MARCO DE REFERENCIA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
ROBERTO MUELA RAMIRO
Empezar
Índice
ÁREA 1. COMPROMISO PROFESIONAL
ÁREA 2. CONTENIDOS DIGITALES
M.R.C.D.D.
ÁREA 5. EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
ÁREA 3. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ÁREA 4. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
ÁREA 6. COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO
ACREDITACIÓN PERSONAL DOCENTE
ACTIVIDAD A REALIZAR
M.R.C.D.D.
REFERENCIAS
- Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. -Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado en marzo de 2022 y aprobado por el Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA) en la reunión celebrada el 19 de enero de 2022
Introducción M.R.C.D.D.
Distribuidas en 6 áreas de conocimiento con 23 competencias en total. En cada competencia podemos alcanzar un nivel de indicador que varía de A1 hasta C2.
Modelo de progresión: ACCESO A LA PROFESIÓN (A1, A2). EXPERIENCIA AULA (B1, B2). LIDERAZGO E INNOVACIÓN (C1, C2).
ÁREA 1. COMPROMISO PROFESIONAL
El compromiso profesional de los docentes se expresa a través de la protección del bienestar del alumnado y su adecuado desarrollo intelectual, físico y psicológico, la participación en el centro, la colaboración con las familias, la acción responsable en el entorno y con su propio desarrollo profesional. Por lo tanto, la competencia digital docente no solo se debe referir a la capacidad para utilizar las tecnologías digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, sino también para el adecuado desempeño de todas las tareas relacionadas con el ejercicio profesional.
A tener en cuenta:
La competencia digital docente debe estar vinculada de forma ineludible con el ejercicio responsable, seguro y crítico de las tecnologías digitales en todos los aspectos de la práctica profesional, especialmente con aquellas que hacen uso de los datos personales.
Los recursos digitales empleados serán aquellos determinados por las Administraciones Educativas –en adelante AA. EE.- salvo excepciones justificadas y autorizadas.
ÁREA 1
Competencias del Área 1
COMPROMISO PROFESIONAL
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN PROFESIONAL
PRÁCTICA REFLEXIVA
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES, PRIVACIDAD, SEGURIDAD Y BIENESTAR DIGITAL
DESARROLLO PROFESIONAL DIGITAL CONTINUO
ÁREA 1
C.1.1. Comunicación organizativa
Descripción Utilizar las tecnologías digitales establecidas por las Administraciones Educativas, para aplicar las estrategias de comunicación organizativa entre los agentes de la comunidad educativa y de estos con terceros, contribuyendo a la mejora de dichas estrategias y a la proyección de la imagen institucional de la organización.
Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se desarrolla en contextos de comunicación organizacional, no en situaciones de enseñanza y aprendizaje. El profesorado despliega esta competencia en contextos de comunicación a través de medios digitales para la participación en los órganos de coordinación docente y en los órganos colegiados de los centros, así como en su interacción con los distintos agentes de la comunidad educativa, en especial alumnado y familias
ETAPAS Y NIVELES
CONTENIDOS
ACCIONES
ÁREA 1
C.1.2. PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN PROFESIONAL Descripción Utilizar las tecnologías digitales para participar en los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente del centro, para coordinarse con los integrantes de los equipos docentes, de los servicios de orientación y apoyo educativo, así como para colaborar con profesorado de otros centros, educadores y miembros de otras instituciones en el desarrollo de planes y proyectos específicos promovidos desde el centro educativo. Contextualización de la competencia se aplicará en las situaciones en las que se requiera del profesorado la participación activa y proactiva en los órganos de coordinación docente y de gestión y la realización de las tareas docentes de carácter administrativo a través de los medios digitales en el seno del centro.
CONTENIDOS
ACCIONES
ETAPAS Y NIVELES
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ÁREA 1
C.1.3. Práctica reflexiva
Descripción Reflexionar, de modo individual y colectivo, sobre la práctica pedagógica digital que se desarrolla en el aula y el centro, con la finalidad de aplicar las mejoras identificadas a través de este proceso. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se refiere a la investigación y la reflexión sobre el uso de los medios digitales en la práctica docente personal (individual) y a su impacto en el desarrollo de la competencia digital de otras personas. No requiere, por sí misma, el uso de dispositivos y medios digitales, aunque su objeto es la mejora en el uso de dichas tecnologías en la educación. Esta competencia se refiere al entrenamiento y aplicación de la práctica reflexiva sobre el propio desempeño profesional docente en el que se integren tecnologías digitales, especialmente sobre el pedagógico y curricular, para ir más allá de la reflexión intuitiva y espontánea
CONTENIDOS
ACCIONES
ETAPAS Y NIVELES
ÁREA 1
C.1.4. Desarrollo profesional digital continuo
Descripción Desarrollar de forma continuada las competencias profesionales docentes a través de medios digitales. Mantener actualizada la competencia digital docente. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se aplicará en aquellas situaciones en las que el objetivo fundamental es el desarrollo profesional continuo a través de medios digitales, es decir, la mejora de las competencias docentes propias, bien a través del trabajo individual o en colaboración o con la ayuda de otras personas. Incluye, de manera específica, el desarrollo de la competencia digital profesional a través de la formación presencial, semipresencial o mediante tecnologías digitales en entornos virtuales.
ETAPAS Y NIVELES
ACCIONES
CONTENIDOS
ÁREA 1
C.1.5. Protección de datos personales, privacidad, seguridad y bienestar digital
Descripción Proteger los datos personales, las comunicaciones y el acceso a los dispositivos, dentro del ámbito educativo, para evitar los riesgos y amenazas que afecten a los derechos y garantías digitales de todos los miembros de la comunidad educativa contemplados en la normativa vigente. Utilizar de manera responsable, segura y saludable las tecnologías digitales para evitar riesgos laborales, personales y en el entorno y para garantizar el bienestar físico, psicológico y social del alumnado al utilizar las tecnologías digitales. Contextualización de la competencia en el desempeño docente El plan digital del centro deberá recoger un conjunto de medidas que garanticen el bienestar de la comunidad educativa. Esta competencia está orientada al desarrollo del compromiso docente con este objetivo y se ejercita a través de cuatro ejes: • la protección de datos personales, de la privacidad y de los derechos digitales; • la seguridad en el acceso a los dispositivos, sistemas y redes; • el uso responsable y sostenible de los recursos digitales desde el punto de vista medioambiental y • las medidas orientadas a garantizar la salud física y mental.
