La Mallette pédagogique

La Mallette pédagogique

Vous obtiendrez des conseils de la part des formateurs relais afin de : 1. Préparer vos cours (pédagogie) 2. Animer vos face à faces 3. Gérer vos groupes d'apprenants 4. Créer des évaluations pertinentes 5. Communiquer

Le "kit formateur" pour une rentrée sereine...

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Les deux premières sous-parties vous permettront d'avoir les éléments de réflexion principaux pour préparer vos cours

Enfin, la vidéo résumé concluera la première partie afin de faciliter l'ancrage mémoriel de l'ensemble des notions.

Les études de cas permettront d'illustrer les éléments précédemment présentés.

1. La Pédagogie

Les démarches & méthodes

Les tendances

Etudes de cas

Vidéo résumé

LES DEMARCHES PEDAGOGIQUES :

Il existe deux approches pédagogiques permettant de construire vos cours :

La démarche déductive

La démarche inductive

Ces 3 méthodes font appel à la démarche déductive. Cliquez sur leurs noms respectifs pour en savoir plus

LA DEMARCHE DEDUCTIVE

La méthode expositive

La démarche déductive est une technique qui part d'une ou plusieurs hypothèses de travail vers l'explication de ces hypothèses par le formateur. À partir d'hypothèses générales, cette méthode permet à l'étudiant de comprendre des éléments particuliers.→ du général au spécifique

La méthode affirmative

La méthode interrogative

LA DEMARCHE INDUCTIVE

La démarche inductive signifie que le formateur présente aux apprenants des cas et situations pour leur faire émettre des hypothèses ou définitions à partir de leurs observations.Ensuite, il fournit de nouveaux cas ou situations pour confirmer les hypothèses et/ou définitions formulées. → du spécifique au général

La méthode active

La méthode expériencielle

LES TENDANCES PEDAGOGIQUES

Certaines pratiques, permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques avec efficacité et pertinence, sont actuellement régulièrement utilisées dans le cadre des face à faces

La classe inversée :

Le jeu de rôle : (apprentissage par la pratique)

Il met l’apprenant au centre de son propre processus d’apprentissage, lui permettant de s’exercer et d’exercer le droit de se tromper. Le formateur joue un rôle de "facilitateur" d’apprentissage, plutôt que celui de dispensateur de connaissances.

Dans la classe inversée, l’apprenant prend connaissance de la matière au travers de textes et de vidéos et le temps en classe est consacré à la mise en application, aux exercices, aux projets. Le savoir reste déterminé par le professeur.

ETUDE DE CAS 01 :

Pour découvrir les solutions, cliquez sur les ampoules

Vous avez une classe de Masters 1 de 30 apprenants. Durée : 2 cours de 3.5 heures. Objectif pédagogique primaire : A l'issue du cours, l'apprenant sera capable de négocier un contrat fournisseur en anglais. Objectif pédagogique secondaire : Connaitre les 6 tactiques de négociation. Usage approprié de l'anglais commercial. Comment utiliseriez-vous les méthodes affirmative et active ?

Méthode affirmative

Méthode active

ETUDE DE CAS 02 : "Tout va mal "

Vous avez une classe de Bachelor 1 Env. 30 apprenants. Durée : 2 cours de 3 heuresObjectif pédagogique primaire : A l'issue du cours, l'apprenant sera en mesure de mieux appréhender les différents axes de la communication verbale, para-vebale et non verbale. Objectif pédagogique secondaire : Experimenter la communication positive en situation de crise.Comment utiliseriez-vous les méthodes affirmative et active ?

Méthode affirmative

Méthode active

VIDEO RESUME :

Choisir uneméthode pédagogique

2. L'animation

L'ouverture

Les activités

La fermeture

Ces 3 sous-parties traiteront chronologiquement de l'animation d'un cours

Vous accéderez à du contenu en cliquant sur les trois icônes ci-dessous

L'OUVERTURE :

Prendre en main le groupe

Briser la glace

Réactiver les connaissances

Voici qques conseils pour intégrer au mieux vos activités dans vos scénarios pédagogiques

LES ACTIVITES :

Animer des activités pour atteindre les obj. pédagogiques

Donner des instructions claires, précises

Varier les techniques et les outils

Diversifier les méthodes

Le formateur anime c’est-à-dire qu’il oriente, accompagne, régule, remédie, rassure, donne confiance…

LA FERMETURE :

Pensez à garder 5 ou 10 minutes dans une séance pour conclure et clore la séance. Rien n’est plus désagréable que de voir des apprenants prêts à sortir 10 minutes avant l’heure… les affaires déjà rangées !

