientas psicológicas: on todos aquellos objetos que sirven para ordenar externamente la información

TEORIA DE LEV VIGOTSKY

etapas-del nacimiento a un año: confianza basica frente a desconfianza basica -2 a 3 años: autonomia frente a verguenza-duda -4 a 5 años: iniciativa frente a sentimiento de culpabilidada -6 a 11 años: industriosidad frente a inferioridad -12 a 18 años: identidad frente a confusion de papeles Joven adulto: intimidad frente a aislamiento -Edad media: creatividad frente a estancamiento -Vejez: integridad frente a desesperacion

- elaboró la teoría psicosocial. En ella describe ocho etapas (conflictos) entre la infancia y la vejez-teoria psicodinamicas de etapas de desarrollo

TEORIA DE ERIKSON

DESARROLLO SOCIAL

e-Microsistema. Es el entorno más interno e inmediato donde se desarrolla el individuo (familia, escuela, amigos..). Mesosistema. Comprende la interrelación de dos entornos o microsistemas. En él, la persona en desarrollo interactúa y participa activamente -Exosistema:Son entornos que no incluyen a la persona en desarrollo directamente. Sin embargo, pueden afectar a su entorno y, por lo tanto, a su desarrollo. -Macrosistema: Son los elementos de la cultura donde se desarrolla la persona. Es el conjunto de valores, religión, tradiciones, etc -Cosmosistema. Tiene que ver con la dimensión temporal. Según en el momento de la vida en el que se encuentre la persona, los hechos de su entorno le afectará de una u otra forma.

propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana-el desarrollo y el aprendizaje son producto de la interacción del sujeto con su ambiente El ambiente ecológico que plantea Bronfenbrenne es un conjunto de sistemas con diferentes niveles

TEORIA DE URIE Bronfenbrenner

-etapasetapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia Este estadio de la teoría del desarrollo moral de Kohlberg forma parte del nivel preconvencional. Aquí nos encontramos con que la persona delega toda la responsabilidad moral a una autoridad etapa 2: Orientación hacia el individualismo o hedonismo En este estadio de teoría del desarrollo moral de Kohlberg ya aparece la idea de que los intereses varían de un individuo al otro etpa 3: Orientación hacia las relaciones interpersonales En este estadio se inicia la etapa convencional del desarrollo moral. Debido a que el individuo empieza a tener relaciones cada vez más complejas, tiene que abandonar ese egoísmo de la anterior etapa Orientación hacia el orden social:El individuo deja de tener una visión basada en grupos, para irse a una visión basada en la sociedad Orientación hacia el contrato social: Aquí entramos en el último nivel del desarrollo moral, etapa que muy pocos individuos alcanzan a lo largo de su vida

-la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas -no todas las estapas del desarrollo moral surge de la maduracion biologica, estando las ultimas ligadas a la interacion con el ambienta

TEORIA DE KOHLBERG

DESARROLLO MORA

Estadios-. Etapa premoral o de presión adulta: En esta primera etapa, que se corresponde a un nivel de desarrollo equivalente al propio del de un niño entro los dos y seis años de edad, surge el lenguaje y empiezan a poder identificar sus propias intenciones, -. Solidaridad entre iguales y realismo moral La segunda de las etapas del desarrollo moral se da entre los cinco y diez años, apareciendo las reglas como algo procedente del exterior pero que se comprende como relevante y de obligado cumplimiento, siendo algo inflexible. -Moral autónoma o relativismo moral Esta etapa surge aproximadamente a partir de los diez años de edad, en la etapa de las operaciones concretas e incluso en el inicio de las formales. En esta etapa el menor ya ha alcanzado la capacidad de utilizar la lógica a la hora de establecer relaciones entre las informaciones y fenómenos que vive