NIVELES Y ETAPAS
ACCIONES
CONTENIDOS
ÁREA 2
ÁREA 2. CONTENIDOS DIGITALES
En este área se debe poder gestionar esta variedad de contenidos para identificar de forma efectiva los que mejor se adapten a los objetivos de aprendizaje, a su alumnado y a su estilo de enseñanza, estructurarlos, relacionarlos entre sí y modificar, añadir y crear nuevos contenidos educativos digitales con los que apoyar su práctica docente. Es importante conocer cómo se deben utilizar y administrar de manera responsable los contenidos digitales, respetando la normativa sobre derechos de autor y propiedad intelectual al usarlos, modificarlos y compartirlos. Esta área incluye tres competencias relacionadas con la búsqueda, reutilización, creación y compartición de contenidos educativos digitales respetando los derechos de autor y teniendo en cuenta que su uso se desarrollará en un contexto educativo concreto atendiendo a las necesidades de todo el alumnado.
A tener en cuenta:
Propiedad intelectual y derechos de autor.
Sistemas de catalogación, uso de metadatos y de estándares.
ÁREA 2
Competencias del Área 2
CONTENIDOS DIGITALES
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
PROTECCIÓN, GESTIÓN Y COMPETENCIAS DE C. DIGITALES
ÁREA 2
C.2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales
- Utilización de estrategias de búsqueda basadas en el conocimiento del funcionamiento de los motores de búsqueda y uso de sistemas de catalogación y metadatos de contenidos en Internet, siendo consciente de que los resultados obtenidos pueden estar condicionados por los algoritmos que estos motores emplean y actuando en consecuencia. - Aplicación de criterios para la selección de contenidos educativos digitales de calidad ajustados a las diversas necesidades vinculadas con su utilización en el aula. - Conocimiento de los tipos de licencias y de los derechos de autor asociados a cada una de ellas para ajustar la realización de búsquedas de contenidos educativos digitales a los fines que se les van a asignar una vez seleccionados.
Descripción Localizar, evaluar y seleccionar contenidos digitales de calidad para apoyar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esta competencia se demuestra en situaciones en las que el docente debe afrontar la búsqueda de contenidos digitales para su utilización educativa. A la hora de buscar, evaluar y seleccionar los contenidos, no sólo se deben tener en cuenta los aspectos pedagógicos o didácticos y su adecuación a las características de su alumnado, sino también los de carácter técnico (accesibilidad, usabilidad, etc.), de seguridad y garantía de los derechos digitales.
contenidos
acciones
etapas y niveles
ÁREA 2
C.2.2. Creación y modificación de contenidos digitales
Descripción - Modificar y adaptar los contenidos educativos digitales respetando las condiciones de uso (obras derivadas y limitaciones recogidas en los derechos de propiedad intelectual) establecidas por cada licencia. - Crear nuevos contenidos educativos digitales de forma individual o en colaboración con otros profesionales dentro de entornos seguros. - Considerar, de modo específico, el objetivo de aprendizaje, el contexto, el enfoque pedagógico y los destinatarios al diseñar y crear o modificar los contenidos digitales. - Seleccionar las herramientas digitales de autor, para la creación y modificación de contenidos.
Contextualización - Esta competencia se demuestra a la hora de diseñar, crear y modificar contenidos digitales para adecuarlos a las características y necesidades de todo el alumnado y a los objetivos de aprendizaje. - Para la edición y creación de nuevos contenidos se deberá ser capaz de emplear herramientas de autor que generen contenidos accesibles y compatibles con distintos estándares y formatos. - Se puede partir de la búsqueda y selección de contenidos reutilizables (competencia 2.1), para modificarlos, crear nuevos contenidos originales o emprender un proceso que integre ambos tipos de fuentes en una misma estructura didáctica. - La creación o edición de contenidos deberá respetar en todo momento la propiedad intelectual y los derechos de autor relacionados de forma específica con el reconocimiento y/o la creación de obras derivadas.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 2
C.2.3. Protección, gestión y competencias de c. digitales.
Descripción - Catalogar los contenidos educativos digitales y ponerlos a disposición de la comunidad educativa y del colectivo profesional utilizando entornos seguros. - Proteger eficazmente los contenidos digitales. - Respetar y aplicar correctamente la normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor en la gestión y compartición de contenidos digitales.
Contextualización Esta competencia se refiere a la protección de la propiedad intelectual y de los derechos de autor y a la aplicación de los distintos sistemas de licencias existentes en el momento en el que se publican y comparten contenidos digitales en plataformas orientadas a estos fines, tanto con el alumnado, como con las familias u otros docentes. Además, requiere el uso de distintos sistemas de clasificación, tanto de catalogación normalizada como de etiquetado libre, y de las tecnologías digitales para la protección y compartición de contenidos de forma segura (BB. DD., repositorios de contenidos, CMS, CLMS). El ejercicio de esta competencia está intrínsecamente vinculado con las otras competencias de esta área.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
ÁREA 3. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Las tecnologías digitales pueden fortalecer y mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de diferentes formas. Sin embargo, sea cual sea la estrategia o enfoque pedagógico que se elija, la competencia digital específica del docente radica en manejar eficazmente el uso de las tecnologías digitales en las diferentes fases y entornos del proceso de aprendizaje. Deberán quedar recogidas estas medidas en la programación didáctica, aunque no se haga una mención explícita en su descripción, ya que la concreción curricular de aula se desarrolla en la competencia 3.1. Enseñanza. En suma, los docentes digitalmente competentes deben ser capaces de diseñar nuevas vías, gracias a las tecnologías digitales, para proporcionar orientación y ayuda al alumnado, individual y colectivamente (3.2), acompañar, guiar y facilitar el desarrollo tanto de las actividades de aprendizaje autorreguladas (3.4) como de las colaborativas (3.3).
Funciones del profesorado a tener en cuenta:
- La programación y la enseñanza de las áreas, materias, módulos o ámbitos curriculares que tengan encomendados.- La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
- La orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.- La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.
