©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
¿Qué es?
Es un informe basado en el análisis de distintos estudios que presenta un marco común europeo para describir y evaluar las distintas facetas de la competencia digital de los educadores.
¿Por qué?
La presencia generalizada de dispositivos digitales y el deber de ayudar a los alumnos a que sean digitalmente competentes requieren que los educadores desarrollen su propia competencia digital.
¿Cómo?
Se ha convertido en una herramienta aceptada internacionalmente para medir y certificar la competencia digital de todo el profesorado y educadores en general, analizando sus necesidades formativas, proponiendo medidas de capacitación y evaluando su cualificación de forma integral y reglada.
¿Y su objetivo?
Tiene el objetivo de alcanzar un desarrollo de competencias digitales específicas para la profesión, con el fin de poder aprovechar el potencial de las tecnologías digitales para mejorar e innovar en su educación.
MRCDC
ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL
Explican las competencias digitales necesarias para adoptar estrategias de enseñanza y aprendizaje eficientes, inclusivas e innovadoras; así como la referencia adecuada para su programación, implementación y evaluación. De forma transversal, reconoce el potencial de las tecnologías digitales cuando dichos procesos estan centrados en el alumno.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
COMPROMISO PROFESIONAL
A1
Capacidad docente para usar las nuevas tecnologías en su entorno profesional.
1.1
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
Mejorar las interacciones profesionales, tales como la comunicación y la colaboración con estudiantes, padres, etc.
1.2
COLABORACIÓN PROFESIONAL
Entablar colaboración con otros docentes, compartir e intercambiar conocimientos y experiencias, innovar las prácticas pedagógicas de forma conjunta
1.3
PRÁCTICA REFLEXIVA
Reflexionar sobre la práctica pedagógica digital personal y de la comunidad educativa, evaluarlas de forma crítica y desarrollarlas de forma activa.
1.4
DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO POR MEDIOS DIG.
Utilizar fuentes y recursos digitales para el desarrollo profesional continuo.
CONTENIDOS DIGITALES
A2
En este área se examinan las competencias digitales para la búsqueda, utilización, creación e intercambio de contenidos digitales.
2.1
SELECCIÓN DE RECURSOS
Identificar, evaluar, seleccionar y programar el uso de recursos digitales considerando el objetivo de aprendizaje, el contexto, el enfoque pedagógico y el grupo de alumnos.
2.2
CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE RECURSOS DIGITALES
Modificar y adaptar recursos con licencia abierta existentes; crear de forma individual o en colaboración nuevos recursos digitales específicos.
2.3
PROTECCIÓN, GESTIÓN E INTERCAMBIO DE CONTENIDOS
Organizar los recursos digitales para su difusión en la comunidad escolar teniendo en cuenta la normativa existente sobre privacidad y propiedad intelectual.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A3
Gestión, coordinación y organización del uso de las tecnologías digitales en el proceso.
3.1
ENSEÑANZA
Programar y poner en funcionamiento dispositivos y recursos digitales, así como nuevos formatos y métodos pedagógicos en el proceso, gestionando y coordinando eficazmente las intervenciones docentes.
3.2
ORIENTACIÓN Y APOYO EN EL APRENDIZAJE
Utilizar los recursos digitales para crear y ofrecer orientación y asistencia específica, de forma individual y colectiva, al alumnado dentro y fuera de las sesiones lectivas.
3.3
APRENDIZAJE COLECTIVO
Uso de las tecnologías para fomentar y mejorar las tareas de colaboración entre el alumnado como un medio para mejorar su comunicación, cooperación y creación conjunta.
3.4
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Fomentar la capacidad del alumnado de planificar, supervisar y reflexionar sobre su propio aprendizaje; compartir ideas, formular soluciones creativas y probar su progreso.
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
A4
Utilización de tecnologías y estrategias digitales para mejorar la evaluación.
4.1
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías digitales para la evaluación formativa y sumativa. Mejorar la diversidad e idoneidad de los formatos y enfoques de evaluación.
