EL MÉTODO TEACCH

DISEÑO: MARVIN MOMOTIC SOFTWARE:

Índice

TEMA: EL MÉTODO TEACCH PRIMERA PARTE

MÉTODO TEACCH

HISTORIA

PARA INICIAR

PRIORIDADES DEL METODO

OBJETIVOS

QUE PERSIGUE

PRINCIPIOS 1

PRINCIPIOS 2

OTROS MÉTODOS

SEGUNDA PARTE

FUNDAMENTOS

OTROS MÉTODOS

DISEÑO: MARVIN MOMOTIC SOFTWARE:

MÉTODO TEACCH

(TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTIC RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN) se traduce al español como «Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación»

UN POCO DE HISTORIA

METODO TEACH

un programa estatal de carolina del norte

• surge en 1966
• el autismo se veia como un trastorno emocional y el causante los padres
• Fundadores fueron Eric Schopler y Gary Mesibov.
• El primero de ellos demostro que era un trastorno de desarrollo y no causado por los padres

PRIORIDADES DEL METODO

DURANTE LOS AÑOS HA CREADO ENFOQUES DE INTERVENCIÓN EFECTIVOS Y UTILIZADOS

• Desenvolvimiento de forma significativa, productiva e independiente en sus comunidades
• Ofrecer servicios a personas con TEA y su entorno (familia, cole, etc) y a todos los que les apoyan.

• Generar conocimiento. integrar la teoría con la práctica clinica y compatir la practica y teroria con todos.

TEACH

• Politica de cero rechazo
• Esta al servicio de todas las personas con TEA de todas las edades y niveles de funionalidad.
• Se forma a las familias en relaciona al tema.
• Que los estudiantes con TEA puedan aprender de sus iguales.
• incluyen grupos, desarrollo de habilidades sociales, recidencia,empleo con apoyos, entre otros

OBJETIVOS

Desarrollo de estrategias para comprender, disfrutar de otras personas y vivir de forma más armónica en los distintos contextos.

Reducción del estres de convivir con una peersona con TEA y otros miembros de la familia.

Incrementar la motivación y las habilidades de exploración y aprendizaje.

Superar los problemas de adaptación de las personas con TEA en el contexto escolar especialmente

Mejora de la disarmonía de las funciones intelectuales, a través de métodos de enseñanza y estrategias adecuadas a cada persona.

Superar difucultades en el area motora fina y gruesa a travez de ejercicios fisicos y actividade integradas

PRINCIPIOS

ADAPTACIÓN ÓPTIMA

COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y PROFESIONALES

INTERVENCIÓN MÁS EFICAZ

ENFASÍS EN LA TEORÍA COGNITIVA Y CONDUCTUAL.

OTROS METODOS

METODO MONTESORI

METODO ABA

proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

Análisis de la Conducta Aplicada (Applied Behavior Analysis) y tiene por objetivo conseguir que los niños y niñas con problemas de aprendizaje logren aprender aquellas habilidades necesarias para lograr un desarrollo y autonomía óptimos, proporcionándoles así una mayor calidad de vida.

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MÉTODO TRONCOSO

estrategia metodológica que se complementa con su fácil elaboración y variabilidad de acceso a la información para la construcción del material y posterior aplicación del mismo, donde cualquier persona, con o sin discapacidad puede de manera guiada o empírica aprender a leer.

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METODO WALDORF

tiene como propósito de hacer con que la educación respete y apoye el desarrollo psíquico, espiritual y fisiológico de los niños

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METODO REGIO EMILIA

METODO DOMAN

es un innovador sistema de enseñanza. En este se defiende que los niños pueden desarrollar su creatividad y aprender mediante la observación.

es potencializar la habilidad de los pequeños en el ámbito de la lectura.

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PRINCIPIOS

ASESORAMIENTO Y DIAGNOSTICO TEMPRANO

ENSEÑANZA ESTUCTURADA CON MEDIOS VISUALES

ENTRENAMIENTO MULTICIPLINARIO EN EL MODELO GENERALISTA

OTROS METODOS

METODO PIKLER

apuesta por fomentar la autonomía de los menores para que ellos mismos marquen el ritmo de su desarrollo psicomotor y afectivo.

METODO DENVER

ESDM) es un programa de intervención temprana integral para niños con autismo de entre 12 y 48 meses de edad. Aún así, puede utilizarse para niños de más edad que deban desarrollar habilidades en los mismos ámbitos: sociales, de comunicación, cognición, motricidad, etc.

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METODO SARITA

na de las ventajas del Método Sarita es que, con apoyo de sus materiales y lenguaje sencillo, te lleva de la mano día a día en las actividades a realizar y sus resultados son a corto plazo y exitosos ¡Además de estar en contacto directo con la autora de la metodología!

METODOS DE EDUCACION ESPECIAL

• Instrucción diferenciada.
• Andamios de conocimiento.
• Organización gráfica.
• Mnemotecnia.
• Instrucción multisensorial.

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FUNDAMENTOS DEL METODO

¡Gracias por tu atención!

SEGUNDA PARTE

METODO TEACH APRENDIZAJE ESTRUCTURADO

Enseñanza planeada y sistematica de conductas especificas

La estructura es una herramienta esencial que permite a las personas con TEA dar respuesta a las preguntas (¿qué, dónde, cuándo, cómo y por qué?) que les despiertan cada una de las actividades y, de ese modo, hacer que “nuestro” mundo les sea más accesible.

La enseñanza estructurada supone un programa de trabajo que pone el énfasis en comprender y ajustarse a las habilidades, intereses y necesidades individuales, dando menor importancia a aquellos aspectos en los que se presenten más dificultades

1. EL MODELAMIENTO

Aprendizaje por medio de la imitacion, presentan la secuencia clara de la conducta,.

2. EL JUEGO DE ROLES O ENSAYO CONDUCTUAL

Es las práctica conductual sistematizada de la habilidad observada en el modelamiento

3. EL REFORZAMIENTO SOCIAL O RETROALIMENTACIÓN

Es una evaluaciión por el grupo al sujeto entrenado donde se recogen criticas y sugerencias con el proposito de mejorar la ejecusión conductual

4. EL ENTRENAMIENTO PARA LA TRANSFERENCIA

Intenta extender las habilidades adquiridas en el entrenamiento hacia la vida cotidiana

EN PARTE DE ESTE CAPITULO SE PUEDE EJEMPLIFICAR ESTOS 4 ASPECTOS

ESEÑANZA ESTRUCTURADA METODO TEACHH

AYUDAS VISUALES

RUTINAS Y ESTRATEGIAS

SISTEMA DE TRABAJO

HORARIO INDIVIDUAL

ESTRUCTURA FISICA

TERCER PARTE

AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO

• MEMORIA FOTOGRAFICA.
• SINDROME DEL "SABIO"
• DISCIPLINA EXTREMA
• ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO