INSTRUCCIÓN 1/2022

INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1/2022

de 23 de junio

ESO (1º Y 3º, CURSO 22-23)

Marco Normativo:

LEY ORGÁNICA 2/2006 LEY ORGÁNICA 3/2020 RD 217/2022

¿QUÉ PUEDO ENCONTRAR EN LOS ANEXOS?

Anexo VII (orientaciones situaciones de aprendizaje)

Anexo I (horario lectivo semanal de 1º y 3 ESO)

Anexo II (Perfiles competenciales)

Anexo VIII (Modelo programa atención a la diversidad)

Anexos III, IV, V y VI (desarrollo curricular por materias)

Instrucción. Segundo. Elementos y estructura del currículo. Punto 3.

¿Qué son los SABERES BÁSICOS MÍNIMOS?

Saberes (contenidos) que están vinculados a cada criterio de evaluación y se han de trabajar de manera conjunta. Los encontraremos en forma de tabla para cada materia de 1º y 3º ESO, en los Anexos III, IV, V y VI. Dichas tablas vinculan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos.

Instrucción. Segundo. Elementos y estructura del currículo. Punto 5.

¿Qué son las competencias específicas?

Son las que competencias inherentes a cada materia (en contrapartida a las claves que son iguales en todas las áreas) que funcionan de vínculo entre todos los elementos del currículo.

Instrucción. Segundo. Elementos y estructura del currículo. Punto 5.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• Se redactarán a partir de lo establecido en los Anexos III, IV, V y VI, concretando y vinculando las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos.
• Se establecerán situaciones de aprendizaje (sustituyen a las UDIs), integrando todos los elementos para la adquisición de las competencias (perfil de salida en relación a las competencias específicas)

Instrucción. Tercero. Organización curricular de 1º y 3º de ESO.

1º ESO

3º ESO

Art. 8, RD 217/2022 de 29 de marzo

materias generales

materias generales

1. EF.
2. GeH.
3. LCL.
4. 1ª Lengua Extranjera.
5. MAT.
6. BIO y GEO
7. FyQ
8. EPVA.
9. TECyDIG.

1. EF.
2. GeH.
3. LCL.
4. 1ª Lengua Extranjera.
5. MAT.
6. BIO y GEO
7. MUS.
8. 2ª Lengua Extranjera (aquel alumnado con dificultades de aprendizaje en competencia lingüística, podrá cursar un Área Lingüística trasversal en su lugar.

EN AMBOS CURSOS SE PODRÁ ELEGIR ENTRE CURSAR RELIGIÓN O ATENCIÓN EDUCATIVA (PROYECTOS SIGNIFICATIVOS, ETC. NO SERÁ CALIFICABLE)

materias OPTATIVAS (se elegirá 1)

1. CULTURA CLÁSICA.
2. COMPUTACIÓN Y ROBÓTICA.
3. MUS.
4. 2ª LENGUA EXTRANJERA.
5. ORATORIA Y DEBATE.
6. PROYECTO INTERDISCIPLINAR.

materias OPTATIVAS (se elegirá 1)

1. CULTURA CLÁSICA.
2. COMPUTACIÓN Y ROBÓTICA.
3. ORATORIA Y DEBATE.
4. PROYECTO INTERDISCIPLINAR.

Instrucción. Tercero. Organización curricular de 1º y 3º de ESO. Punto 5.

ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO

Las diferentes materias se podrán agrupar en ámbitos de conocimiento, si este hecho no incurre en incremento de la plantilla. Dichos ámbitos de conocimiento deberán incluir todos los elementos curriculares de todas las materias incluidas en ellos.

Instrucción. Cuarto. Proyectos interdisciplinares propios de los centros.

proyectos interdisciplinares

• Será materia optativa.
• Con carácter eminentemente práctico.
• Los departamentos didácticos y/o del departamento de orientación pueden presentar dichos proyectos al claustro para su debate y aprobación.
• Su currículo y programación se incluirá en el proyecto educativo.
• Solicitud antes del 31 de mayo de 2023 ante la Delegación Territorial.
• Notificación de la autorización antes de finales de junio, previo informe del servicio de inspección.

