Teorías sobre adquisición y desarrollo del lenguaje

Teorías sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje

Docente: Katherine MalhueEPA 1161: Adquisición y desarrollo de la lengua Educación Parvularia PUCV

EL DEBATE DE LA ADQUISICIÓN

Mediante el lenguaje, podemos establecer relaciones con otras personas y compartir nuestros conocimientos acerca del mundo que nos rodea.

Influencia del entorno

Programación biológica

El lenguaje es una de las diferencias más importantes entre los seres humanos y el resto del reino animal

1957

???

1982

Lingüística sistémica funcional

Teoría Conductista

Teoría Cognitiva

Teoría Innatista

Teoría Interaccionista

1962

Final años 50'

TEORÍA CONDUCTISTA

• Psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner: sostiene que todas las conductas del ser humano se rigen por el esquema general de ESTÍMULO-RESPUESTA.
• Las consecuencias pueden ser buenas o malas.
• En lo referente al lenguaje, afirma que es una conducta más que funciona de forma similar a otros comportamientos del ser humano, como el caminar o la capacidad cognitiva, y que existe gracias a una serie de estímulos que contribuyen a la aparición, mantenimiento y desarrollo de la conducta verbal.
• Por ejemplo, nosotros animamos a nuestros bebés a realizar diferentes sonidos. Cuando éstos se aproximan a las palabras "mamá" o "papá", el niño descubre que pueden ocurrir toda clase de acontecimientos, como que sonreímos o los acariciamos.
• Defiende que la imitación es la capacidad infantil que sirve de motor o permite acceder al lenguaje, junto a la necesidad de satisfacción de determinadas necesidades como comer, beber o jugar.
• En función del refuerzo que obtengan del entorno, los niños cambiarán o ampliarán progresivamente sus emisiones verbales, haciendo que cada vez se parezcan más al lenguaje de los adultos según vayan creciendo.

Necesidad de satisfacción

TEORÍA CONDUCTISTA: Aspectos positivos y negativos

• El lenguaje es complejo y esta teoría no logra explicarlo de forma suficiente.
• Las explicaciones se basan en el aprendizaje animal, por lo que existe una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas.
• El conductismo no contempla ningún tipo de etapa.

NEGATIVO

• El contexto en el que se mueve el niño como aspecto importante en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
• Es importante su aportación del esquema Estímulo-Respuesta.
• Abre el debate.

POSITIVO

TEORÍA CONDUCTISTA: Conclusión

• Este acercamiento al lenguaje infantil parece no ofrecer muchas respuestas a las preguntas establecidas sobre el mismo. Sí es verdad que su contribución más importante ha sido que el ambiente es un importante mediador en el aprendizaje del lenguaje.
• También nos dice que existe una necesidad del uso del lenguaje que responde a la satisfacción de determinadas necesidades por parte de los niños (si un niño quiere comer una galleta y no puede alcanzarla deberá pedir ayuda a alguien).
• Por ello, para intentar completar aquellas cuestiones que la Teoría del Conductismo no podía aclarecer, existen otras teorías sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje.

Resumen teoría conductista

TEORÍA INNATISTA

• Noam Chomsky (lingüista, filósofo y activista estadounidense) atacó las ideas que defendía la Teoría Conductista y que eran las seguidas por aquel entonces.
• Chomsky afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro: el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una gramática universal.
• El lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la lengua.

Gramática universal

Ser humano biológicamente programado para el uso del lenguaje

TEORÍA INNATISTA

Principios

¿Qué es el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje?

• Es procesador lingüístico innato donde hay grabada una gramática universal (reglas de las lenguas).

• No supone que todas las lenguas naturales tengan la misma gramática. Este Dispositivo es capaz de recibir los estímulos lingüísticos del entorno del niño y, a partir de ellos, derivar las reglas gramaticales universales que componen el lenguaje y así formar oraciones nuevas y bien estructuradas.