4.2
ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE
Generar, seleccionar, analizar e interpretar de forma crítica las estadísticas digitales sobre la actividad, el rendimiento y el progreso del alumnado con el fin de configurar la enseñanza y el aprendizaje.
4.3
RETROALIMENTACIÓN, PROGRAMACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
Utilizar las tecnologías digitales para proporcionar retroalimentaciones selectivas y oportunasa los estudiantes y sus familias, fomentando su comprensión y la toma de decisiones. Adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar refuerzo específico a partir de los datos generados por las tecnologías digitales utilizadas.
EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
A5
Uso de las tecnologías digitales centradas en el estudiante, para mejorar la inclusión, la personalización y el compromiso activo del alumno con su propio aprendizaje.
5.1
ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
Garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes, incluidos aquellos que tienen necesidadesespeciales, a los recursos y actividades de aprendizaje, dando respuesta a sus expectativas, circunstancias concretas y limitaciones contextuales.
5.2
PERSONALIZACIÓN
Atender las diversas necesidades de aprendizaje, permitiéndoles avanzar a diferentes niveles y velocidades y seguir itinerarios y objetivos de aprendizaje individuales.
5.3
COMPROMISO ACTIVO CON SU PROPIO APRENDIZAJE
Promover el compromiso activo y creativo de los estudiantes con una materia mediante la integración de las tecnologías digitales en estrategias pedagógicas que potencien sus habilidades transversales, su pensamiento complejo y su expresión creativa. Abrir el aprendizaje a nuevos ámbitos y contextos del mundo real, que los involucren en actividades prácticas, investigación científica o resolución de problemas complejos.
DESARROLLO DE LA COMP.DIGITAL EN LOS ESTUDIANTES
A6
Competencias específicas para facilitar la adquisición y desarrollo de capacidades para utilizar de forma creativa y responsable las tecnologías digitales.
6.1
INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
Incorporar actividades que requieran la localización de información y recursos; organización, análisis y evaluación crítica de la credibilidad y fiabilidad de la información y sus fuentes.
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN DIGITAL
6.2
Incorporar actividades de aprendizaje, tareas y evaluaciones que requieran el uso efectivo y responsable las tecnologías digitales para la comunicación, la colaboración y la participación cívica.
6.3
CREACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL
Incluir actividades de aprendizaje que requieran expresarse, modificar y crear contenidos digitales endiferentes formatos, enseñando reglas de citación (derechos de autor, licencias, etc.)
6.4
USO RESPONSABLE
Capacitar a los estudiantes para gestionar los riesgos y usar las tecnologías de forma segura y responsable.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DIGITALES
6.5
Incorporar actividades que requieran la identificación y resolución de problemas técnicos así como la transferencia de conocimientos tecnológicos de forma creativa a nuevas situaciones.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
NIVELES DE COMPETENCIA DIGITAL
El Marco propone un modelo de progresión para desarrollar y evaluar la competencia digital docente.A1 - Novel y A2 - Explorador: se asimila nueva información y se desarrollan prácticas digitales básicas. B1 - Integrador y B2 - Experto: se amplían, aplican y estructuran las prácticas digitales. C1 - Líder y C2 - Pionero: se transmiten los conocimientos, se juzga de forma crítica la práctica vigente y se desarrollan nuevas prácticas.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
(c) 2020 Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades
ACREDITACIONES DOCENTES
Comunicación Organizativa
A.1
MRCDC
Comunicación Organizativa
BOE11574
A.2
Búsqueda y Selección de Recursos Digitales
MRCDC
BOE11574
A.3
Aprendizaje Autorregulado
MRCDC
BOE11574
A.4
Estrategias de Evaluación
MRCDC
BOE11574
A.5
Personalización
MRCDC
BOE11574
A.6
Creación de Contenido Digital
MRCDC
BOE11574
Redecker, C. (2020) Marco Europeo para la Competencia Digital de
los Educadores: DigCompEdu. (Trad. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de
España). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Original
publicado en 2017)
Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia
Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la
competencia digital docente. BOE 8042
Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia
Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento
de la competencia digital docente. BOE 11574
DigiCompEdu
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©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
¿Qué es?