Instrucción. Quinto. Área Lingüística de carácter transversal.

área lingüística transversal (1º eso)

• Se impartirá para aquel alumnado que presente dificultades en competencia lingüística, como alternativa a la 2ª Lengua Extranjera.
• El alumnado accederá a principios de curso en función de la información de tránsito o durante el primer trimestre a propuesta de los/as tutores/as, tras la EI.
• El desarrollo curricular se basará en los elementos de LCL, incluyendo criterios de evaluación de 1º y de cursos anteriores, en función de la EI.
• La metodología será aciva y participativa y estará orientada a situaciones de aprendizaje, que concluyan en un producto final interesante y motivador para el alumnado.
• Será evaluable y calificable.

Instrucción. Séptimo. Situaciones de aprendizaje y orientaciones para su diseño.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Conjunto de actividades articuladas con el fin de que el alumnado desarrolle las competencias específicas (podríamos decir que básicamente son las UDIs anteriores).
• Metodología activa, motivadora y participativa, partiendo de los interes del alumnado y haciendo referencia a la vida y entorno más inmediato del alumnado.
• Actividades relevantes a través de recursos y materiales diversos.
• Carácter interdisciplinar e integrador.
• Orientaciones para las mismas en el Anexo VII.

Instrucción. Octavo. Carácter de la evaluación y referentes de la evaluación.

EVALUACIÓN 1

• Evaluación criterial, continua y global. Se tendrá en cuenta el progreso del alumnado para la detección de dificultades.
• Formativa porque ofrece información para la mejora del proceso como de los resultados.
• El eje siguen siendo los criterios de evaluación, y se informará al alumnado, al comienzo de cada curso, sobre los criterios de cada materia, incluidas las pendientes de cursos anteriores, así como de los procedimientos y criterios de calificiación.
• Se tendrá en cuenta el grado de consecución de las competencias específicas de cada materia, a través de la superación de los criterios de evaluación que tienen asociados.

Instrucción. Noveno. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN 2

• La base de la evaluación será la observación continuada de la evolución del alumnado en relación a los criterios de evaluación y el grado de desarrollo de las competencias específicas.
• Los instrumentos de evaluación serán diversos y variados: cuestionarios, formularios, presentaciones, exposiciones orales, edición de documentos, pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación.
• Se fomentarán los procesos de coevaluación y autoevaluación del alumnado.
• Dado que los criterios son medibles, para ello se establecerán indicadores de logro en soporte tipo rúbrica.
• Estos indicadores, que deberán aparecer concretados en las programaciones, y que deberán reflejar los procesos cognitivos y contextos de aplicación, se ajustarán a las graduaciones de INSUF (del 1-4), SUF (del 5-6), BIEN (entre 6 y 7), NOT (entre 7 y 8) y SOB (entre 9 y 10).

Instrucción. Décimo. Sesiones de evaluación continua o de seguimiento y ordinaria.

sesiones de evaluación

• SESIONES DE EVALUACIÓN CONTINUA O DE SEGUIMIENTO: intercambio de información sobre el progreso del alumnado y adopción de decisiones. Se realizarán al menos dos veces a lo largo del curso, coincidiendo con la finalización del 1º y 2º trimestre.
• SESIONES DE EVALUACIÓN ORDINARIA: se decidirá, al término del curso, si el alumnado ha alcanzado el grado de adquisción de las competencias específicas de cada materia. Se decidirá la promoción o titulación del alumnado. Tendrá lugar una vez finalizado el período lectivo y antes del fin del mes de junio. En caso de no existir consenso del equipo educativo, las decisiones se tomarán por mayoría cualificada de dos tercios de los integrantes del equipo.
• En ambas evaluaciones, se acordará la información que se transmitirá a las familias, y deberá indicar las causas incidentes, y las propuestas o recomendaciones para la mejora de los resultados.
• Como resultado de ambas evaluaciones, se entregará un boletín de calificaciones con estas expresadas en términos de INS, SUF, BIEN, NOT y SOB.