-La teoría del desarrollo moral de Piaget se encuentra profundamente vinculada a su teoría del desarrollo cognitivo. La moral es valorada como un conjunto de reglas que el menor es capaz de obedecer y comprender en mayor o menor medida-la evolución de la moral depende de la de las propias habilidades cognitivas: para ir avanzando es necesario ir reorganizando y añadiendo información a los esquemas previamente existentes

TEORIA DE JEAN PIAGET

nivel-primer nivel: atencio al yo para asegurar la supervivencia: el cuidado de si mismo transicion : consideracion del planteamiento del primer nivel como egoista -segundo nivel: conexion entre el YO y los otros por medio del concepto de responsabilidad : la atencio a lo demas y la relegacion de si misma en un segundo plano -transicion: analisis del desequilibrio entre autosacrificio y cuidado, reconciliacion entre el yo y los otros -tecer nivel: inclusion del yo y de los otros en la responsabilidad del cuidado. necesidad del equilibrio entre el poder y el cuidado de si misma, por una parte, y el cuidado de los demas por la otra

salio a la luz la etica del cuidado-elaboro un cuendro del desarrollo moral en el ambito de la etica -etica del cuidado pone el acento en el respeto a la diversidad y en la satisfaccion de las necesidades del otro

TEORIA DE CAROL GILLIGAN

-En la infancia, según Kay, predominan las actitudes cautelosas, que tienden a evitar el daño y los castigos-final de la infancia y durante la niñez, estas actitudes se sustituyen poco a poco por las autoritarias, en su doble aspecto de obediencia ciega e imposición no razonada. -A medida que avanza el individuo por la niñez comienzan a surgir las actitudes sociales, que integran al individuo en el grupo al que pertenece, para, al final de la misma y durante la adolescencia, ser sustituidas por las personales -De este modo, si el individuo ha logrado desarrollarse armónicamente y sin trabas, al llegar a la edad adulta predominarán en él estas últimas, las propiamente morales. Las actitudes personales más importantes son, según este autor, la racionalidad, el altruismo, la responsabilidad y la independencia moral -todas ellas nos recuerdan a las características del sujeto de las últimas etapas del desarrollo moral según Piaget o Kohlberg-.

-propone una vison del desrrollo moral como la evolucion de las actitudes morales -las actitudes personales mas importantes son la racionalidad, el altruismo, la responsabilidad y la idependecia

TEORIA DE WILLIAM KAY

--teoria psicosexual- Freud fue el primero en reconocer la vida sexual infantil y la necesidad de que su desarrollo fuera saludable para evitar patologías neuróticas en la edad adulta, desarrollando una teoría sexual para el periodo que va desde la infancia hasta la pubertad - Los niños pasan por tres periodos de desarrollo psíquico: la fase oral, la fase anal y la fase genital

etapas-etapa oral de 0 a 1 año: el centro de placer es la boca , y los pricipales apectos del desarrollo es detente -etpa anal : de los 2 a 3 años etapa falica: de 4 a 5 años , el centro de pacer son los genitales etapa latencia: de 6 a 12 años no tiene un zona especifica de sentir placer etapa genital: 13 -adultez el centro de placer son los genitales -

DESARROLLO SEXUAL

TEORIA DE FREUD

La comunicación emocional desde l o s p r i m e r o s meses facilita la interacción entre los niños y la familia, por un lado satisface las n e c e s i d a d e s a f e c t i v a s y fisiológicas de los infantes y de igualforma sirve de vínculo especial entre padres e hijos. El desarrollo del l e n g u a j e e s t á a r t i c u l a d o a l c o n t e x t o comunicativo y social del niño

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO, MORAL Y SEXUAL

caracteristicas

L a s a c c i o n e s , actitudes y afecto de las personas que comparten su desarrollo en los primeros años de vida, se convierten en la guía esencial p a r a u n b u e n desarrollo social, afectivo y moral de los niños como p r o c e s o s integrados en el fortalecimiento progresivo de la personalidad.

Estudiante: Abigail Montes Molina