Ceper Cehel.- Presentación

Presentación

1.- Situación de partida

2.- Debilidades

3.- Amenazas

4.- Fortalezas

5.- Oportunidades

Atención inmigrantes

Proyectos erasmus

" Abriendo puertas, dando oportunidades"

Situación de partida.- General

Perfil del alumnado

Debilidades .- Resultados de aprendizaje

Limitaciones en la implementación de pruebas externas: No se dispone de resultados de pruebas externas para comparar los resultados del alumnado con otros centros.

Brecha digital: La falta de acceso a tecnologías en algunas aulas puede limitar la efectividad de las plataformas digitales.

Amenazas .- Resultados de aprendizaje

Alumnado que busca solo certificados de asistencia: Algunos alumnos pueden asistir al centro principalmente para obtener certificados de asistencia sin un interés genuino en el aprendizaje, lo que puede afectar la dinámica de las clases y la motivación del resto del alumnado.

Competencia con otras instituciones: La competencia con otras Instituciones educativas en el ámbito territorial puede afectar la matrícula y la calidad de los servicios ofrecidos.

Falta de recursos tecnológicos en determinadas aulas puede limitar la efectividad de las plataformas digitales y dificultar la integración de nuevas tecnologías en el proceso educativo.

Fortalezas alumnado.- Resultados de aprendizaje

Uso efectivo de plataformas digitales: Menciona cómo el uso de Google Classroom o Moodle ha mejorado la participación y el acceso a recursos educativos del alumnado.

Desarrollo de material educativo adaptado: Destaca la creación de materiales didácticos personalizados que se ajustan a las necesidades específicas del alumnado.

Mejora en la atención a la diversidad: Incluye cómo el centro ha adaptado su plan de atención a la diversidad al Diseño Universal de Aprendizaje, mejorando los resultados del alumnado.

Diversidad cultural y social: En nuestro centro la diversidad cultural y social es alta, lo que enriquece el entorno de aprendizaje al promueve el intercambio de experiencias y perspectivas entre alumnado de diferentes orígenes y contextos

Su participación activa en actividades extracurriculares y comunitarias.

Oportunidades .- Resultados de aprendizaje

Implementación de pruebas VÍA Iniciales: Menciona la importancia de realizar pruebas de valoración inicial para identificar las necesidades de aprendizaje del alumnado y ajustar las programaciones didácticas.

Incorporación de resultados de pruebas externas del IES La Zafra para alumnado Tae: Aunque no se mencionan pruebas externas específicas, podemos incluir la posibilidad de utilizar resultados de evaluaciones externas para orientar la mejora continua.

Uso de indicadores propios: Incluye indicadores internos como la mejora en los resultados académicos o la reducción del absentismo, que se han medido a través de encuestas de satisfacción o seguimiento del alumnado.

Colaboraciones institucionales.-Establecido colaboraciones con instituciones locales para mejorar la oferta educativa y aumentar los recursos disponibles.

Proyectos europeos: Participación en proyectos Erasmus+ para mejorar la calidad educativa y la internacionalización del centro.

Debilidades centro.-

Falta de titulación en el desarrollo de algunos planes: Español extranjeros, idioma básico. Necesidad de apoyo externo para poder dar una titulación Falta de tiempo para participar en otro tipo de actividades Locales compartidos en determinadas aulas. Falta de colaboración institucional de forma institucionalizada. Sin conexión a internet ni teléfono en algunas de nuestras aulas Diversidad en su origen y concentración de alumnado inmigrante en determinadas aulas a veces muy por encima de lo aconsejable

Centro muy disperso. Profesorado obligado a itinerar Km. Cambio continuo de profesorado. Grupos muy heterogéneos y a veces inestables. Diferentes momentos de incorporación por parte del alumnado al centro. Alumnado absentista ( asistencia irregular alumnado No contar ni con secretari@ ni jefe de estudi@s en el centro. Presupuesto escaso para el desarrollo normal del curso escolar.

Amenazas centro

Alumnado sin papeles. Falta de formación en EPA por parte del profesorado que accede por prinera vez a nuestros centros. Falta de colaboración institucionalizada Competencia con otras instituciones en el ámbito territorial que ofertan enseñanzas similares Alumnado que acude al centro simplemente por el interés de obtener un certificado de asistencia. Dificultades para implementar las tics en determinadas aulas por la falta de recursos. Restricciones por la pandemia COVID

Nuestras fortalezas I

• Creación de un Blog, Facebook y twitter del centro.
• Trabajo en red (Implicación profesorado tareas educativas)
• Uso de google clasroom
• Plan acogida del profesorado y alumnado del centro

• Creación de grupos de Google.
• Uso plataforma moodle.- Alumnado tae
• Uso plataforma colabora.- Intercambio de material.
• Utilización de Assana.- Gestión del centro.
• Creación de una intranet, Google drive, página web del centro.
• Plan digitalización del centro

Nuestras fortalezas II

Somos un lugar de encuentro donde podemos avanzar en el desarrollo personal facilitando el aumento de competencia de alumnado desfavorecido.

