EL DIAGNÓSTICO EN PREESCOLAR

EL DIAGNÓSTICO en preescolar

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diagnóstico

Se llama diagnóstico educativo al ejercicio que permite evaluar las aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes y los docentes que participan de un proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es que los educadores fundamenten sus actuaciones para que se pueda determinar si son coincidentes con los requerimientos pedagógicos de la actualidad.

en qué consiste el diagnóstico inicial

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La finalidad del diagnóstico inicial es que a través de actividades exploratorias la educadora obtenga información básica sobre cada uno de los niños de su grupo: qué muestran saber hacer en relación con algunas competencias señaladas en el programa y los aprendizajes esperados relacionados con ellas, sus condiciones de salud física, rasgos que caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que realizan en casa, con quiénes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores, etcétera).

Cuándo se realiza

Durante las primeras semanas del ciclo escolar.Consideraciones:*Hay que tener presente que no se pueden conocer en un mes los saberes y la capacidad de acción de todos los niños del grupo en relación con todas las competencias, los aprendizajes esperados y todos los campos formativos que señala el Programa. Finalidad: Saber desde el inicio del ciclo, cómo son sus alumnos, quiénes requieren atención urgente, específica y de qué tipo, y en qué condiciones generales iniciará el trabajo pedagógico con el grupo.

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rasgos a considerar

Condiciones de salud, emocionales, capacidades de autocontrol y de relación con los demás, expresión oral, entre otras

Las actividades propicias para obtener información con carácter de diagnóstico son

Situaciones de aprendizaje

juego libre

observación directa

entrevistas

juego organizado y juego simbólico

¿qué se hace con la información?

EXPEDIENTE DEL ALUMNO: este instrumento permitirá documentar avances y dificultades en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.

A tomar en cuenta

Cuando el grupo haya sido atendido anteriormente por la misma educadora, la construcción del diagnóstico puede ser más sencilla y ocupar una o dos semanas; pero en los casos en que el grupo sea nuevo para la educadora, y más cuando se trata de un grupo de primer grado, esta tarea puede ocupar hasta el primer mes de trabajo.

un diagnóstico destinado a identificar rasgos como los señalados ANTERIORMENTE permite:

DISEÑO

EVALUACIÓN

DETECCIÓN

Detectar quienes requieren un acompañamiento más directo

Diseño de estrategias de atención individual yactividades específicas de fortalecimiento para ayudarlos a progresar en sus aprendizajes

Quienes requieren de una evaluación psicopedagógica más profunda

ES La base para IDENTIFICAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS con las que se diseñará el primer plan de trabajo, así como para establecer el grado de complejidad de las situaciones didácticas y las formas de trabajo –con sus variantes para algunos niños- adecuadas a las características de los alumnos.

condiciones necesarias para establecer acuerdos y realizar acciones de mejoramiento de la escuela en su conjunto, así como para prever las acciones que la escuela debe promover con la finalidad de fortalecer la colaboración de madres y padres de familia en la educación de sus hijos.

CONOCER A LOS NIÑOS

DOMINIO DEL PROGRAMA A.C.-2017

PRIMERAS SEMANAS CON ACTIVIDADES CONCRETAS

DISEÑAR Y APLICAR

Las actividades o metodologías que se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de los niños y las niñas.

cÓMO HACER EL DIAGNÓSTICO

OBSERVAR

Lo que saben hacer respecto a lo que se señala en los PDA a que corresponden a los distintos campos formativos y su relación con metodologías empleadas.

3 ACCIONES FUNDAMENTALES

CONSOLIDAR

Establecer los cimientos del ambiente que se desea crear en el aula AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Ambitos de evaluación

Contexto

Primer planoPrograma analítico

• Reflexión fundamental sobre las características de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades.

• Retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de las madres y los padres de familia y del contexto social de la escuela tanto en las condiciones inmediatas o mediatas que afectan el contexto escolar, sea desde la perspectiva comunitaria, hasta de las necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí y con el planeta.

Lectura de la realidad

Es un ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela.

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Analizar los programas sintéticos de estudio ¿Cómo trabajarán las y los docentes involucrados en una misma fase? ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué finalidad? ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo? ¿Cómo pueden los ejes articuladores del plan de estudios, integrar actividades conjuntas entre fases-grados? ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de las y los estudiantes? ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como enfoques didácticos? Con estas y otras preguntas o ejes de análisis, el colectivo docente puede conocer los programas sintéticos de estudio a profundidad para establecer las estrategias de trabajo conjunto entre docentes a nivel grado, fase y escuela.

a. Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de las y los alumnos, datos en estos mismos aspectos de las y los docentes, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local. Se pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y evaluación que realiza el personal docente en las escuelas

b. Analizar el plan de estudios 2022 ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases grados que están presentes en la escuela? ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso? ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central? ¿Cómo impactan los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la escuela? Estas son algunas preguntas que pueden servir al proceso de problematización en torno al Plan de estudios.

d. Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela ¿Cuáles consideran que son los problemas centrales de la comunidad en que se inscribe la escuela, y qué podría hacer la escuela en relación con esos problemas para contribuir al bien común? ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? ¿Qué problemas o situaciones puede analizar, estudiar la escuela para comprender mejor su contexto? ¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela? ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del plan de estudios están relacionados?

e. Indagar las características o el contexto socieducativo al interior de la escuela de cara a la identificación de las estrategias nacionales1 que han de apoyar el proceso de puesta en marcha del curriculum, esto es, si la escuela atiende población indígena, con alguna discapacidad, si está en un contexto de migración tanto nacional como internacional o si está en un contexto urbano; las estrategias proveerán los apoyos pedagógicos necesarios para construir las finalidades del plan de estudio

Elección de metodología o estrategias

Contextualización

Mapa General de contenidos (PDA)

Selección de estrategias Grado/ fase

construcción y selección de situaciones problema

El establecimiento de un buen ambiente de trabajo se inicia con el ciclo escolar, pero en realidad se trata de un proceso permanente, pues se va alimentando con la convivencia cotidiana entre niñas, niños y maestras.

PREVISIONES BÁSICAS

https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/31226580/0949265e3f2cf9d82826b1214edb66bb/TEXTO__PARA_EMPEZAR_PROCESO_EVALUACION_DIAGNOSTICO__SEP.pdf

PUNTO DE PARTIDA

PROCESo

EVALUACIÓN

VALORACIÓN

DISEÑAR

IDENTIFICAR

APLICAR

ANALIZAR

REPLANTEAR

OBSERVAR

referencias

Preescolar, A. T. P. [UCgwQ5_r3tkfqz0CnLDmGlTA]. (2022, September, 2). Para empezar el proceso de evaluación: EL DIAGNÓSTICO. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=BIbds7BYVLo SEP. (Agosto de 2012). Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico. SEP. https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/31226580/0949265e3f2cf9d82826b1214edb66bb Modelo de evaluación diagnóstica, formativa e integral. La evaluación al servicio de la mejora continua de la educación.Primera edición, 2022.

gracias

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