Instrucción. Decimoprimero. Evaluación inicial.

evaluación inicial

• Art. 42 de la Orden de 15 de enero de 2021.
• Evaluación competencial, basada en la observación, cuyo referente serán las competencias específicas de las materias o ámbitos.
• Se contrastará con los descriptores del Perfil competencial y el Perfil de salida..
• El instrumento utilizado podrá ser la observación diaria u otras herramientas.
• Los resultados no figurarán como calificaciones en documentos oficiales.

Instrucción. Decimocuarto. Promoción del alumnado. Puntos 1y 2.

Promoción

• Se decidirá de acuerdo al grado de consecución de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias específicas.
• Si no existiera consenso, las decisiones se tomarán por mayoría cualificada de dos tercios de los integrantes del equipo docente.
• Art. 16.2. RD 217/2022 y Art. 11 RD 984/2022, el alumnado promocionará de curso cuando los EEDD consideren que las materias o ámbitos no superadas, no les impide seguir con éxito el curso siguiente, se estime que podrán ser recuperadas y que la promoción beneficiará su evolución académica. En cualquier caso, promocionarán aquellos/as que hayan superado las materias o ámbitos o que tengan evaluación negativa en una o dos materias.

Instrucción. Decimocuarto. Promoción del alumnado. Punto 3.

criterios de Promoción

• Cuando el alumnado tenga tres o más materias suspensas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Evaluación positiva del alumnado en las actividades propuestas.
• Participación activa con implicación, atención y esfuerzo en las medidas de refuerzo educativo y apoyos de las materias suspensas durante el curso.

Instrucción. Decimocuarto. Promoción del alumnado. Puntos 4, 5, 6, 7.

materias o ámbitos pendientes

• Si el alumnado tuviera alguna materia o ámbito pendiente al finalizar el curso, el profesor/a responsable elaborará un informe en el que se detallarán, al menos:
• las competencias específicas no superadas.
• los criterios de evaluación no superados.
• Este informe se entregará a las familias, sirviendo de referente para el programa de refuerzo del curso posterior o el mismo, en caso de repetición.
• Quienes promocionen sin haber superado todas las materias, seguirán un programa de refuerzo, que se podrá elaborar de manera individual para cada una de las materias, o se podrá integrar en un programa único. Esto último deberá constar en el proyecto educativo del centro.
• El/la responsable del seguimiento de dicho programa (individual) será el profesorado de la materia que le dé continuidad en el curso siguiente. Si no la hubiese, será responsabilidad del jefe/a del departamento.
• Si el programa fuera único para todas las materias no superadas, el/la responsable será el tutor/a o un miembro del departamento de orientación, cuando el alumno/a esté en un programa de diversificación o PMAR.

Instrucción. Decimocuarto. Promoción del alumnado. Puntos 9 y 10.

REPETICIÓN DE CURSO

• Art. 16.5. Rd 217/2022 y Art. 11.4. RD 984/2022, la repetición de curso se considerará una medida de carácter excepcional y se decidirá tras agotar las medidas ordinarias de refuerzo.
• En todo caso, el alumnado podrá permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo a lo largo de la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria).
• Art. 11.5 RD 984/2022, se podrá permanecer, de forma excepcional, una año más en 4º ESO, aunque se haya agotado el máximo de permanencia, siempre y cuando el equipo educativo considere que esto favorecerá ls adquisición de las competenciaa claves de la etapa. En este caso, se prolongará un año el límite de edad (Art. 4.2. LO 2/2006).

Instrucción. Decimoquinto. Titulación.

titulación

• Art. 16.1. RD 984/2022, obtendrán el título de Graduado en ESO, el alumnado que al terminar ESO haya adquirido las competencias establecidas y haya alcanzado los objetivos.
• Si no hubiera consenso en el equipo docente, las decisiones se tomarán por mayoría cualificada de dos tercios de los integrantes del equipo.
• Los criterios para la titulación serán:
• Evaluación positiva del alumnado en las actividades propuestas.
• Participación activa con implicación, atención y esfuerzo en las medidas de refuerzo educativo y apoyos de las materias suspensas durante el curso.
• Aquel curso que finalice 4º ESO sin obtener el título y superen los límites de edad establecidos, podrán hacerlo en los dos cursos siguientes a través de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias que no hayan superado, según lo indicado en el punto siguiente.

