Fundamentos y Tendencias del Curriculum a Nivel Superior
CUAdRO COMPARATIVo
Modelos Curriculares
Docente: Dra. Yoniray Odreman
comenzar
- Ligia Consuelo Cabra.
- Shaffia Harlee Andrea Rubiano.
- Henrry Alberto Cardenas .
Septiembre 2022
modelos curriculares
De Acuerdo con Díaz-Barriga (1993) existen cuatro tipos de modelos curriculares:
TECNOLÓGICO Y SISTÉMICO
CRITICOS Y SOCIOPOLITICOS
CONSTRUCTIVISTA
CLASICO
CLASICO
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
SIMILITUDES
SIMILITUDES
TECNOLÓGICO Y SISTÉMICO
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
SIMILITUDES
CRITICOS Y SOCIOPOLITICOS
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
CONSTRUCTIVISTA
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
Clic en + para ampliar Información
MODELO Clasico
Ralph W. Tyler, Hilda Taba & Mauritz Johnson.
Inicio
Fundamentado en objetivos como producto, cambio de conducta. La escuela es un medio para obtener fines
OBJETIVOS
4.Organización de contenido. 5.Organización de actividades de aprendizaje. 6. Evaluación.
1. Diagnóstico de necesidad (Según autor). 2. Objetivos. 3.Selección de contenido.
CONTENIDOS
El maestro es un administrador académico que dosifica el contenido y las actividades establecidas en el curriculo, se dan procesos de instrucción, entrenamiento y mecanización
METODOLOGIA
Debe dar resultados, es decir en qué medida el curriculum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados, evaluación cuantitativa con aprendizajes memorísticos.
EVALUACION
MODELO tecnologico y sistemico
R. Glazman y M. D. Ibarola (1979); J.A. Arnaz (1991) y V. Arredondo (1983)
Inicio
Asegurar que los estudiantes adquieran o desarrollen destrezas, habilidades y conocimientos a través de comportamientos específicos. Se trata de encontrar una organización clara de lo adquirido para controlar la intencionalidad del proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS
Para Arnaz, el aspecto clave y novedoso de su propuesta es la formación de los docentes, porque entiende que a medida que evoluciona el currículo es necesario que los docentes acompañen esos cambios y reciban una formación adecuada. Para Glazman e Ibarrola, el plan de estudios tiene que transmitir características de carrera cultural , socialmente significativas y profesionalmente válidas.
CONTENIDOS
El docente busca las competencias e intenta desarrollar la capacidad de analizar el contexto donde se desarrolla la actividad teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno para utilizarlos de manera creativa; mientras el estudiante obtiene un rol activo en un proceso de auto aprendizaje.
METODOLOGIA
se realizan a través de "criterios-objetivos", diseño instruccional, análisis de tareas, módulos instructivos, materiales de autoaprendizaje, instrucción programada, bancos de preguntas y respuestas, paquetes instructivos, instrucción programada y, más recientemente, instrucción computarizada.
EVALUACION
MODELO CRITICO Y SOCIOPOLITICO
Lawrence Stenhouse (1984).
Inicio
Carácter de hipótesis a comprobar. Guía y marco de referencia. Se formularán en términos iniciales de lo general llegando a lo particular. Orientar la labor de enseñanza en una realidad concreta.
OBJETIVOS
Caracterizados como recursos o instrumentos para el desarrollo de objetivos.Se seleccionan en función del entorno existente, los conocimientos previos de los alumnos, los medios disponibles, los intereses concretos de los estudiantes..
CONTENIDOS
Sistema organizativo flexible, adaptable. Trabajo en equipo, actividades por módulos y horarios diversos, coherente con relaciones de poder democráticas. Existencia de derechos y deberes tanto para estudiantes como para docentes.
METODOLOGIA
Imprescindible, controla y mejora la labor profesional, adopta el papel de profesor investigador.
EVALUACION
MODELO Constructivista
Coll (2001), Serrano(2003)
Inicio
¿Qué enseñar? Secuencia de contenidos por bloques con base en resultados esperados y el diseño de actividades de aprendizaje.
OBJETIVOS
¿Cuándo enseñar? Aprendizaje significativo.
CONTENIDOS
¿Cómo enseñar? De acuerdo a las intenciones educativas las cuales respetar los principios para que sea significativo y por ello la secuenciación de los contenidos se hará de lo simple a lo complejo teniendo en cuenta los conceptos previos del estudiante.
METODOLOGIA
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Proceso y fin, inicial, formativa y sumativa.