Es un informe basado en el análisis de distintos estudios que presenta un marco común europeo para describir y evaluar las distintas facetas de la competencia digital de los educadores.
¿Por qué?
La presencia generalizada de dispositivos digitales y el deber de ayudar a los alumnos a que sean digitalmente competentes requieren que los educadores desarrollen su propia competencia digital.
¿Cómo?
Se ha convertido en una herramienta aceptada internacionalmente para medir y certificar la competencia digital de todo el profesorado y educadores en general, analizando sus necesidades formativas, proponiendo medidas de capacitación y evaluando su cualificación de forma integral y reglada.
¿Y su objetivo?
Tiene el objetivo de alcanzar un desarrollo de competencias digitales específicas para la profesión, con el fin de poder aprovechar el potencial de las tecnologías digitales para mejorar e innovar en su educación.
MRCDC
ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL
Explican las competencias digitales necesarias para adoptar estrategias de enseñanza y aprendizaje eficientes, inclusivas e innovadoras; así como la referencia adecuada para su programación, implementación y evaluación. De forma transversal, reconoce el potencial de las tecnologías digitales cuando dichos procesos estan centrados en el alumno.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
COMPROMISO PROFESIONAL
A1
Capacidad docente para usar las nuevas tecnologías en su entorno profesional.
1.1
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
Mejorar las interacciones profesionales, tales como la comunicación y la colaboración con estudiantes, padres, etc.
1.2
COLABORACIÓN PROFESIONAL
Entablar colaboración con otros docentes, compartir e intercambiar conocimientos y experiencias, innovar las prácticas pedagógicas de forma conjunta
1.3
PRÁCTICA REFLEXIVA
Reflexionar sobre la práctica pedagógica digital personal y de la comunidad educativa, evaluarlas de forma crítica y desarrollarlas de forma activa.
1.4
DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO POR MEDIOS DIG.
Utilizar fuentes y recursos digitales para el desarrollo profesional continuo.
CONTENIDOS DIGITALES
A2
En este área se examinan las competencias digitales para la búsqueda, utilización, creación e intercambio de contenidos digitales.
2.1
SELECCIÓN DE RECURSOS
Identificar, evaluar, seleccionar y programar el uso de recursos digitales considerando el objetivo de aprendizaje, el contexto, el enfoque pedagógico y el grupo de alumnos.
2.2
CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE RECURSOS DIGITALES
Modificar y adaptar recursos con licencia abierta existentes; crear de forma individual o en colaboración nuevos recursos digitales específicos.
2.3
PROTECCIÓN, GESTIÓN E INTERCAMBIO DE CONTENIDOS
Organizar los recursos digitales para su difusión en la comunidad escolar teniendo en cuenta la normativa existente sobre privacidad y propiedad intelectual.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A3
Gestión, coordinación y organización del uso de las tecnologías digitales en el proceso.
3.1
ENSEÑANZA
Programar y poner en funcionamiento dispositivos y recursos digitales, así como nuevos formatos y métodos pedagógicos en el proceso, gestionando y coordinando eficazmente las intervenciones docentes.
3.2
ORIENTACIÓN Y APOYO EN EL APRENDIZAJE
Utilizar los recursos digitales para crear y ofrecer orientación y asistencia específica, de forma individual y colectiva, al alumnado dentro y fuera de las sesiones lectivas.
3.3
APRENDIZAJE COLECTIVO
Uso de las tecnologías para fomentar y mejorar las tareas de colaboración entre el alumnado como un medio para mejorar su comunicación, cooperación y creación conjunta.
3.4
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Fomentar la capacidad del alumnado de planificar, supervisar y reflexionar sobre su propio aprendizaje; compartir ideas, formular soluciones creativas y probar su progreso.
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
A4
Utilización de tecnologías y estrategias digitales para mejorar la evaluación.
4.1
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías digitales para la evaluación formativa y sumativa. Mejorar la diversidad e idoneidad de los formatos y enfoques de evaluación.