Instrucción. Decimosexto. Pruebas o actividades personalizadas extraordinarias.

pruebas extraordinarias

• Deberán establecerse en el proyecto educativo del centro.
• Estarán basadas en planes de recuperación elaborados por los departamentos didácticos correspondientes a las materias no superadas.
• Estos planes contemplarán los elementos curriculares de cada materia, actividades y las pruebas objetivas propuestas.
• Se determinará en dicho plan el calendario de actuaciones a tener en cuenta por el alumnado.
• El alumnado concurrente, deberá solicitar en el último centro en el que estuvieron escolarizados, su participación, cumplimentando el modelo establecido.
• La inscripción se hará durante los 10 últimos días del mes de junio de cada año.
• Las pruebas se realizarán los 5 primeros días de septiembre.
• Una vez hecha la solicitud, podrán retirar de secretaría el programa de recuperación pertinente.
• Toda la información relativa se expondrá en los tablones de anuncios del centro.
• Los resultados se darán a conocer durante la primera quincena de septiembre.
• Se realizará una sesión de evaluación para ello, a la que deberá asisitir el profesorado responsable de las materias pendientes y el/la jefe/a de estudios.

Instrucción. Decimonoveno. El Consejo orientador como informe de evaluación.

consejo orientador

• Art. 18 RD 217/2022 y Art. 12 RD 984/2022.
• La propuesta de incorporación al Programa de Diversificación Curricular se plasmará en el correspondient informe según lo establecido en el Art. 24.7 RD 217/2022 y se incorporará al consejo orientador.
• Este podrá ser cumplimentado por el/la director/a del centro de manera extemporánea para el alumnado que no haya estado escolarizado en el sistema educativo español.

Instrucción. Vigésimoprimero. Organización general y finalidad de los programas de diversificación curricular.

diversificación curricular

• Art. 24 RD 217/2022.
• El alumnado destinatario será aquel que presenten dificultades relevantes de aprendizaje después de recibir medidas de apoyo en 1º o 2º, o al que le sea favorable por las diferencias individuales.
• El alumnado beneficiario será el que precise de una organización curricular en ámbitos y materias diferentes a las de carácter general y de una metodología específica.
• Se llevará a cabo en dos años desde en 3º y 4º ESO.

Instrucción. Vigésimosegundo. Alumnado destinatario y procedimiento de incorporación a los programas de diversificación curricular.

diversificación curricular

• Art. 13 RD 984/2021.
• El alumnado destinatario será aquel que previamente haya cursado 1º curso de los PMAR.

Instrucción. Vigésimotercero . Agrupamiento de los alumnos y alumnas de Diversificación.

diversificación: agrupamiento

• En el grupo de Diversificación se desarrollarán los ámbitos y las actividades de tutorías específicas.
• El grupo no deberá, con carácter general, superar los 15 alumnos/as.
• El alumnado de 1º de Diversificación se integrará en su grupo ordinario de 3º ESO para cursar las materias que no están incluidas en los ámbitos y realizará las actividades de tutoría de su grupo referencia.
• No se podrá integrar a todo el alumnado de Diversificación en un mismo grupo ordinario de 3º ESO, con el fin de favorecer la mayor integración posible.

Instrucción. Vigésimocuarto . Organización del currículo del programa de diversificación curricular.

diversificación: Currículo

• Los ámbitos serán:
• Lingúistico y social: GeH, LCL y 1ª Lengua Extranjera.
• Científico-matemático: MAT, ByG y FyQ.
• Se podrán incluir, en función de los recursos del centro, un ámbito práctico integrado por las materias de TEC y Digitalización en 3º.

Instrucción. Vigésimoquinto . Distribución del horario semanal de los programas de Diversificación.

diversificación: horario

• 1º Diversificación: 30 horas lectivas. La distribución de los ámbitos se indica en el Anexo I.
• Los criterios para la distribución de estas sesiones son:
• El 1º curso cursará con su grupo de referencia de 3º ESO, las siguientes materias: TECyDIG, EF y EPVA, más 2 optativas de comunidad autónoma.
• Se dedicarán 2 sesiones lectivas semanales a actividades de tutoría, una de las cuales se desarrollará con el grupo referencia, y la otra, de tutoría específica, con el orientador/a.

