LÍNEAS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACIÓN
Calidad y equidad de la educación
Profesión Docente
Estudios Disciplinares
Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos
Políticas Educativas
Políticas Educativas
Las políticas constituyen un campo científico consolidado, con incidencia en la manera como se gobiernan las sociedades. Sus procesos dinámicos, multidimensionales, representan conflictos, intereses y acuerdos más allá del simple proceso de ejecución de instrucciones para lograr resultados previsibles. Implican siempre una relación compleja entre textos y procesos, están en todas partes (los gobiernos; las familias, los profesores, los alumnos) las políticas tratan de intenciones de cambio y de cambios. Ball (1994) asume que las políticas son definiciones creativas, derivadas de esfuerzos colectivos y múltiples niveles de interpretación y re-contextualización consecuentemente nunca están completas en tanto que siempre reciben la influencia contingente y confusa de las prácticas.
Calidad y Equidad de la Educación
La línea de investigación Calidad y Equidad de la Educación, se sustenta en el derecho ineludible a la educación que posee todo ser humano, sin importar su condición de género, raza, cultura, credo, o nivel socioeconómico.
Formichella (2011), explica que la educación permite al individuo el desarrollo en las diferentes esferas de la vida humana… ayuda a aumentar las libertades individuales.
La calidad educativa es un principio que guía a las instituciones en los procesos de cambio y mejora y por ende, permite brindar una respuesta educativa pertinente y equitativa. En este sentido, el término calidad de la educación implica que los sistemas educativos se encuentran inmersos en procesos de evaluación permanente con miras a propiciar el cambio y la mejora educativa
Por ello, el nuevo reto de los sistemas educativos es lograr que la distribución del servicio no solo sea igualitaria sino también justa, de calidad y satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben (López, 2004).
Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos
El cambio climático es uno de los fenómenos naturales que más impacto ha causado a nivel mundial, tanto desde la perspectiva ambiental como desde la social, sus consecuencias en los ecosistemas y en la dinámica de los subsistemas del planeta, ha generado grandes repercusiones para los organismos vivos… provocando riesgos de carácter no sólo naturales sino también sociales.Es por ello que ambos campos: Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos ante desastres, están vinculados y deben ser analizados en conjunto desde una perspectiva multidisciplinar, considerando tanto los factores naturales como sociales involucrados.Bajo este contexto, la academia como ente generador de conocimiento debe aportar en la solución de la problemática ambiental y social como agente investigador, dando respuestas que repercutan en acciones que contribuyan al logro de los objetivos nacionales y mundiales en búsqueda de la reducción de los efectos antropogénicos que contribuyen al cambio climático, así como a generar acciones encaminadas a la adaptación al cambio climático y la reducción de riesgos ante desastres en zonas vulnerables.
Profesión Docente
Las transformaciones sociales y económicas han configurado nuevas condiciones para realizar la formación y el trabajo docente La docencia en todas sus dimensiones y procesos está cambiando de sentidos y de prácticas (Weinstein, 2014).
La idea de que es necesario dotar de profesionalismo a la tarea docente se fundamenta en algunos pilares básicos: la construcción del conocimiento profesional base y especializado en la profesión docente (Guerreriro & Deligiannidi, 2017), la construcción de la identidad profesional (Vaillant & Marcelo, 2015)… la responsabilidad por los resultados de su tarea y la necesidad de constante perfeccionamiento (Gimeno-Sacristán, 1988; Imbernon, 2001), promoción del bienestar emocional y ocio para el desarrollo humano en la profesión docente.
Estudios Disciplinares
La línea de investigación denominada Estudios Disciplinares, tiene como objeto de estudio los problemas y situaciones relacionadas directamente con las ciencias básicas y aplicadas, tanto Humanas, como Naturales; así como lo relacionado al desarrollo tecnológico, la transferencia de conocimiento, la prestación de servicios, la generación de innovaciones y productos de la investigación; ya sea en sus ámbitos académicos, sociales, industriales o estrictamente científicos, en correspondencia a las áreas o campos temáticos de interés y especialidad de las diferentes unidades académicas de la UPNFM y de sus integrantes, como colectivo o en forma individual.Hoy en día, se aboga por que el conocimiento esté al servicio común de las sociedades, lo que orienta a los especialistas a buscar un sistema de conocimiento abierto como: “conjuntos múltiples de componentes interrelacionados del conocimiento y sus interacciones que tienen sus propias fronteras internas, dinámicas y lógicas, que son el resultado de procesos socio-ecológicos” (Tábara, 2015, p 131); lo que permite enlazar de forma efectiva los estudios en ciencias naturales, tecnológicas, sociales y humanas, enriqueciendo sus campos disciplinares individuales.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN VRIP-UPNFM
Carla González
Created on August 31, 2022
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LÍNEAS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACIÓN
Calidad y equidad de la educación
Profesión Docente
Estudios Disciplinares
Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos
Políticas Educativas
Políticas Educativas
Las políticas constituyen un campo científico consolidado, con incidencia en la manera como se gobiernan las sociedades. Sus procesos dinámicos, multidimensionales, representan conflictos, intereses y acuerdos más allá del simple proceso de ejecución de instrucciones para lograr resultados previsibles. Implican siempre una relación compleja entre textos y procesos, están en todas partes (los gobiernos; las familias, los profesores, los alumnos) las políticas tratan de intenciones de cambio y de cambios. Ball (1994) asume que las políticas son definiciones creativas, derivadas de esfuerzos colectivos y múltiples niveles de interpretación y re-contextualización consecuentemente nunca están completas en tanto que siempre reciben la influencia contingente y confusa de las prácticas.