• Los niños no necesitan ningún tipo aprendizaje para adquirir el lenguaje, ya que se obtiene y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje universal, específico de la raza humana, preprogramado en cada uno que comienza a desarrollarse inmediatamente al estar expuesto al entorno.

• La exposición a la lengua que se utiliza en su entorno es el único requisito necesario para adquirir lenguaje. Aunque bien es cierto que esta teoría también habla de un período crítico para la adquisición del lenguaje a partir del cual se haría muy difícil el poder desarrollar lenguaje.

El aprendizaje del lenguaje es algo específico del ser humano.

La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje.

TA

Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas de otras personas.

TEORÍA INNATISTA: Aspectos positivos y negativos

• La existencia de una gran similitud en el desarrollo lingüístico entre niños de la misma edad, aunque la lengua sea distinta.
• La gran facilidad con que se adquiere y desarrolla el lenguaje en el niño.

POSITIVO

• No explica el mecanismo de adquisición del lenguaje en sí. En su lugar, lo asemeja a una especie de órgano biológico especializado.
• No le da relevancia a los factores cognitivos y sociales en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en el niño.

NEGATIVO

TEORÍA INNATISTA: Conclusión

• Desde el punto de vista de esta teoría, el lenguaje es una facultad independiente a la inteligencia, donde existen unos principios universales a los que obedecen todas las lenguas humanas; es decir, una Gramática Universal.
• La Teoría Innatista ha sido de gran importancia ya que ha contribuido al conocimiento acerca del origen del lenguaje infantil. Esta aportación no sólo ha supuesto un enriquecimiento de los enfoques existentes hasta entonces, sino que también porque ha dado lugar a muchas investigaciones.
• Gracias a éstas, las cuales se realizaban tanto como para comprobar y validar las bases del innatismo como para identificar dónde fallaba, han surgido nuevas perspectivas y teorías que complementan las explicaciones de esta Teoría Innatista.

Resumen teoría innatista

TEORÍA COGNITIVA

• Representante: Jean Piaget
• Puede considerarse un añadido a la visión innatista, puesto que comparte con ella las bases relacionados con la individualidad del niño o una concepción general del lenguaje como capacidad de representación.
• La diferencia entre ambas teorías la encontramos en que la Teoría Cognitiva defiende que el origen del lenguaje está íntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de desarrollo cognitivo.
• En esta teoría se busca reflejar cómo se desarrolla nuestra capacidad cognitiva desde los primeros años de vida hasta la madurez intelectual. Puesto que, la inteligencia empieza a desarrollarse desde que nacemos, mucho antes de que el niño hable, por lo que irá aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo evolucione y alcance el nivel necesario para ello.
• Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato (como afirmaba la Teoría Innatista), sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Asímismo, una vez adquirido el lenguaje, éste ayudará al niño a desarrollarse a nivel cognitivo.

Diferentes niveles de desarrollo cognitivo

Cognición

MA

Lenguaje

TEORÍA COGNITIVA: Proceso de adquisición del lenguaje

Esta teoría establece dos tipos de habla:

HABLA EGOCÉNTRICA

Corresponde con el tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer después de los siete años aproximadamente.

Cuando el niño está jugando con los encajables y dice en voz alta: “el círculo va aquí”. No nos lo está diciendo a nosotros, sino que sus pensamientos los está plasmando en voz alta.

Se desarrolla después de la egocéntrica. La construcción progresiva de diferentes “esquemas” sobre la realidad es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando. Desde el nacimiento se construyen y acumulan estos “esquemas” que surgen de la exploración del ambiente, los que se adaptan a la hora de enfrentarse a experiencias hasta entonces desconocidas.

HABLA SOCIAL

Cuando el niño solicita ayuda a la madre para completar el juego.