Instrucción. Vigésimosexto. Elaboración y estructura del programa de diversificación.

diversificación: ESTRUCTURA

• Los aspectos generales del programa los redactará el departamento de orientación que también coordinará la elaboración de la programación de los ámbitos que realizará el profesorado que la imparta. Será incluido, dicho programa, en el proyecto educativo del centro.
• Deberá contener, al menos, los siguientes elementos:
• Estructura del programa por curso.
• Criterios y procedimientos de incorporación al programa.
• La programación de los ámbitos, especificando las competencias específicas, criterios de evaluación y su vinculación con el Perfil de salida.
• La planificación de las actividades de tutoría específica.
• Criterios y procedimientos de evaluación.
• Procedimientos de recuperación de ámbitos pendientes.
• Criterios de titulación.

Instrucción. Vigésimoséptimo. Evaluación y Promoción.

diversificación: evaluación y promoción.

• Los referentes serán las competencias especifícas y los criterios de evaluación.
• Las decisiones sobre sobre la permanencia un año más en el mismo curso se adoptarán exclusivamente a la finalización del 2º curso.

Instrucción. Vigésimooctavo. Ámbitos y materias no superadas.

diversificación: ámbitos y materias no superadas.

• Art. 16.4. RD 217/2022.
• El alumnado de Diversificación deberá seguir los programas de refuerzo establecidos y superar las evaluaciones de aquellas materias o ámbitos de cursos anteriores no incluidos en alguno de los ámbitos. Se considerarán superadas si se supera el ámbito correspondiente.
• Los ámbitos no superados del 1º año que tengan continuidad se recuperarán superando los ámbitos del 2º año, aunque seguirán un programa de refuerzo.
• Las materias generales del 1º año no superadas, tengan o no continuidad en el curso siguiente, se considerarán pendientes y deberán ser recuperadas. Su evaluación la realizará un miembro del departamento propio de la materia.

Instrucción. Vigésimonoveno. Incorporación al 1º curso de PMAR.

pmar

• Art. 14. RD 984/2021.
• En el curso 22-23, se podrán incorporar al 1º año de PMAR el alumnado que al finalizar 1º ESO no estén en condiciones de promocionar y ya hayan repetido alguna vez con anterioridad.
• Este 1º curso se regirá por la Sección 4ª del Cap. III de la Orden de 15 de enero de 2021.

Instrucción. Trigésimo y trigésimo primero. Ciclos Formativos de Grado Básico.

Ciclos formativos de grado básico

• Art. 25.2. RD 217/2022.
• Son aquellos vinculados a estándares de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales.
• Podrán cursarlos el alumnado que presente mayores posibilidades de aprendizaje y de alcanzar las competencias de ESO.
• Estará organizado en ámbitos:
• Comunicación y Ciencias Sociales: LC, CS y Lengua Extranjera de Iniciación Profesional.

• Ciencias Aplicadas: MAT Aplicadas y Ciencias Aplicadas.
• Ámbito Profesional que les permitirá obtener cualificación de nivel 1.
• En el Anexo VI se encuentran las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos.

Instrucción. Trigésimo tercero. Evaluación.

Ciclos formativos de grado básico: Evaluación

• La evaluación será continua, formativa e integradora.
• La evaluación de los módulos de Comunicación y Ciencias Sociales y Ciencias Aplicadas se hará atendiendo al carácter global y al logro de las competencias específicas de cada uno de ellos.
• Se adaptará el currículo en base a flexibilización y alternativas metodológicas, en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con apoyo y en especial para el que tenga dificultades en la expresión y comprensión.
• La evaluación del resto de módulos profesionales tendrá como referente los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, personales y sociales incluidas.

Autora: Ana Fernández García. IES JACARANDÁ (Brenes, Sevilla).

anamaria.fernandezgarcia@iesjacaranda.es

"The roots of education are bitter, but the fruit is sweet." – Aristotle