EVALUACION
Modelos Curriculares
Henry Cárdenas
Created on September 8, 2022
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Fundamentos y Tendencias del Curriculum a Nivel Superior
CUAdRO COMPARATIVo
Modelos Curriculares
Docente: Dra. Yoniray Odreman
comenzar
Septiembre 2022
modelos curriculares
De Acuerdo con Díaz-Barriga (1993) existen cuatro tipos de modelos curriculares:
TECNOLÓGICO Y SISTÉMICO
CRITICOS Y SOCIOPOLITICOS
CONSTRUCTIVISTA
CLASICO
CLASICO
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
SIMILITUDES
SIMILITUDES
TECNOLÓGICO Y SISTÉMICO
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
SIMILITUDES
CRITICOS Y SOCIOPOLITICOS
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
SIMILITUDES
CONSTRUCTIVISTA
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
CARACTERIZACIÓN
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MODELO Clasico
Ralph W. Tyler, Hilda Taba & Mauritz Johnson.
Inicio
Fundamentado en objetivos como producto, cambio de conducta. La escuela es un medio para obtener fines
OBJETIVOS
4.Organización de contenido. 5.Organización de actividades de aprendizaje. 6. Evaluación.
1. Diagnóstico de necesidad (Según autor). 2. Objetivos. 3.Selección de contenido.
CONTENIDOS
El maestro es un administrador académico que dosifica el contenido y las actividades establecidas en el curriculo, se dan procesos de instrucción, entrenamiento y mecanización
METODOLOGIA
Debe dar resultados, es decir en qué medida el curriculum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados, evaluación cuantitativa con aprendizajes memorísticos.
EVALUACION
MODELO tecnologico y sistemico
R. Glazman y M. D. Ibarola (1979); J.A. Arnaz (1991) y V. Arredondo (1983)
Inicio
Asegurar que los estudiantes adquieran o desarrollen destrezas, habilidades y conocimientos a través de comportamientos específicos. Se trata de encontrar una organización clara de lo adquirido para controlar la intencionalidad del proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS
Para Arnaz, el aspecto clave y novedoso de su propuesta es la formación de los docentes, porque entiende que a medida que evoluciona el currículo es necesario que los docentes acompañen esos cambios y reciban una formación adecuada. Para Glazman e Ibarrola, el plan de estudios tiene que transmitir características de carrera cultural , socialmente significativas y profesionalmente válidas.
CONTENIDOS
El docente busca las competencias e intenta desarrollar la capacidad de analizar el contexto donde se desarrolla la actividad teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno para utilizarlos de manera creativa; mientras el estudiante obtiene un rol activo en un proceso de auto aprendizaje.
METODOLOGIA
se realizan a través de "criterios-objetivos", diseño instruccional, análisis de tareas, módulos instructivos, materiales de autoaprendizaje, instrucción programada, bancos de preguntas y respuestas, paquetes instructivos, instrucción programada y, más recientemente, instrucción computarizada.
EVALUACION
MODELO CRITICO Y SOCIOPOLITICO
Lawrence Stenhouse (1984).
Inicio
Carácter de hipótesis a comprobar. Guía y marco de referencia. Se formularán en términos iniciales de lo general llegando a lo particular. Orientar la labor de enseñanza en una realidad concreta.
OBJETIVOS
Caracterizados como recursos o instrumentos para el desarrollo de objetivos.Se seleccionan en función del entorno existente, los conocimientos previos de los alumnos, los medios disponibles, los intereses concretos de los estudiantes..
CONTENIDOS
Sistema organizativo flexible, adaptable. Trabajo en equipo, actividades por módulos y horarios diversos, coherente con relaciones de poder democráticas. Existencia de derechos y deberes tanto para estudiantes como para docentes.
METODOLOGIA
Imprescindible, controla y mejora la labor profesional, adopta el papel de profesor investigador.
EVALUACION
MODELO Constructivista
Coll (2001), Serrano(2003)
Inicio
¿Qué enseñar? Secuencia de contenidos por bloques con base en resultados esperados y el diseño de actividades de aprendizaje.
OBJETIVOS
¿Cuándo enseñar? Aprendizaje significativo.
CONTENIDOS
¿Cómo enseñar? De acuerdo a las intenciones educativas las cuales respetar los principios para que sea significativo y por ello la secuenciación de los contenidos se hará de lo simple a lo complejo teniendo en cuenta los conceptos previos del estudiante.
METODOLOGIA
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Proceso y fin, inicial, formativa y sumativa.
EVALUACION