Mettre en perspective les acquisitions

Amorcer la prochaine séance

Conclure

Créerl'envie

Maintenirle lien

3. La Gestion de classe

Identifier son public

Prendre en main le groupe

Faire face à des situations difficiles

Les deux premières sous-parties permettront de vous suggérer des bonnes pratiques dans une situation idéale

La troisième sous-partie abordera quant à elle les situations difficiles voire conflictuelles que vous pourriez rencontrer

IDENTIFIER SON PUBLIC :

Les profils de motivation

Les intelligences multiples

Les générations

PRENDRE EN MAIN LE GROUPE :

L'accueil

La posture

Les règles fixées

FAIRE FACE A DES SITUATIONS DIFFICILES :

des jeunes de la génération z affirment communiquer plus en ligne que dans la vie réelle.

70%

Le chiffre :

Les mécanismes

Quand rienne va plus...

Les stratégies d'évitement

Les déclencheurs

4. Les Evaluations

Les essentielsd'une évaluation

Devoirs et notes dans Teams

Le Feedback

Démarrons par l'approche théorique

Puis passons à l'approche pratique

5. La Communication

Outlook Créer des règles

Outlook Créer des dossiers

HyperplanningIntégrer sa progression pédagogique

OutlookCharte d'utilisation des mails

Droit à la déconnexion Charte

Quels outils pour quelle communication ?

Teams Créer et gérer les salles

Teams Les conversations

Teams Les cours à distance

Ms Education FranceRessources vidéos

Teams L'environnement collaboratif

Teams Attirer l'attention

Teams Transformer l'apprentissage

Teams Formateurs Eduservices

En cliquant sur les icônes, vous accéderez au descriptif de ces outils

Alors que vous aurez des tutos et conseils en cliquant sur chaque post-it

Nous avons parcouru un ensemble d'éléments réflexifs et de bonnes pratiques utiles pour préparer et gérer vos cours. Et si nous prenions maintenant un moment de réflexion sur vos face à faces pédagogiques ?

Je prends un moment de réflexion :

1. Ca m'est déjà arrivé ?

La classe est dissipée, les élèves parlent entre eux

Un ou plusieurs élèves interviennent de manière régulière pour donner des exemples ou posent des questions déjà traitées

" Ca sert à quoi ce cours ? "

Ils demandent des pauses ou interrompent le cours régulièrement pour aller aux toilettes

" L'exerciceest noté ? "

Je prends un moment de réflexion :

2. Je suis capable d'en identifier les causes possibles :

Mes supports de cours et/ou d'évaluation ne sont pas adaptés

Mon cours manque de sens et/ou de pertinence

La durée de mes activités n'est pas pertinent

Ma gestion de classe est perfectible

Mon organisation est à améliorer

Je prends un moment de réflexion :

3. Je connais et je maîtrise les méthodes pédagogiques :

Discutons nous ensemble de ce qui peut en être tiré de profitable quand un participant fait une erreur dans un exercice ?

Est ce que je propose des jeux pédagogique avec du matériel spécifique ?

Est-ce que j'ai réfléchi au timing de mon cours ?

Est ce que je suis capable d'évaluer le niveau des stagiaires au démarrage de la formation ?

A chaque étape ai je pris la précaution de vérifier la compréhension de tous ?

Est ce que j'organise des séquences d'auto-évaluation et/ou de capitalisation des acquis?

Fais-je faire des exos ou les participants doivent se "creuser" la tête ?

Je prends un moment de réflexion :

4. J'identifie les formations Eduservices me permettant de développer les compétences que je ne mobilise pas encore.

Vous accéderez aux formations Eduservices en cliquant sur le catalogue

F I N

Félicitations, vous avez consulté l'intégralité de ce document. Vous avez désormais tous les éléments pour pouvoir assurer des interventions de qualité, il ne reste plus qu'à vous les approprier. Et noubliez pas que vous pouvez compter sur l'équipe des formateurs relais ; elle est là pour vous aider !

UN GRAND MERCI AUX REDACTEURS/CONCEPTEURS DE CETTE MALLETTE !

- DAVY Isabelle - DELBARY Laureen - DEMOLY Samuel - DRAY Anne-Christine - DUPECHER Clément - FRIEH Samantha - HECKEL Daniel - LARRIEULE Martine

- LE BALC'H Caroline - MAISSEU Philippe - PASCALIS Claudine - SEGHOUANE Asma - THAURY Anne - TOMMERAY Nicolas - VAILLAUT Sylvain

- AUQUIER Gilles - BELAS Sophie - BOUFFORT Nathalie - BOUTIN Isabelle - BRETON Cécile - BRUNEAU Christophe - CAMPANELLA Nathalie - CASTANEIHRA Marlène