OBSERVA AMBOS TIPOS DE HABLA EN ACCIÓN

TEORÍA COGNITIVA: Aspectos positivos y negativos

• La exactitud con la que se han llevado a cabo las observaciones de Piaget. Al realizar sus estudios con sus propios hijos, pudo descubrir fenómenos que podrían haber pasado inadvertidos si los hubiera realizado alguien no conocido por los niños.

• Al investigar a sus propios hijos pudo decidir si el fracaso a las tareas planteadas se debía a la falta de interés, a fatiga o a la incapacidad real.

• Los estudios se llevaron a cabo durante un largo periodo de tiempo, algo que es muy raro de poder hacer al realizar una investigación.

POSITIVO

• Al basar sus conclusiones sobre únicamente tres niños, es muy difícil generalizar a todos los niños los resultados obtenidos.
• Piaget y su esposa eran investigadores pero, ante todo, eran padres. Y no debemos olvidar que los padres no somos del todo objetivos en el rendimiento de los propios hijos.

NEGATIVO

TEORÍA COGNITIVA: Conclusión

• La Teoría Cognitiva completa la información aportada por la teoría innatista en el sentido de que demuestran que, junto a la competencia lingüística, también es necesaria una competencia cognitiva para adquirir y desarrollar el lenguaje.
• Hay que señalar también que la visión cognitiva del lenguaje, y la relación entre lenguaje y pensamiento, fue señalada también por el psicólogo ruso Lev Vigotsky, aunque la entiende de forma opuesta a como lo hace Piaget.
• No obstante, los planteamiento de Vigotsky están más relacionados con la Teoría Interaccionista.

Resumen teoría cognitiva

TEORÍA INTERACCIONISTA

• Representantes: psicólogo ruso Lev Vigotsky y al psicólogo estadounidense Jerome Bruner.
• Ambos opinaban de forma similar, aunque con ciertas diferencias a la relación que defendía Piaget y la Teoría Cognitivista entre lenguaje y pensamiento.
• Los interaccionistas opinan que, junto al Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje (propuesto por Chomsky y la Teoría Innatista), existe una especie de ayuda que facilita la adquisición del lenguaje, la cual correspondería al entorno del niño y a todas las personas del mismo que interactúan con él.
• De este modo, en esta teoría podemos hablar Andamiaje, Zonas de Desarrollo Próximo y Formatos.

Ayuda a través del andamiaje

Son las reglas sociales, culturales y psicológicas las que orientan al niño a cómo usar el lenguaje en los distintos contextos en los que se mueve.

Cognitiva

Interaccionista

TEORÍA INTERACCIONISTA

VIDEO SOBRE ANDAMIAJE

• El andamiaje es un proceso de enseñanza facilitador del aprendizaje del bebé y del niño. Gracias a él, el niño es dirigido, a través de pequeños pasos que puede entender, hacia lograr el éxito de una tarea completa más difícil. Todo ello teniendo en cuenta la Zona de Desarrollo Próximo del niño.

• Estas Zonas de Desarrollo Próximo son una forma de ver si el aprendizaje está o no adecuado a los niveles de desarrollo real y potencial del niño. Es decir, la diferencia entre aquello que es capaz de hacer el niño por sí solo y aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de otra persona más capaz.

Hay dos tipos de andamiaje

Vertical: cuando los adultos piden al niño progresivamente más información sobre el mismo tema

TA

Rutinas a modo de juego: las interacciones entre un adulto y un niño estructuradas que pueden ofrecer la posibilidad de predicción necesarias para el desarrollo del lenguaje.