ÁREA 3
Competencias del Área 3
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
ORIENTACIÓN Y APOYO EN EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
APRENDIZAJE AUTOREGULADO
ÁREA 3
C.3.1. Enseñanza
Al tratarse de un marco de desarrollo profesional, se contempla un primer nivel de competencia en el que los docentes ya deben estar capacitados para el ejercicio de la profesión, lo que implica disponer de un conocimiento mínimo que permite afrontar este trabajo con solvencia técnica, conceptual y metodológica, aunque, posteriormente, gracias a la experiencia, la reflexión, la evaluación y la formación, se pueda crecer en cuanto al nivel de competencia y, por lo tanto, mejorar los resultados obtenidos en el trabajo en el aula. Habrá que tener en cuenta: 1. Tecnologías educativas digitales: características, funcionamiento, puesta en marcha, conectividad, resolución de problemas. 2. Desarrollo de procesos de innovación docentes. 3. Concreción del diseño curricular a través de la programación didáctica.
Descripción - Integrar en las programaciones didácticas el uso de las tecnologías digitales, de forma creativa, segura y crítica para mejorar la eficacia de las prácticas docentes. - Gestionar y coordinar adecuadamente las intervenciones didácticas digitales, asegurando el funcionamiento de los dispositivos, recursos y servicios durante la implementación de la programación didáctica. - Desarrollar y experimentar con nuevos formatos y métodos pedagógicos para la enseñanza y para el aprendizaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
C.3.2. Orientación y apoyo en el aprendizaje
Descripción - Utilizar las tecnologías y servicios digitales, cumpliendo con las medidas de seguridad y protección de datos, para mejorar la interacción individual y colectiva con el alumnado, dentro y fuera de las sesiones de aprendizaje. - Emplear las tecnologías digitales para ofrecer orientación y asistencia pertinente y específica. - Desarrollar y experimentar nuevas vías y formatos para ofrecer orientación y apoyo, respetando los derechos digitales de todo el alumnado y evitando cualquier tipo de discriminación o sesgo.
Contextualización Esta competencia se centra en la utilización de las tecnologías digitales para la detección y resolución de los problemas que puedan interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. Anticipar las dificultades que pueden presentarse en un aprendizaje concreto. 2. Detectar los problemas y dudas durante el proceso de dicho aprendizaje. 3. Proporcionar orientaciones y apoyo inmediatos al alumnado, tanto de forma individual como colectiva.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
C.3.3. Aprendizaje entre iguales
Descripción - Seleccionar y utilizar tecnologías digitales seguras para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de la colaboración. - Proporcionar estrategias al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de comunicación y cooperación con el fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y desarrollar su capacidad de aprender a aprender entre iguales.
Contextualización Esta competencia es desplegada por los docentes al llevar a la práctica estrategias que potencian el aprendizaje entre iguales por medios digitales, bien a través del trabajo en grupo o en equipo, bien a través de propuestas más complejas como las estructuras cooperativas o mediante el aprendizaje colaborativo. El uso de las tecnologías digitales en esta competencia puede ir desde la elección de las que ha de emplear el alumnado para la organización, comunicación, colaboración y creación durante la actividad planteada hasta el uso de las mismas por parte del profesorado para facilitar el desarrollo conjunto de los aprendizajes.
contenidos
acciones
niveles y etapas
ÁREA 3
C.3.4. Aprendizaje autoregulado
Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se aplica cuando el/la docente planifica y gestiona actividades que desarrollan la capacidad del alumno de aprender a aprender, está directamente relacionada con la producción de conocimiento autónomo por parte del alumnado y con la gestión de su proceso de aprendizaje.
Descripción - Utilizar las tecnologías digitales para favorecer en el alumnado la metacognición, a través de la reflexión sobre el propio aprendizaje y el desarrollo de las acciones estratégicas para planificar, supervisar, contrastar ideas, solicitar ayuda y documentar los procesos de aprendizaje realizados.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
ÁREA 4. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
Al integrar las tecnologías digitales en el aprendizaje y la enseñanza, debemos considerar, por un lado, cómo pueden mejorar las estrategias de evaluación existentes. Y, al mismo tiempo, también debemos analizar cómo pueden emplearse para crear o facilitar enfoques de evaluación innovadores. Toda evaluación educativa ha de estar orientada a la mejora de su objeto, la enseñanza y el aprendizaje, como se ha señalado previamente, y para ello es esencial tener en cuenta sus fases: • La definición de los criterios e indicadores de evaluación, la selección de las técnicas y los medios que se emplearán para recabar los datos relativos a cada uno de ellos y, por último, la configuración de los instrumentos más adecuados para el registro de dichos datos. • La recopilación sistemática y rigurosa de los datos, el análisis de la información la formulación de conclusiones. • La valoración, la toma de decisiones y la adopción de las medidas necesarias para la mejora.
ÁREA 4
Competencias del Área 4
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ANALÍTICA Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
ÁREA 4
C.4.1. Estrategias de evaluación
Contextualización Esta competencia se aplica a la hora de seleccionar y utilizar los medios e instrumentos de evaluación soportados en las tecnologías digitales para obtener datos e información sobre cada uno de los indicadores que se hayan definido de acuerdo con los criterios establecidos y en función de las técnicas, los medios y la finalidad de la evaluación que, en cada momento, se consideren más adecuadas y se vayan a llevar a cabo. La incorporación de las tecnologías digitales no tiene por qué sustituir a la utilización de medios o instrumentos analógicos, se deben combinar adaptando su uso a los distintos contextos evaluativos que se puedan presentar.
Descripción - Utilizar las tecnologías digitales para el diseño de los medios e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa e implementarlos cumpliendo con las medidas de seguridad y protección de datos personales. - Mejorar la diversidad e idoneidad de los formatos y enfoques de evaluación.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
C.4.2. Analítica y evidencias de aprendizaje
Contextualización Las analíticas de aprendizaje son los procedimientos de almacenamiento, gestión, tratamiento y análisis de datos para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza. En este contexto, hay que tener en cuenta que los datos personales, los metadatos del alumnado y el profesorado o los registros de actividad deben ser tratados siempre de forma segura siguiendo las indicaciones de la institución educativa. Esta competencia debe permitir al profesorado hacer uso de los datos generados para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y para poder realizar un análisis crítico de los desarrollos tecnológicos que incorporan analíticas con fines de predicción o de toma automatizada de decisiones y del uso que de ellos debe hacerse.
