EL MÉTODO TEACCH

DISEÑO: MARVIN MOMOTICSOFTWARE:

SEGUNDA PARTE

FUNDAMENTOS

PRIORIDADES DEL METODO

OTROS MÉTODOS

PRINCIPIOS 2

OBJETIVOS

MÉTODO TEACCH

OTROS MÉTODOS

PRINCIPIOS 1

QUE PERSIGUE

HISTORIA

PARA INICIAR

TEMA: EL MÉTODO TEACCH PRIMERA PARTE

Índice

DISEÑO: MARVIN MOMOTICSOFTWARE:

(TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTIC RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN) se traduce al español como «Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación»

MÉTODO TEACCH

UN POCO DE HISTORIA

• surge en 1966
• el autismo se veia como un trastorno emocional y el causante los padres
• Fundadores fueron Eric Schopler y Gary Mesibov.
• El primero de ellos demostro que era un trastorno de desarrollo y no causado por los padres

un programa estatal de carolina del norte

METODO TEACH

DURANTE LOS AÑOS HA CREADO ENFOQUES DE INTERVENCIÓN EFECTIVOS Y UTILIZADOS

PRIORIDADES DEL METODO

• Generar conocimiento. integrar la teoría con la práctica clinica y compatir la practica y teroria con todos.

• Desenvolvimiento de forma significativa, productiva e independiente en sus comunidades
• Ofrecer servicios a personas con TEA y su entorno (familia, cole, etc) y a todos los que les apoyan.

• Politica de cero rechazo
• Esta al servicio de todas las personas con TEA de todas las edades y niveles de funionalidad.
• Se forma a las familias en relaciona al tema.
• Que los estudiantes con TEA puedan aprender de sus iguales.
• incluyen grupos, desarrollo de habilidades sociales, recidencia,empleo con apoyos, entre otros

TEACH

Superar los problemas de adaptación de las personas con TEA en el contexto escolar especialmente

Reducción del estres de convivir con una peersona con TEA y otros miembros de la familia.

Mejora de la disarmonía de las funciones intelectuales, a través de métodos de enseñanza y estrategias adecuadas a cada persona.

Superar difucultades en el area motora fina y gruesa a travez de ejercicios fisicos y actividade integradas

Incrementar la motivación y las habilidades de exploración y aprendizaje.

Desarrollo de estrategias para comprender, disfrutar de otras personas y vivir de forma más armónica en los distintos contextos.

OBJETIVOS

ENFASÍS EN LA TEORÍA COGNITIVA Y CONDUCTUAL.

PRINCIPIOS

INTERVENCIÓN MÁS EFICAZ

COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y PROFESIONALES

ADAPTACIÓN ÓPTIMA

METODO WALDORF

tiene como propósito de hacer con que la educación respete y apoye el desarrollo psíquico, espiritual y fisiológico de los niños

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METODO REGIO EMILIA

es un innovador sistema de enseñanza. En este se defiende que los niños pueden desarrollar su creatividad y aprender mediante la observación.

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METODO DOMAN

es potencializar la habilidad de los pequeños en el ámbito de la lectura.

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METODO ABA

Análisis de la Conducta Aplicada (Applied Behavior Analysis) y tiene por objetivo conseguir que los niños y niñas con problemas de aprendizaje logren aprender aquellas habilidades necesarias para lograr un desarrollo y autonomía óptimos, proporcionándoles así una mayor calidad de vida.

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METODO MONTESORI

proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

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MÉTODO TRONCOSO

estrategia metodológica que se complementa con su fácil elaboración y variabilidad de acceso a la información para la construcción del material y posterior aplicación del mismo, donde cualquier persona, con o sin discapacidad puede de manera guiada o empírica aprender a leer.

OTROS METODOS

PRINCIPIOS

ENTRENAMIENTO MULTICIPLINARIO EN EL MODELO GENERALISTA

ENSEÑANZA ESTUCTURADA CON MEDIOS VISUALES

ASESORAMIENTO Y DIAGNOSTICO TEMPRANO

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METODO DENVER

ESDM) es un programa de intervención temprana integral para niños con autismo de entre 12 y 48 meses de edad. Aún así, puede utilizarse para niños de más edad que deban desarrollar habilidades en los mismos ámbitos: sociales, de comunicación, cognición, motricidad, etc.

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METODO PIKLER

apuesta por fomentar la autonomía de los menores para que ellos mismos marquen el ritmo de su desarrollo psicomotor y afectivo.

METODOS DE EDUCACION ESPECIAL

• Instrucción diferenciada.
• Andamios de conocimiento.
• Organización gráfica.
• Mnemotecnia.
• Instrucción multisensorial.

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METODO SARITA

na de las ventajas del Método Sarita es que, con apoyo de sus materiales y lenguaje sencillo, te lleva de la mano día a día en las actividades a realizar y sus resultados son a corto plazo y exitosos ¡Además de estar en contacto directo con la autora de la metodología!

OTROS METODOS

FUNDAMENTOS DEL METODO

¡Gracias por tu atención!

SEGUNDA PARTE

La enseñanza estructurada supone un programa de trabajo que pone el énfasis en comprender y ajustarse a las habilidades, intereses y necesidades individuales, dando menor importancia a aquellos aspectos en los que se presenten más dificultades

La estructura es una herramienta esencial que permite a las personas con TEA dar respuesta a las preguntas (¿qué, dónde, cuándo, cómo y por qué?) que les despiertan cada una de las actividades y, de ese modo, hacer que “nuestro” mundo les sea más accesible.

Enseñanza planeada y sistematica de conductas especificas

METODO TEACH APRENDIZAJE ESTRUCTURADO

1. EL MODELAMIENTO

Aprendizaje por medio de la imitacion, presentan la secuencia clara de la conducta,.

2. EL JUEGO DE ROLES O ENSAYO CONDUCTUAL

Es las práctica conductual sistematizada de la habilidad observada en el modelamiento

3. EL REFORZAMIENTO SOCIAL O RETROALIMENTACIÓN

Es una evaluaciión por el grupo al sujeto entrenado donde se recogen criticas y sugerencias con el proposito de mejorar la ejecusión conductual

EN PARTE DE ESTE CAPITULO SE PUEDE EJEMPLIFICAR ESTOS 4 ASPECTOS

4. EL ENTRENAMIENTO PARA LA TRANSFERENCIA

Intenta extender las habilidades adquiridas en el entrenamiento hacia la vida cotidiana

TERCER PARTE

ESTRUCTURA FISICA

HORARIO INDIVIDUAL

SISTEMA DE TRABAJO

RUTINAS Y ESTRATEGIAS

AYUDAS VISUALES

ESEÑANZA ESTRUCTURADA METODO TEACHH

• MEMORIA FOTOGRAFICA.
• SINDROME DEL "SABIO"
• DISCIPLINA EXTREMA
• ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO

AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO