La Mallette pédagogique

Vous obtiendrez des conseils de la part des formateurs relais afin de : 1. Préparer vos cours (pédagogie) 2. Animer vos face à faces 3. Gérer vos groupes d'apprenants 4. Créer des évaluations pertinentes 5. Communiquer

Utilisez les flèches pour naviguer entre les pages

Le "kit formateur" pour une rentrée sereine...

La Mallette pédagogique

Enfin, la vidéo résumé concluera la première partie afin de faciliter l'ancrage mémoriel de l'ensemble des notions.

Les études de cas permettront d'illustrer les éléments précédemment présentés.

Les deux premières sous-parties vous permettront d'avoir les éléments de réflexion principaux pour préparer vos cours

Vidéo résumé

Etudes de cas

Les tendances

1. La Pédagogie

Les démarches & méthodes

Il existe deux approches pédagogiques permettant de construire vos cours :

La démarche inductive

La démarche déductive

LES DEMARCHES PEDAGOGIQUES :

Ces 3 méthodes font appel à la démarche déductive. Cliquez sur leurs noms respectifs pour en savoir plus

La méthode interrogative

La méthode affirmative

La méthode expositive

LA DEMARCHE DEDUCTIVE

La démarche déductive est une technique qui part d'une ou plusieurs hypothèses de travail vers l'explication de ces hypothèses par le formateur. À partir d'hypothèses générales, cette méthode permet à l'étudiant de comprendre des éléments particuliers.→ du général au spécifique

La méthode expériencielle

La méthode active

LA DEMARCHE INDUCTIVE

La démarche inductive signifie que le formateur présente aux apprenants des cas et situations pour leur faire émettre des hypothèses ou définitions à partir de leurs observations.Ensuite, il fournit de nouveaux cas ou situations pour confirmer les hypothèses et/ou définitions formulées. → du spécifique au général

Certaines pratiques, permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques avec efficacité et pertinence, sont actuellement régulièrement utilisées dans le cadre des face à faces

Le jeu de rôle : (apprentissage par la pratique)

La classe inversée :

Il met l’apprenant au centre de son propre processus d’apprentissage, lui permettant de s’exercer et d’exercer le droit de se tromper. Le formateur joue un rôle de "facilitateur" d’apprentissage, plutôt que celui de dispensateur de connaissances.

LES TENDANCES PEDAGOGIQUES

Dans la classe inversée, l’apprenant prend connaissance de la matière au travers de textes et de vidéos et le temps en classe est consacré à la mise en application, aux exercices, aux projets. Le savoir reste déterminé par le professeur.

Pour découvrir les solutions, cliquez sur les ampoules

Méthode active

Méthode affirmative

ETUDE DE CAS 01 :

Vous avez une classe de Masters 1 de 30 apprenants. Durée : 2 cours de 3.5 heures. Objectif pédagogique primaire : A l'issue du cours, l'apprenant sera capable de négocier un contrat fournisseur en anglais. Objectif pédagogique secondaire : Connaitre les 6 tactiques de négociation. Usage approprié de l'anglais commercial. Comment utiliseriez-vous les méthodes affirmative et active ?

Méthode active

Méthode affirmative

ETUDE DE CAS 02 : "Tout va mal "

Vous avez une classe de Bachelor 1 Env. 30 apprenants. Durée : 2 cours de 3 heuresObjectif pédagogique primaire : A l'issue du cours, l'apprenant sera en mesure de mieux appréhender les différents axes de la communication verbale, para-vebale et non verbale. Objectif pédagogique secondaire : Experimenter la communication positive en situation de crise.Comment utiliseriez-vous les méthodes affirmative et active ?

Choisir uneméthode pédagogique

VIDEO RESUME :

Ces 3 sous-parties traiteront chronologiquement de l'animation d'un cours

La fermeture

Les activités

2. L'animation

L'ouverture

Vous accéderez à du contenu en cliquant sur les trois icônes ci-dessous

Réactiver les connaissances

Prendre en main le groupe

L'OUVERTURE :

Briser la glace

Varier les techniques et les outils

Voici qques conseils pour intégrer au mieux vos activités dans vos scénarios pédagogiques

Le formateur anime c’est-à-dire qu’il oriente, accompagne, régule, remédie, rassure, donne confiance…

Donner des instructions claires, précises

Diversifier les méthodes

Animer des activités pour atteindre les obj. pédagogiques

LES ACTIVITES :

Pensez à garder 5 ou 10 minutes dans une séance pour conclure et clore la séance. Rien n’est plus désagréable que de voir des apprenants prêts à sortir 10 minutes avant l’heure… les affaires déjà rangées !