Descripción Generar, almacenar, validar, seleccionar, analizar e interpretar las evidencias digitales sobre la actividad, el rendimiento y el progreso del alumnado con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y el aprendizaje, respetando la normativa vigente en cuanto a protección de datos.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
C. 4.3. Retroalimentación y toma de decisiones
Contextualización Esta competencia se despliega a la hora de utilizar las tecnologías digitales y/o los datos aportados por dichas tecnologías para ofrecer evaluación formativa y sumativa al alumnado, realizar una valoración diagnóstica de las necesidades de cada uno de ellos y adoptar medidas de refuerzo, apoyo o ampliación a partir de los datos analizados. Incluye también la capacitación del alumnado en dos aspectos fundamentales: • La interpretación de los resultados de las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas para que puedan tomar decisiones fundadas. También se debe prestar apoyo a las familias a la hora de interpretar estos datos • La competencia para evaluar por sí mismos los aprendizajes -propios (autoevaluación) y de otros (evaluación entre pares)- y los procesos de enseñanza.
Descripción Utilizar las tecnologías digitales para ofrecer retroalimentación al alumnado respetando la privacidad y seguridad de la información aportada. Adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar refuerzo específico a partir de los datos obtenidos. Informar al alumnado y a las familias y facilitar la comprensión de las evidencias de aprendizaje aportadas por las tecnologías digitales para que sean utilizadas en la toma de decisiones.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
ÁREA 5. EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
las competencias digitales recogidas en esta área deben permitir a los docentes actuar, en colaboración con los centros, las Administraciones y las familias, para superar y compensar las desigualdades existentes (por ejemplo, en el acceso a las tecnologías digitales o en la competencia digital) y garantizar la accesibilidad a todo el alumnado atendiendo a las necesidades educativas personales. En esta misma línea, el uso por parte del profesorado, de las tecnologías digitales ha de contribuir a proporcionar atención a las necesidades personales del alumnado ofreciendo actividades de aprendizaje adaptadas al nivel de competencia, intereses y necesidades de cada estudiante. Con el fin de hacer realidad este empoderamiento del alumnado, ha de entenderse también que las competencias de los docentes en un uso adecuado e inclusivo de estas tecnologías implican el conocimiento de los modelos pedagógicos subyacentes, la capacidad de configurarlas, utilizarlas y evaluar su idoneidad para alcanzar los objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta consideraciones éticas y didácticas.
ÁREA 5
Competencias del Área 5
EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS PERSONALES EN EL APRENDIZAJE
COMPROMISO ACTIVO DEL ALUMNADO CON SU APRENDIZAJE
ÁREA 5
C.5.1. Accesibilidad e inclusión
Descripción - Emplear las tecnologías digitales para facilitar el aprendizaje de todo el alumnado eliminando las barreras contextuales para su presencia, participación y progreso. - Garantizar la accesibilidad física, sensorial y cognitiva a los recursos digitales. Adoptar medidas que promuevan la equidad y permitan reducir o compensar la brecha digital y el impacto de las desigualdades socioculturales y económicas en el aprendizaje.
Contextualización Se aplica a la hora de incluir aspectos en la programación didáctica encaminados a garantizar el acceso a la educación a todo el alumnado, utilizando, además, las tecnologías digitales teniendo en cuenta dos factores fundamentales: • Las tecnologías no deben ser un elemento que limite o impida el acceso a los aprendizajes por ninguna razón. • Las tecnologías deben emplearse para favorecer el aprendizaje en aquellos casos en los que el alumnado no pueda acceder a la información, la comunicación, etc. por limitaciones físicas, sensoriales, intelectuales o de cualquier otro tipo. Conviene, por tanto, prestar especial atención al análisis de los factores socioeconómicos y culturales asociados a la integración de las tecnologías digitales en la educación, ya que su uso no debe convertirse en un factor que agrave la brecha digital y la discriminación futura del alumnado.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
C.5.2. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje
Descripción Utilizar las tecnologías digitales para atender las diferencias del alumnado, garantizando sus derechos digitales, de forma que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
C.5.3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje
Descripción Integrar las tecnologías digitales en estrategias pedagógicas que promuevan el compromiso activo del alumnado con una materia, convirtiéndole en protagonista de su propio aprendizaje e incentivando el desarrollo de operaciones cognitivas complejas y de competencias transversales, como el pensamiento crítico o la creatividad.
Contextualización Esta competencia docente se muestra en la capacidad para lograr que el uso de las tecnologías digitales, tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado, incentive su motivación y compromiso con su propio aprendizaje y el desarrollo de sus competencias transversales, implicándole en la resolución de problemas en su entorno, en la investigación y comunicación con diversos agentes y conectando los aprendizajes académicos con las experiencias del mundo real. Por tanto, es necesario establecer situaciones en las que los estudiantes investiguen, analicen, diseñen, creen y hagan presentaciones de sus trabajos empleando los medios digitales.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
ÁREA 6. COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO
El área 6 detalla las competencias pedagógicas específicas que los docentes necesitan para que el alumnado adquiera y desarrolle su competencia digital para ejercer una ciudadanía activa, responsable y crítica. La función del profesorado es que el alumnado desarrolle su competencia digital en las áreas del DigComp. Debemos entender que las cinco competencias docentes de esta área están directamente relacionadas con el desarrollo de competencias digitales en el alumnado para su integración en la vida cotidiana, el ocio o la actividad laboral, sin descartar que se puedan vincular con el aprendizaje. Así pues, las cinco competencias docentes recogidas en esta área son las necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su propia competencia digital y desplegarla en todos los ámbitos de la vida. Las estrategias didácticas empleadas pueden incluir también tareas, actividades y dinámicas o medios e instrumentos de evaluación que no requieran el uso de las tecnologías digitales por parte del alumnado para su realización. El desempeño de las competencias de esta área deberá ajustarse al grado de madurez del alumnado, a sus características y a la diversidad del mismo, así como al currículo o los planes de estudio de las enseñanzas impartidas y tener presentes los derechos y principios relativos a la ciudadanía digital estatales y europeos, así como la normativa que de ellos pudiera derivarse.