4.2
ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE
Generar, seleccionar, analizar e interpretar de forma crítica las estadísticas digitales sobre la actividad, el rendimiento y el progreso del alumnado con el fin de configurar la enseñanza y el aprendizaje.
4.3
RETROALIMENTACIÓN, PROGRAMACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
Utilizar las tecnologías digitales para proporcionar retroalimentaciones selectivas y oportunasa los estudiantes y sus familias, fomentando su comprensión y la toma de decisiones. Adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar refuerzo específico a partir de los datos generados por las tecnologías digitales utilizadas.
EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
A5
Uso de las tecnologías digitales centradas en el estudiante, para mejorar la inclusión, la personalización y el compromiso activo del alumno con su propio aprendizaje.
5.1
ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
Garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes, incluidos aquellos que tienen necesidadesespeciales, a los recursos y actividades de aprendizaje, dando respuesta a sus expectativas, circunstancias concretas y limitaciones contextuales.
5.2
PERSONALIZACIÓN
Atender las diversas necesidades de aprendizaje, permitiéndoles avanzar a diferentes niveles y velocidades y seguir itinerarios y objetivos de aprendizaje individuales.
5.3
COMPROMISO ACTIVO CON SU PROPIO APRENDIZAJE
Promover el compromiso activo y creativo de los estudiantes con una materia mediante la integración de las tecnologías digitales en estrategias pedagógicas que potencien sus habilidades transversales, su pensamiento complejo y su expresión creativa. Abrir el aprendizaje a nuevos ámbitos y contextos del mundo real, que los involucren en actividades prácticas, investigación científica o resolución de problemas complejos.
DESARROLLO DE LA COMP.DIGITAL EN LOS ESTUDIANTES
A6
Competencias específicas para facilitar la adquisición y desarrollo de capacidades para utilizar de forma creativa y responsable las tecnologías digitales.
6.1
INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
Incorporar actividades que requieran la localización de información y recursos; organización, análisis y evaluación crítica de la credibilidad y fiabilidad de la información y sus fuentes.
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN DIGITAL
6.2
Incorporar actividades de aprendizaje, tareas y evaluaciones que requieran el uso efectivo y responsable las tecnologías digitales para la comunicación, la colaboración y la participación cívica.
6.3
CREACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL
Incluir actividades de aprendizaje que requieran expresarse, modificar y crear contenidos digitales endiferentes formatos, enseñando reglas de citación (derechos de autor, licencias, etc.)
6.4
USO RESPONSABLE
Capacitar a los estudiantes para gestionar los riesgos y usar las tecnologías de forma segura y responsable.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DIGITALES
6.5
Incorporar actividades que requieran la identificación y resolución de problemas técnicos así como la transferencia de conocimientos tecnológicos de forma creativa a nuevas situaciones.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
NIVELES DE COMPETENCIA DIGITAL
El Marco propone un modelo de progresión para desarrollar y evaluar la competencia digital docente.A1 - Novel y A2 - Explorador: se asimila nueva información y se desarrollan prácticas digitales básicas. B1 - Integrador y B2 - Experto: se amplían, aplican y estructuran las prácticas digitales. C1 - Líder y C2 - Pionero: se transmiten los conocimientos, se juzga de forma crítica la práctica vigente y se desarrollan nuevas prácticas.
©Unión Europea, autor: Prodigioso Volcán, 2017.
(c) 2020 Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades
ACREDITACIONES DOCENTES
Comunicación Organizativa
A.1
MRCDC
Comunicación Organizativa
BOE11574
A.2
Búsqueda y Selección de Recursos Digitales
MRCDC
BOE11574
A.3
Aprendizaje Autorregulado
MRCDC
BOE11574
A.4
Estrategias de Evaluación
MRCDC
BOE11574
A.5
Personalización
MRCDC
BOE11574
A.6
Creación de Contenido Digital
MRCDC
BOE11574
Redecker, C. (2020) Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. (Trad. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Original publicado en 2017)
Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente. BOE 8042
Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente. BOE 11574