Nuestras fortalezas III

Materiales adaptados a las características y necesidades de nuestro alumnado.

Nuestras fortalezas IV

Colaboración con otras instituciones.- Buena relación, coordinación y comunicación con los agentes externos de la zona

01.- Formación profesorado02.- Educación en valores 03.-Salud 04.- Perspectiva de género 05.- Cultura emprendedora 06.- Medio ambiente

Nuestras fortalezas V

Proyectos financiados por la Unión Europea

Qué ha significado erasmus

Nuestras fortalezas VI

Nuestras fortalezas VII

Internacionalización de nuestro centro

Nuestras fortalezas VIII

Programación de actividades tendentes a desarrollar actitudes de convivencia , tolerancia y el respeto mutuo con el fin de favorecer la convivencia a nivel local.

Nuestras fortalezas IX

• Somos referente a nivel nacional en la integración de la población inmigrante en la zona.

• Objeto de estudio por parte de la Universidad de Granada

• Hemos recibido el reconocimiento a nivel local, andaluz, nacional.

- Premios migraciones - Premio Antonio Domínguez - Premio Miguel Hernández

• Club de las ideas.

A modo resumen

Oportunidades I.-

Español para extranjeros.- Enseñanza de un idioma a través del carnet de conducir. Proyecto KA2 con una subvención prevista de 250.000 euros.

Hábitos de vida saludable.- Proyecto de envejecimiento activo y saludable en el mundo rural. En el que se pretenden realizar talleres relacionados con: Inteligencia emocional, bienestar psicológico, salud emocional, cognición social.

Uso básico de idioma extranjero.- Proyecto para jovenes relacionado con el emprendimiento sostenible.

Otros.- 1.- Agrupación de centros.- La puesta en marcha de proyectos innovadores STEAM 2.- Elaboración de materiales.- Alfabetización socio científica. 3.- Inclusión y tolerancia en colaboración con el Instituto intercultural de Timisoara.

Cultura emprendedora.- 1.- Prepración para las pruebas libres de auxiliar de enfermería 2.- Proyecto de orientación académica y laboral en Educación permanente.

Tics.- Proyecto Guadalceper. Proyecto en colaboración con los centros Guadalinfo de la zona

Oportunidades II.-

Centros Educación permanente lugar clave para avanzar en el desarrollo personal facilitando el aumento de la competencia de los alumnos más desfavorecidos.

Presentación de alumnado inmigrante a las pruebas de nivel DELE Ayudar a preparar la prueba de conocimientos para nacionalizarse.

Potenciar nuestro protocolo de colaboración de enseñanzas semipresenciales.

Acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.

Plan Mentorización intergeneracional en colaboración con otros centros de la zona u otras instituciones.

Transformar las “diferencias culturales“ en “ventajas culturales”

Apoyo y mediación con los centros de la zona.- Mujer inmigrante

Atención al inmigrante I

Objetivos.- • Promover el acceso y promoción educativa , articulando medidas que favorezcan la compensación de desigualdades y favorezcan la promoción en el sistema educativo. • Enseñar la lengua y cultura española a aquellos que la desconocen y reforzar su propia lengua y cultura materna. • Propiciar un proyecto educativo intercultural que se adapte a la nueva realidad sociológica que la inmigración está configurando. • Elaborar materiales adaptados a las características y necesidades de nuestros alumnos.

Actuaciones concretas.- Un programa que ha facilitado al inmigrante la adquisición de un nivel básico en la expresión y comprensión de la lengua castellana, tanto en su forma hablada como escrita aunque, en principio, se ha dado prioridad a la expresión oral, para posteriormente ampliar las destrezas básicas de comunicación, correcta expresión oral y escrita en torno a temas de interés general y el desenvolvimiento ágil en todo tipo de situaciones, tanto de la vida cotidiana y relaciones interpersonales como a nivel profesional.

Líneas de actuación

Programas para la salud

Educación y cultura

Educación en valores

Programa de mediación y acceso a la vivienda

Formación laboral

Conclusiones.-

En definitiva hemos insertado a colectivos desfavorecidos en el tejido productivo de nuestra zona y desarrollado medidas que impulsan y facilitan su inserción laboral y social, cultural mediante la realización de programa de formación y desarrollo en colaboración con otros organismos o entidades.