ÁREA 6
Competencias del Área 6
COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO
ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DATOS
COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y CIUDADANÍA DIGITAL
CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
USO RESPONSABLE Y BIENESTAR DIGITAL
ÁREA 6
C.6.1. Alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos.
Contextualización Esta competencia se despliega en las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado debe desarrollar su propia competencia a la hora de buscar, valorar, organizar e interpretar la información y los datos. Se trata de capacitarlo para actuar críticamente ante la ingente cantidad de información a la que puede acceder y ser consciente de los sesgos que aparecen al utilizar los motores de búsqueda y de que sus propias acciones en Internet y sus preconcepciones limitan la cantidad y calidad de la información y datos recibidos. En suma, se trata de desarrollar intervenciones educativas para potenciar la capacidad del alumnado para interpretar, tanto implícita como explícitamente, la información y los datos en cualquier tipo de formato, relacionar y estructurar ideas, aprender a distinguir hechos de valoraciones, buscar la pluralidad en las fuentes de información, cuestionar y conceptualizar las situaciones y hechos e identificar los intereses subyacentes a la emisión de un mensaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C.6.2. Comunicación, colaboración y ciudadanía digital
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la comunicación y colaboración, empleando tecnologías y respetando la etiqueta digital, así como para la construcción de una ciudadanía e identidad digital responsables.
Contextualización Esta competencia se refiere a la capacidad del docente para crear situaciones de enseñanza- aprendizaje en las que el alumnado desarrolle sus competencias comunicativas, de colaboración y participación ciudadana, tanto en el ámbito educativo como en el social. En estos procesos de comunicación e intercambio o en la utilización de cualquier servicio de Internet, el alumnado debe ser consciente de la “huella digital” que deja a través de las operaciones que realiza y de su comportamiento, de que se puede hacer un seguimiento pormenorizado de ella y que es prácticamente imposible tener el control de esa información una vez que se ha realizado cualquier acción, lo que, de una forma u otra, podría afectar a su “reputación digital” y a aspectos presentes y futuros de su vida.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.3. Creación de contenidos digitales
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la creación y reelaboración de contenidos digitales, incluyendo la programación y los contenidos o funcionalidades para crearlos o editarlos de las tecnologías emergentes, aplicando los derechos de autoría y de propiedad intelectual.
Contextualización Se entiende como contenido digital cualquier producción elaborada por medios digitales: texto, imágenes, vídeos, programas informáticos, actividades interactivas... El contexto de aplicación es la creación de situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado deba crear y editar contenidos digitales accesibles en distintos formatos, con distintos dispositivos y herramientas o tecnologías. Se deberán plantear actividades para el desarrollo de un adecuado ejercicio y respeto de los derechos de autor y de propiedad intelectual y el análisis, desde el punto de vista de su rentabilización económica, de los servicios que las empresas ofrecen de forma gratuita para la creación o publicación de contenidos digitales.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.4. Uso responsable y bienestar digital
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en el uso seguro, responsable, crítico, saludable y sostenible de las tecnologías digitales.
Contextualización Esta competencia se despliega a la hora de conocer, diseñar y aplicar estrategias pedagógicas para que el alumnado desarrolle un grado de competencia que le permita realizar un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales. Esto implica que el alumnado: • Conozca los riesgos y beneficios, tanto personales como sociales y medioambientales, que puede comportar el uso de las tecnologías digitales. • Adopte hábitos de uso saludable, ecológico y sostenible, que incorporen de forma sistemática la aplicación de medidas de seguridad para proteger sus dispositivos, datos personales, privacidad y contenidos. • Tome decisiones y haga un uso y consumo responsable de las tecnologías digitales y sepa actuar de forma adecuada frente a los problemas que puedan surgir y afecten a la seguridad o al bienestar físico o psicológico propio o de otras personas.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.5. Resolución de problemas
Contextualización Esta competencia tiene por objeto que el profesorado promueva entre su alumnado la capacidad para desenvolverse en el mundo digital y cubrir, gracias al uso de las tecnologías, las necesidades que pueda tener en cualquier ámbito. Se articula en torno a los siguientes ejes: • Instalación de hardware y software, conexión y sincronización de dispositivos y resolución de los problemas de funcionamiento ... • Uso de las tecnologías digitales de forma reflexiva y crítica para resolver problemas o llevar a cabo acciones de la vida diaria... • Uso creativo de las tecnologías digitales para desarrollar, de forma individual o colectiva, proyectos de cualquier tipo.
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la utilización de las tecnologías digitales para resolver problemas cotidianos y desenvolverse, como prosumidor, de forma creativa y crítica en un mundo digitalizado.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
Sesiones de aprendizaje / 02
CERTIFICACIONES DOCENTES SOBRE EL M.R.C.D.D.
TRABAJO A REALIZAR EN LA SESIÓN: - Descargar la tabla en la sesión del curso. - Completar la tabla y enviar adjuntando la tabla en la actividad de la sesión. A la hora de completar debes de tener en cuenta que debes seleccionar un ejemplo de desempeño personal en las competencias de las cuatro primeras áreas que consideres que ya realizas. Para ello puedes seleccionarlo del M.R.C.D.D. que tienes en la sesión. Posteriormente indicas a que nivel y etapa pertenece dicho ejemplo (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
Bibliografía
Enlaces de interés
- MARCO DE REFERENCIA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 2022
Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA)
Selección de videos en la Mediateca de EducaMadrid.
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Presentación finalizada
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MRCDD ROBERTO MUELA RAMIRO
Roberto Muela Ramiro
Created on August 29, 2022
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M.R.C.D.D.
REFERENCIAS
- Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. -Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado en marzo de 2022 y aprobado por el Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA) en la reunión celebrada el 19 de enero de 2022
Introducción M.R.C.D.D.
Distribuidas en 6 áreas de conocimiento con 23 competencias en total. En cada competencia podemos alcanzar un nivel de indicador que varía de A1 hasta C2.
Modelo de progresión: ACCESO A LA PROFESIÓN (A1, A2). EXPERIENCIA AULA (B1, B2). LIDERAZGO E INNOVACIÓN (C1, C2).