Calidad y Equidad de la Educación
La línea de investigación Calidad y Equidad de la Educación, se sustenta en el derecho ineludible a la educación que posee todo ser humano, sin importar su condición de género, raza, cultura, credo, o nivel socioeconómico. Formichella (2011), explica que la educación permite al individuo el desarrollo en las diferentes esferas de la vida humana… ayuda a aumentar las libertades individuales. La calidad educativa es un principio que guía a las instituciones en los procesos de cambio y mejora y por ende, permite brindar una respuesta educativa pertinente y equitativa. En este sentido, el término calidad de la educación implica que los sistemas educativos se encuentran inmersos en procesos de evaluación permanente con miras a propiciar el cambio y la mejora educativa Por ello, el nuevo reto de los sistemas educativos es lograr que la distribución del servicio no solo sea igualitaria sino también justa, de calidad y satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben (López, 2004).
Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos
El cambio climático es uno de los fenómenos naturales que más impacto ha causado a nivel mundial, tanto desde la perspectiva ambiental como desde la social, sus consecuencias en los ecosistemas y en la dinámica de los subsistemas del planeta, ha generado grandes repercusiones para los organismos vivos… provocando riesgos de carácter no sólo naturales sino también sociales.Es por ello que ambos campos: Cambio Climático y Gestión Integral de Riesgos ante desastres, están vinculados y deben ser analizados en conjunto desde una perspectiva multidisciplinar, considerando tanto los factores naturales como sociales involucrados.Bajo este contexto, la academia como ente generador de conocimiento debe aportar en la solución de la problemática ambiental y social como agente investigador, dando respuestas que repercutan en acciones que contribuyan al logro de los objetivos nacionales y mundiales en búsqueda de la reducción de los efectos antropogénicos que contribuyen al cambio climático, así como a generar acciones encaminadas a la adaptación al cambio climático y la reducción de riesgos ante desastres en zonas vulnerables.
Profesión Docente
Las transformaciones sociales y económicas han configurado nuevas condiciones para realizar la formación y el trabajo docente La docencia en todas sus dimensiones y procesos está cambiando de sentidos y de prácticas (Weinstein, 2014). La idea de que es necesario dotar de profesionalismo a la tarea docente se fundamenta en algunos pilares básicos: la construcción del conocimiento profesional base y especializado en la profesión docente (Guerreriro & Deligiannidi, 2017), la construcción de la identidad profesional (Vaillant & Marcelo, 2015)… la responsabilidad por los resultados de su tarea y la necesidad de constante perfeccionamiento (Gimeno-Sacristán, 1988; Imbernon, 2001), promoción del bienestar emocional y ocio para el desarrollo humano en la profesión docente.
Estudios Disciplinares
La línea de investigación denominada Estudios Disciplinares, tiene como objeto de estudio los problemas y situaciones relacionadas directamente con las ciencias básicas y aplicadas, tanto Humanas, como Naturales; así como lo relacionado al desarrollo tecnológico, la transferencia de conocimiento, la prestación de servicios, la generación de innovaciones y productos de la investigación; ya sea en sus ámbitos académicos, sociales, industriales o estrictamente científicos, en correspondencia a las áreas o campos temáticos de interés y especialidad de las diferentes unidades académicas de la UPNFM y de sus integrantes, como colectivo o en forma individual.Hoy en día, se aboga por que el conocimiento esté al servicio común de las sociedades, lo que orienta a los especialistas a buscar un sistema de conocimiento abierto como: “conjuntos múltiples de componentes interrelacionados del conocimiento y sus interacciones que tienen sus propias fronteras internas, dinámicas y lógicas, que son el resultado de procesos socio-ecológicos” (Tábara, 2015, p 131); lo que permite enlazar de forma efectiva los estudios en ciencias naturales, tecnológicas, sociales y humanas, enriqueciendo sus campos disciplinares individuales.