Maintenirle lien

Créerl'envie

Conclure

Amorcer la prochaine séance

Mettre en perspective les acquisitions

LA FERMETURE :

La troisième sous-partie abordera quant à elle les situations difficiles voire conflictuelles que vous pourriez rencontrer

Les deux premières sous-parties permettront de vous suggérer des bonnes pratiques dans une situation idéale

3. La Gestion de classe

Prendre en main le groupe

Faire face à des situations difficiles

Identifier son public

Les profils de motivation

Les intelligences multiples

Les générations

IDENTIFIER SON PUBLIC :

L'accueil

Les règles fixées

La posture

PRENDRE EN MAIN LE GROUPE :

Quand rienne va plus...

Les stratégies d'évitement

Les mécanismes

Les déclencheurs

des jeunes de la génération z affirment communiquer plus en ligne que dans la vie réelle.

70%

Le chiffre :

FAIRE FACE A DES SITUATIONS DIFFICILES :

Puis passons à l'approche pratique

Démarrons par l'approche théorique

Le Feedback

Devoirs et notes dans Teams

Les essentielsd'une évaluation

4. Les Evaluations

Teams Formateurs Eduservices

Alors que vous aurez des tutos et conseils en cliquant sur chaque post-it

En cliquant sur les icônes, vous accéderez au descriptif de ces outils

Teams L'environnement collaboratif

Teams Transformer l'apprentissage

Teams Attirer l'attention

Teams Créer et gérer les salles

Teams Les cours à distance

Teams Les conversations

Ms Education FranceRessources vidéos

HyperplanningIntégrer sa progression pédagogique

Outlook Créer des dossiers

Outlook Créer des règles

OutlookCharte d'utilisation des mails

Droit à la déconnexion Charte

Quels outils pour quelle communication ?

5. La Communication

Nous avons parcouru un ensemble d'éléments réflexifs et de bonnes pratiques utiles pour préparer et gérer vos cours. Et si nous prenions maintenant un moment de réflexion sur vos face à faces pédagogiques ?

Un ou plusieurs élèves interviennent de manière régulière pour donner des exemples ou posent des questions déjà traitées

" Ca sert à quoi ce cours ? "

La classe est dissipée, les élèves parlent entre eux

Ils demandent des pauses ou interrompent le cours régulièrement pour aller aux toilettes

" L'exerciceest noté ? "

Je prends un moment de réflexion :

1. Ca m'est déjà arrivé ?

Je prends un moment de réflexion :

Mon organisation est à améliorer

Ma gestion de classe est perfectible

Mes supports de cours et/ou d'évaluation ne sont pas adaptés

La durée de mes activités n'est pas pertinent

Mon cours manque de sens et/ou de pertinence

2. Je suis capable d'en identifier les causes possibles :

Je prends un moment de réflexion :

Fais-je faire des exos ou les participants doivent se "creuser" la tête ?

Est ce que j'organise des séquences d'auto-évaluation et/ou de capitalisation des acquis?

A chaque étape ai je pris la précaution de vérifier la compréhension de tous ?

Est ce que je propose des jeux pédagogique avec du matériel spécifique ?

Est ce que je suis capable d'évaluer le niveau des stagiaires au démarrage de la formation ?

Est-ce que j'ai réfléchi au timing de mon cours ?

Discutons nous ensemble de ce qui peut en être tiré de profitable quand un participant fait une erreur dans un exercice ?

3. Je connais et je maîtrise les méthodes pédagogiques :

Vous accéderez aux formations Eduservices en cliquant sur le catalogue

Je prends un moment de réflexion :

4. J'identifie les formations Eduservices me permettant de développer les compétences que je ne mobilise pas encore.

Félicitations, vous avez consulté l'intégralité de ce document. Vous avez désormais tous les éléments pour pouvoir assurer des interventions de qualité, il ne reste plus qu'à vous les approprier. Et noubliez pas que vous pouvez compter sur l'équipe des formateurs relais ; elle est là pour vous aider !

F I N

- LE BALC'H Caroline - MAISSEU Philippe - PASCALIS Claudine - SEGHOUANE Asma - THAURY Anne - TOMMERAY Nicolas - VAILLAUT Sylvain

- DAVY Isabelle - DELBARY Laureen - DEMOLY Samuel - DRAY Anne-Christine - DUPECHER Clément - FRIEH Samantha - HECKEL Daniel - LARRIEULE Martine

- AUQUIER Gilles - BELAS Sophie - BOUFFORT Nathalie - BOUTIN Isabelle - BRETON Cécile - BRUNEAU Christophe - CAMPANELLA Nathalie - CASTANEIHRA Marlène

UN GRAND MERCI AUX REDACTEURS/CONCEPTEURS DE CETTE MALLETTE !