ÁREA 1. COMPROMISO PROFESIONAL
El compromiso profesional de los docentes se expresa a través de la protección del bienestar del alumnado y su adecuado desarrollo intelectual, físico y psicológico, la participación en el centro, la colaboración con las familias, la acción responsable en el entorno y con su propio desarrollo profesional. Por lo tanto, la competencia digital docente no solo se debe referir a la capacidad para utilizar las tecnologías digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, sino también para el adecuado desempeño de todas las tareas relacionadas con el ejercicio profesional.
A tener en cuenta:
La competencia digital docente debe estar vinculada de forma ineludible con el ejercicio responsable, seguro y crítico de las tecnologías digitales en todos los aspectos de la práctica profesional, especialmente con aquellas que hacen uso de los datos personales.
Los recursos digitales empleados serán aquellos determinados por las Administraciones Educativas –en adelante AA. EE.- salvo excepciones justificadas y autorizadas.
ÁREA 1
Competencias del Área 1
COMPROMISO PROFESIONAL
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN PROFESIONAL
PRÁCTICA REFLEXIVA
COMUNICACIÓN ORGANIZATIVA
PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES, PRIVACIDAD, SEGURIDAD Y BIENESTAR DIGITAL
DESARROLLO PROFESIONAL DIGITAL CONTINUO
ÁREA 1
C.1.1. Comunicación organizativa
Descripción Utilizar las tecnologías digitales establecidas por las Administraciones Educativas, para aplicar las estrategias de comunicación organizativa entre los agentes de la comunidad educativa y de estos con terceros, contribuyendo a la mejora de dichas estrategias y a la proyección de la imagen institucional de la organización.
Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se desarrolla en contextos de comunicación organizacional, no en situaciones de enseñanza y aprendizaje. El profesorado despliega esta competencia en contextos de comunicación a través de medios digitales para la participación en los órganos de coordinación docente y en los órganos colegiados de los centros, así como en su interacción con los distintos agentes de la comunidad educativa, en especial alumnado y familias
ETAPAS Y NIVELES
CONTENIDOS
ACCIONES
ÁREA 1
C.1.2. PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN PROFESIONAL Descripción Utilizar las tecnologías digitales para participar en los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente del centro, para coordinarse con los integrantes de los equipos docentes, de los servicios de orientación y apoyo educativo, así como para colaborar con profesorado de otros centros, educadores y miembros de otras instituciones en el desarrollo de planes y proyectos específicos promovidos desde el centro educativo. Contextualización de la competencia se aplicará en las situaciones en las que se requiera del profesorado la participación activa y proactiva en los órganos de coordinación docente y de gestión y la realización de las tareas docentes de carácter administrativo a través de los medios digitales en el seno del centro.
CONTENIDOS
ACCIONES
ETAPAS Y NIVELES
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ÁREA 1
C.1.3. Práctica reflexiva
Descripción Reflexionar, de modo individual y colectivo, sobre la práctica pedagógica digital que se desarrolla en el aula y el centro, con la finalidad de aplicar las mejoras identificadas a través de este proceso. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se refiere a la investigación y la reflexión sobre el uso de los medios digitales en la práctica docente personal (individual) y a su impacto en el desarrollo de la competencia digital de otras personas. No requiere, por sí misma, el uso de dispositivos y medios digitales, aunque su objeto es la mejora en el uso de dichas tecnologías en la educación. Esta competencia se refiere al entrenamiento y aplicación de la práctica reflexiva sobre el propio desempeño profesional docente en el que se integren tecnologías digitales, especialmente sobre el pedagógico y curricular, para ir más allá de la reflexión intuitiva y espontánea
CONTENIDOS
ACCIONES
ETAPAS Y NIVELES
ÁREA 1
C.1.4. Desarrollo profesional digital continuo
Descripción Desarrollar de forma continuada las competencias profesionales docentes a través de medios digitales. Mantener actualizada la competencia digital docente. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se aplicará en aquellas situaciones en las que el objetivo fundamental es el desarrollo profesional continuo a través de medios digitales, es decir, la mejora de las competencias docentes propias, bien a través del trabajo individual o en colaboración o con la ayuda de otras personas. Incluye, de manera específica, el desarrollo de la competencia digital profesional a través de la formación presencial, semipresencial o mediante tecnologías digitales en entornos virtuales.
ETAPAS Y NIVELES
ACCIONES
CONTENIDOS
ÁREA 1
C.1.5. Protección de datos personales, privacidad, seguridad y bienestar digital
Descripción Proteger los datos personales, las comunicaciones y el acceso a los dispositivos, dentro del ámbito educativo, para evitar los riesgos y amenazas que afecten a los derechos y garantías digitales de todos los miembros de la comunidad educativa contemplados en la normativa vigente. Utilizar de manera responsable, segura y saludable las tecnologías digitales para evitar riesgos laborales, personales y en el entorno y para garantizar el bienestar físico, psicológico y social del alumnado al utilizar las tecnologías digitales. Contextualización de la competencia en el desempeño docente El plan digital del centro deberá recoger un conjunto de medidas que garanticen el bienestar de la comunidad educativa. Esta competencia está orientada al desarrollo del compromiso docente con este objetivo y se ejercita a través de cuatro ejes: • la protección de datos personales, de la privacidad y de los derechos digitales; • la seguridad en el acceso a los dispositivos, sistemas y redes; • el uso responsable y sostenible de los recursos digitales desde el punto de vista medioambiental y • las medidas orientadas a garantizar la salud física y mental.
NIVELES Y ETAPAS
ACCIONES
CONTENIDOS
ÁREA 2
ÁREA 2. CONTENIDOS DIGITALES
En este área se debe poder gestionar esta variedad de contenidos para identificar de forma efectiva los que mejor se adapten a los objetivos de aprendizaje, a su alumnado y a su estilo de enseñanza, estructurarlos, relacionarlos entre sí y modificar, añadir y crear nuevos contenidos educativos digitales con los que apoyar su práctica docente. Es importante conocer cómo se deben utilizar y administrar de manera responsable los contenidos digitales, respetando la normativa sobre derechos de autor y propiedad intelectual al usarlos, modificarlos y compartirlos. Esta área incluye tres competencias relacionadas con la búsqueda, reutilización, creación y compartición de contenidos educativos digitales respetando los derechos de autor y teniendo en cuenta que su uso se desarrollará en un contexto educativo concreto atendiendo a las necesidades de todo el alumnado.
A tener en cuenta:
Propiedad intelectual y derechos de autor.
Sistemas de catalogación, uso de metadatos y de estándares.
ÁREA 2
Competencias del Área 2
CONTENIDOS DIGITALES
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
PROTECCIÓN, GESTIÓN Y COMPETENCIAS DE C. DIGITALES
ÁREA 2
C.2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales
- Utilización de estrategias de búsqueda basadas en el conocimiento del funcionamiento de los motores de búsqueda y uso de sistemas de catalogación y metadatos de contenidos en Internet, siendo consciente de que los resultados obtenidos pueden estar condicionados por los algoritmos que estos motores emplean y actuando en consecuencia. - Aplicación de criterios para la selección de contenidos educativos digitales de calidad ajustados a las diversas necesidades vinculadas con su utilización en el aula. - Conocimiento de los tipos de licencias y de los derechos de autor asociados a cada una de ellas para ajustar la realización de búsquedas de contenidos educativos digitales a los fines que se les van a asignar una vez seleccionados.
Descripción Localizar, evaluar y seleccionar contenidos digitales de calidad para apoyar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esta competencia se demuestra en situaciones en las que el docente debe afrontar la búsqueda de contenidos digitales para su utilización educativa. A la hora de buscar, evaluar y seleccionar los contenidos, no sólo se deben tener en cuenta los aspectos pedagógicos o didácticos y su adecuación a las características de su alumnado, sino también los de carácter técnico (accesibilidad, usabilidad, etc.), de seguridad y garantía de los derechos digitales.
contenidos
acciones
etapas y niveles
ÁREA 2
C.2.2. Creación y modificación de contenidos digitales
Descripción - Modificar y adaptar los contenidos educativos digitales respetando las condiciones de uso (obras derivadas y limitaciones recogidas en los derechos de propiedad intelectual) establecidas por cada licencia. - Crear nuevos contenidos educativos digitales de forma individual o en colaboración con otros profesionales dentro de entornos seguros. - Considerar, de modo específico, el objetivo de aprendizaje, el contexto, el enfoque pedagógico y los destinatarios al diseñar y crear o modificar los contenidos digitales. - Seleccionar las herramientas digitales de autor, para la creación y modificación de contenidos.
Contextualización - Esta competencia se demuestra a la hora de diseñar, crear y modificar contenidos digitales para adecuarlos a las características y necesidades de todo el alumnado y a los objetivos de aprendizaje. - Para la edición y creación de nuevos contenidos se deberá ser capaz de emplear herramientas de autor que generen contenidos accesibles y compatibles con distintos estándares y formatos. - Se puede partir de la búsqueda y selección de contenidos reutilizables (competencia 2.1), para modificarlos, crear nuevos contenidos originales o emprender un proceso que integre ambos tipos de fuentes en una misma estructura didáctica. - La creación o edición de contenidos deberá respetar en todo momento la propiedad intelectual y los derechos de autor relacionados de forma específica con el reconocimiento y/o la creación de obras derivadas.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 2
C.2.3. Protección, gestión y competencias de c. digitales.
Descripción - Catalogar los contenidos educativos digitales y ponerlos a disposición de la comunidad educativa y del colectivo profesional utilizando entornos seguros. - Proteger eficazmente los contenidos digitales. - Respetar y aplicar correctamente la normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor en la gestión y compartición de contenidos digitales.
Contextualización Esta competencia se refiere a la protección de la propiedad intelectual y de los derechos de autor y a la aplicación de los distintos sistemas de licencias existentes en el momento en el que se publican y comparten contenidos digitales en plataformas orientadas a estos fines, tanto con el alumnado, como con las familias u otros docentes. Además, requiere el uso de distintos sistemas de clasificación, tanto de catalogación normalizada como de etiquetado libre, y de las tecnologías digitales para la protección y compartición de contenidos de forma segura (BB. DD., repositorios de contenidos, CMS, CLMS). El ejercicio de esta competencia está intrínsecamente vinculado con las otras competencias de esta área.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
ÁREA 3. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Las tecnologías digitales pueden fortalecer y mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de diferentes formas. Sin embargo, sea cual sea la estrategia o enfoque pedagógico que se elija, la competencia digital específica del docente radica en manejar eficazmente el uso de las tecnologías digitales en las diferentes fases y entornos del proceso de aprendizaje. Deberán quedar recogidas estas medidas en la programación didáctica, aunque no se haga una mención explícita en su descripción, ya que la concreción curricular de aula se desarrolla en la competencia 3.1. Enseñanza. En suma, los docentes digitalmente competentes deben ser capaces de diseñar nuevas vías, gracias a las tecnologías digitales, para proporcionar orientación y ayuda al alumnado, individual y colectivamente (3.2), acompañar, guiar y facilitar el desarrollo tanto de las actividades de aprendizaje autorreguladas (3.4) como de las colaborativas (3.3).
Funciones del profesorado a tener en cuenta:
- La programación y la enseñanza de las áreas, materias, módulos o ámbitos curriculares que tengan encomendados.- La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
- La orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.- La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.
ÁREA 3
Competencias del Área 3
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
ORIENTACIÓN Y APOYO EN EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
APRENDIZAJE AUTOREGULADO
ÁREA 3
C.3.1. Enseñanza
Al tratarse de un marco de desarrollo profesional, se contempla un primer nivel de competencia en el que los docentes ya deben estar capacitados para el ejercicio de la profesión, lo que implica disponer de un conocimiento mínimo que permite afrontar este trabajo con solvencia técnica, conceptual y metodológica, aunque, posteriormente, gracias a la experiencia, la reflexión, la evaluación y la formación, se pueda crecer en cuanto al nivel de competencia y, por lo tanto, mejorar los resultados obtenidos en el trabajo en el aula. Habrá que tener en cuenta: 1. Tecnologías educativas digitales: características, funcionamiento, puesta en marcha, conectividad, resolución de problemas. 2. Desarrollo de procesos de innovación docentes. 3. Concreción del diseño curricular a través de la programación didáctica.