Ejemplos

TEORÍA INTERACCIONISTA: Formatos

• Los formatos son aquellos contextos comunicativos en los que el niño llega a dominar el lenguaje, recogiendo las regularidades sociales y acompañando a momentos comunes en la vida del niño, como pueden ser las comidas, el baño o los juegos.
• Tienen una estructura regular rutinaria e implica al menos dos personas: el niño que está adquiriendo el lenguaje y otra persona, así como unas reglas que permiten que el formato se realice de forma adecuada.
• Según esto, la aparición del lenguaje depende de la ayuda que nos ofrece la estructura de las rutinas sociales en las que los adultos y los niños están participando.
• Pero los formatos no solamente han de ser secuencias de actividades, sino que también deben referirse a manifestaciones del lenguaje que tienen lugar en un contexto. Es decir, pueden existir requerimientos de objeto, los cuales implican el requerimiento directo de un objeto visible, para más tarde referirse a objetos más distantes en el espacio y, finalmente, a los no visibles: "dame vaso".
• También podemos encontrarnos requerimientos de invitación mediante los cuales requerimos a otra persona para compartir la actividad ("papá ven"). Y otro tipo pueden ser los requerimientos de ayuda, que los hace el niño a un adulto para que le ayude a alcanzar un determinado objeto:"¿me abres la caja?".

TEORÍA INTERACCIONISTA: Aspectos positivos y negativos

• Enseña al niño la manera de aprender los procedimientos del lenguaje.
• Produce en el niño automotivación y fortalece el concepto que tiene de sí mismo.
• El niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

POSITIVO

• El factor tiempo: para poder generar lenguaje, es necesario que el adulto esté el mayor tiempo posible junto al niño y así interactuar con él.

NEGATIVO

Resumen teoría interaccionista

Teoría Conductista

Teoría Cognitiva

Mini resumen cuatro teorías

Teoría Innatista

Teoría Interaccionista

TEORÍA LINGÜÍSTICA SISTÉMICA FUNCIONAL (LSF)

• Representante: Michael Halliday. La lingüística funcional sistémica tiene sus orígenes en la tradición estructural-funcional europea; su referente fundamental es John R. Firth, ha sido desarrollada por Michael Halliday.

Datos: Michael Halliday

Funcional

• La LSF es una teoría funcional porque está diseñada para dar cuenta de cómo se usa el lenguaje; este, a su vez, es funcional en tres sentidos distintos aunque estrechamente relacionados: en su interpretación de los textos, del sistema, y de los elementos de las estructuras lingüísticas.
• Es funcional porque supone que la estructura del lenguaje está condicionada por las funciones que el lenguaje cumple.
• El enfoque funcional se sostiene en la “teoría sistémica”, esto es, una teoría que plantea que el significado se realiza a través de las elecciones de los usuarios de una lengua. Los hablantes recurren a un sistema de significados, optan por alguno de ellos y así producen textos, que son unidades de comunicación inscriptas en un contexto.

TEORÍA LINGÜÍSTICA SISTÉMICA FUNCIONAL (LSF)

Halliday propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño/a:

Modelos del lenguaje:

Lenguaje para interactuar con otros. Familiarizarse con otras personas.

Interaccional

"Tú y yo"

Lenguaje como regulador de las conductas de los demás (controlar el comportamiento de otros)

Regulador

"Haz como te digo"

Lenguaje para desarrollar su identidad. Identificarse y expresarse a sí mismo.

Personal

"Aquí estoy yo"

Lenguaje como medio para que las cosas se realicen (satisfacción de necesidades materiales)

Instrumental

"Yo quiero"

Lenguaje como medio para expresar propuestas. Comunicar nueva información.

Representativo

"Tengo algo que decirte"

Lenguaje para crear mundos posibles y/o un mundo propio.

Imaginativo

"Vamos a suponer"

Lenguaje como medio de investigación de la realidad. Explorar el mundo circundante y el interno.

Heurístico

"Dime por qué"

TEORÍA LINGÜÍSTICA SISTÉMICA FUNCIONAL (LSF): FASES

Para Halliday, la adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual se registran ya funciones características del lenguaje adulto.

SEGUNDA FASE-16 a 22 meses-

TERCERA FASE-22 meses en adelante-

PRIMERA FASE-1 a 15 meses-

Prueba tus conocimientos

Clasificación de conceptos

Quiz teorías