Imprecisión léxica

Precisión e imprecisión léxica

Material de estudio personal

ITR 232 Lengua Española 4 Equipo docente: Jeannette Sepúlveda, Marisol Velásquez, Catalina Paredes, Luciano Cataldo

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Agenda

Agenda

La semántica

Denotación y connotación

Precisión léxica

Referencias bibliográficas

Semántica

La semántica

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La semántica

¿Qué es la semántica?

Palabras

Oraciones

Disciplina que se ocupa del significado de los signos lingüísticos.

Textos

Significado y sentido

El sentido se entiende como la actualización de un significado en un determinado contexto y en una situación correcta. El estudio del significado depende tanto del contexto lingüístico como del extralingüístico.

Estudio del significado

Significado

Contexto lingüístico Lo constituye las demás palabras que rodean a una palabra. Por ejemplo, polisemia de llave: Pásame la llave vs. Pásame la llave inglesa.

Contexto extralingüístico Lo constituye la situación en la que se pronuncia una palabra. Por ejemplo: Gritar ¡fuego! en:Una cafetería llena de gente vs. Una maniobra militar.

Agrupaciones o campos de significación

Agrupaciones o campos de significación

Familias léxicas Integradas por todas las palabras sea cual su categoría gramatical que comparten el mismo lexema o raíz.

Campo semántico Conjunto de palabras asociadas porque pertenecen a la misma categoría gramatical y comparten una parte de su significado.

Libr

Vehículos

Juguetes

Libro

Libreta

Librería

Motocicleta

Muñeca

Automóvil

Peluche

Libreto

Librero

Librito

Camión

Bicileta

Pelota

Denotación y connotación

Denotación y connotación

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Denotación y connotación

Denotación y connotación

Conotación (componente variable) Es la parte subjetiva del significado, la que depende de las circunstancias del hablante; es cualquier significado secundario que se asocia a un término.

Denotación (componente común) Es la parte del significado objetiva y común a todos los hablantes; constituye un significado primario que no cambia según el contexto.

Daniel es un libro abierto.

Los libros son importantes para la educación.

Tengo un mar de problemas.

El mar es azul porque refleja la luz solar.

Pregunta de reflexión

• ¿Cuál/es serían las posibles consecuencias de utilizar el lenguaje connotativo o denotativo indistintamente en cualquier contexto?

• ¿Consideran adecuado utilizar el lenguaje connotativo en un contexto académico? Justifiquen.

Precisión léxica

Precisión léxica

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Precisión léxica

Ejemplo 1 exigir (lo que se pide con intensidad) vs. reclamar (lo que se considera justo) “Son muchos los monitores de deporte que reclaman o exigen una regulación de materiales”. Ejemplo 2 necesario (que debe ocurrir o hacerse) vs. fundamental (que es muy importante) “Hacer deporte es necesario y fundamental para estar en buena forma física”. Forma correcta: “Hacer deporte es necesario para estar en buena forma física. También es fundamental cuidar la alimentación”.

La precisión léxica se define como el uso adecuado de las palabras y de su significado de acuerdo con el propósito comunicativo perseguido. García y Montolío (2014) proponen algunos criterios para conseguir la precisión léxica:

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Brevedad y sencillez

I. Evitar los (cuasi)sinónimos consecutivos

• Evitar los sinónimos o cuasi-sinónimos unidos por conjunciones (y, o).
• Redundancia innecesaria o incorporación de dos significados próximos, pero distintos.

III. Evitar los rellenos

• Adverbios que no entregan más información.

Ejemplo: personalmente opino que no debiéramos ir; cierta y positivamente sabemos que lo conseguiremos.

• Evitar secuencia “el hecho de que”

Ejemplo: el profesor nos felicitó por el hecho de que propusiéramos ideas para el proyecto.

• Perífrasis con verbo poder.

Ejemplo: finalmente se pudo discutir si ir o no al paseo de curso. IV. Verbos de apoyo

• Hacer, realizar, tener, dar, tomar, coger, etc. + sustantivo (significado léxico).

Ejemplo: el estudiante no hace mención a todos los tópicos; dos policías realizaron disparos en contra del delincuente.

Precisión léxica

II. Evitar redundancias conceptuales

• En géneros no planificados, como la conversación, se consideran marcas de expresividad.

Ejemplos: *subo arriba, *bajo abajo, *le pegué un portazo a la puerta, etc.

• Segmentos que reiteran idea de conjunto o pluralidad.

Ejemplo: ha conocido una serie de personas increíbles.

• Perífrasis reiterativas con volver + verbo con prefijo.

Ejemplo: volvió a repetir el curso.

Precisión léxica

Mecanismos para evitar la reiteración léxica

• Sustitución (sinónimo en contexto): “Ana está preocupada, la estudiante está a punto de reprobar”.
• Sinonimia: ”los estudiantes están cansados (...). Los alumnos no pueden más”.
• Hipónimos e hiperónimos: "artrópodos y moluscos: estos organismos..."; "teléfono: este adminículo...".
• Sustitución por metáfora o metonimia: “tengo la piel de gallina”; “hice un TikTok con mi hermana”.
• Pronominalización: “María tiene una importante misión. Ella debe aprobar nueve ramos”.

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Precisión y colorido

• “Antiaburrimiento” como principio que pone en foco evitar el cansancio por parte del lector.
• Exactitud y variedad. Evita la repetición léxica.
• Utilización de mecanismos de cohesión/coherencia referencial para evitar repetición.
• Evitar palabras con significados ambiguos o muy amplios: cosa, cuestión, tema, etc.
• Evitar la cacofonía (En la foto parece que aparece un fantasma vs En la foto al parecer hay un fantasma).

Precisión léxica

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Rigor y corrección

• Confusiones de significado de algunos términos.

Ejemplo: su argumentación adolece de rigor. En el ejemplo anterior, se utiliza el verbo con sentido de carencia y no es el significado correcto de este (padecer algún defecto o enfermedad). Lo correcto sería: "su argumentación adolece de falta de rigor".

• Reconocer y evitar las confusiones de términos parónimos (misma forma con distinto significado):

Ejemplos: bucal y vocal; actitud y aptitud; aprensión y aprehensión; rallar y rayar.

Referencias

4. Referencias bibliográficas

Calsamiglia, H.. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel.

01

Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua (9a ed.). Editorial GRAÓ.

02

García Asensio, M.A. y Montolío, E. (2014). Cuestiones de léxico. En E. Montolío (Dir.), Manual de escritura académica y profesional (1.a ed., Vol. 1, pp.175-220). Editorial Planeta S. A.

03

Lozano, J., Peña-Marín, C. y Abril, G. (1989). Análisis del discurso. Hacia una semiótica de la interacción textual. Cátedra.

04

05

Mederos, H. (1988). Procedimientos de cohesión en el español actual. Cabildo Insular.