Descripción - Integrar en las programaciones didácticas el uso de las tecnologías digitales, de forma creativa, segura y crítica para mejorar la eficacia de las prácticas docentes. - Gestionar y coordinar adecuadamente las intervenciones didácticas digitales, asegurando el funcionamiento de los dispositivos, recursos y servicios durante la implementación de la programación didáctica. - Desarrollar y experimentar con nuevos formatos y métodos pedagógicos para la enseñanza y para el aprendizaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
C.3.2. Orientación y apoyo en el aprendizaje
Descripción - Utilizar las tecnologías y servicios digitales, cumpliendo con las medidas de seguridad y protección de datos, para mejorar la interacción individual y colectiva con el alumnado, dentro y fuera de las sesiones de aprendizaje. - Emplear las tecnologías digitales para ofrecer orientación y asistencia pertinente y específica. - Desarrollar y experimentar nuevas vías y formatos para ofrecer orientación y apoyo, respetando los derechos digitales de todo el alumnado y evitando cualquier tipo de discriminación o sesgo.
Contextualización Esta competencia se centra en la utilización de las tecnologías digitales para la detección y resolución de los problemas que puedan interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. Anticipar las dificultades que pueden presentarse en un aprendizaje concreto. 2. Detectar los problemas y dudas durante el proceso de dicho aprendizaje. 3. Proporcionar orientaciones y apoyo inmediatos al alumnado, tanto de forma individual como colectiva.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 3
C.3.3. Aprendizaje entre iguales
Descripción - Seleccionar y utilizar tecnologías digitales seguras para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de la colaboración. - Proporcionar estrategias al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de comunicación y cooperación con el fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y desarrollar su capacidad de aprender a aprender entre iguales.
Contextualización Esta competencia es desplegada por los docentes al llevar a la práctica estrategias que potencian el aprendizaje entre iguales por medios digitales, bien a través del trabajo en grupo o en equipo, bien a través de propuestas más complejas como las estructuras cooperativas o mediante el aprendizaje colaborativo. El uso de las tecnologías digitales en esta competencia puede ir desde la elección de las que ha de emplear el alumnado para la organización, comunicación, colaboración y creación durante la actividad planteada hasta el uso de las mismas por parte del profesorado para facilitar el desarrollo conjunto de los aprendizajes.
contenidos
acciones
niveles y etapas
ÁREA 3
C.3.4. Aprendizaje autoregulado
Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se aplica cuando el/la docente planifica y gestiona actividades que desarrollan la capacidad del alumno de aprender a aprender, está directamente relacionada con la producción de conocimiento autónomo por parte del alumnado y con la gestión de su proceso de aprendizaje.
Descripción - Utilizar las tecnologías digitales para favorecer en el alumnado la metacognición, a través de la reflexión sobre el propio aprendizaje y el desarrollo de las acciones estratégicas para planificar, supervisar, contrastar ideas, solicitar ayuda y documentar los procesos de aprendizaje realizados.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
ÁREA 4. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
Al integrar las tecnologías digitales en el aprendizaje y la enseñanza, debemos considerar, por un lado, cómo pueden mejorar las estrategias de evaluación existentes. Y, al mismo tiempo, también debemos analizar cómo pueden emplearse para crear o facilitar enfoques de evaluación innovadores. Toda evaluación educativa ha de estar orientada a la mejora de su objeto, la enseñanza y el aprendizaje, como se ha señalado previamente, y para ello es esencial tener en cuenta sus fases: • La definición de los criterios e indicadores de evaluación, la selección de las técnicas y los medios que se emplearán para recabar los datos relativos a cada uno de ellos y, por último, la configuración de los instrumentos más adecuados para el registro de dichos datos. • La recopilación sistemática y rigurosa de los datos, el análisis de la información la formulación de conclusiones. • La valoración, la toma de decisiones y la adopción de las medidas necesarias para la mejora.
ÁREA 4
Competencias del Área 4
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ANALÍTICA Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
ÁREA 4
C.4.1. Estrategias de evaluación
Contextualización Esta competencia se aplica a la hora de seleccionar y utilizar los medios e instrumentos de evaluación soportados en las tecnologías digitales para obtener datos e información sobre cada uno de los indicadores que se hayan definido de acuerdo con los criterios establecidos y en función de las técnicas, los medios y la finalidad de la evaluación que, en cada momento, se consideren más adecuadas y se vayan a llevar a cabo. La incorporación de las tecnologías digitales no tiene por qué sustituir a la utilización de medios o instrumentos analógicos, se deben combinar adaptando su uso a los distintos contextos evaluativos que se puedan presentar.
Descripción - Utilizar las tecnologías digitales para el diseño de los medios e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa e implementarlos cumpliendo con las medidas de seguridad y protección de datos personales. - Mejorar la diversidad e idoneidad de los formatos y enfoques de evaluación.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
C.4.2. Analítica y evidencias de aprendizaje
Contextualización Las analíticas de aprendizaje son los procedimientos de almacenamiento, gestión, tratamiento y análisis de datos para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza. En este contexto, hay que tener en cuenta que los datos personales, los metadatos del alumnado y el profesorado o los registros de actividad deben ser tratados siempre de forma segura siguiendo las indicaciones de la institución educativa. Esta competencia debe permitir al profesorado hacer uso de los datos generados para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y para poder realizar un análisis crítico de los desarrollos tecnológicos que incorporan analíticas con fines de predicción o de toma automatizada de decisiones y del uso que de ellos debe hacerse.
Descripción Generar, almacenar, validar, seleccionar, analizar e interpretar las evidencias digitales sobre la actividad, el rendimiento y el progreso del alumnado con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y el aprendizaje, respetando la normativa vigente en cuanto a protección de datos.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 4
C. 4.3. Retroalimentación y toma de decisiones
Contextualización Esta competencia se despliega a la hora de utilizar las tecnologías digitales y/o los datos aportados por dichas tecnologías para ofrecer evaluación formativa y sumativa al alumnado, realizar una valoración diagnóstica de las necesidades de cada uno de ellos y adoptar medidas de refuerzo, apoyo o ampliación a partir de los datos analizados. