Características de una retroalimentación efectiva
Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
Haz Click en los íconos para ver su información.
Duis Autem vel eum iriure in hendrerit in vulputate
Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
Es frecuente
La retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje (y no al final, cuando ya se terminó el aprendizaje de ese tema); permitiendo al estudiantado recibir los comentarios, procesarlos y ajustar para la mejora.
La retroalimentación que entregan otros agentes, como docentes, pares, comunidad o la que se entrega la propia persona (autoevaluación del propio estudiantado), tiene una fuerte influencia en el conocimiento, creencias y habilidades metacognitivas de quien es retroalimentado/a.
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Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
Explicita sugerencias de mejora
Es importante orientar al estudiantado sobre qué se destacó en su desempeño, qué no realizó de forma esperable y qué le falta por hacer para lograr la meta deseada. De esta manera sugerir aspectos de mejoras es fundamental.
La retroalimentación que entregan otros agentes, como docentes, pares, comunidad o la que se entrega la propia persona (autoevaluación del propio estudiantado), tiene una fuerte influencia en el conocimiento, creencias y habilidades metacognitivas de quien es retroalimentado/a.
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1. ¿A dónde debe llegar el o la estudiante? Las metas que esperamos que el estudiantado alcance y por tanto conozca.
2. ¿Dónde se encuentra? Hasta donde ha llegado su aprendizaje o desempeño. Apunta al proceso. 3. ¿Qué debe hacer para llegar a la meta? Responde a cómo mejorar, sugerencias concretas que guíen la mejora.
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
La retroalimentación que entregan otros agentes, como docentes, pares, comunidad o la que se entrega la propia persona (autoevaluación del propio estudiantado), tiene una fuerte influencia en el conocimiento, creencias y habilidades metacognitivas de quien es retroalimentado/a.
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Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Oportunidades de reflexión
La retroalimentación no solo depende de la información que se recibe sino de lo que se hace con ella para el logro del aprendizaje. El estudiantado tiene un papel importante en la retroalimentación ya que se presenta como un agente que piensa, toma decisiones y actúa en función de la información recibida.
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
La retroalimentación que entregan otros agentes, como docentes, pares, comunidad o la que se entrega la propia persona (autoevaluación del propio estudiantado), tiene una fuerte influencia en el conocimiento, creencias y habilidades metacognitivas de quien es retroalimentado/a.
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Copia - Retroalimentación (A)
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Permite oportunidades de reflexión sobre lo aprendido
Explicita sugerencias de mejora
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
Es frecuente
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La retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje (y no al final, cuando ya se terminó el aprendizaje de ese tema); permitiendo al estudiantado recibir los comentarios, procesarlos y ajustar para la mejora.
La retroalimentación que entregan otros agentes, como docentes, pares, comunidad o la que se entrega la propia persona (autoevaluación del propio estudiantado), tiene una fuerte influencia en el conocimiento, creencias y habilidades metacognitivas de quien es retroalimentado/a.
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Es importante orientar al estudiantado sobre qué se destacó en su desempeño, qué no realizó de forma esperable y qué le falta por hacer para lograr la meta deseada. De esta manera sugerir aspectos de mejoras es fundamental.
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1. ¿A dónde debe llegar el o la estudiante? Las metas que esperamos que el estudiantado alcance y por tanto conozca. 2. ¿Dónde se encuentra? Hasta donde ha llegado su aprendizaje o desempeño. Apunta al proceso. 3. ¿Qué debe hacer para llegar a la meta? Responde a cómo mejorar, sugerencias concretas que guíen la mejora.
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Oportunidades de reflexión
La retroalimentación no solo depende de la información que se recibe sino de lo que se hace con ella para el logro del aprendizaje. El estudiantado tiene un papel importante en la retroalimentación ya que se presenta como un agente que piensa, toma decisiones y actúa en función de la información recibida.
Busca reducir la brecha entre el nivel actual de logro y la meta
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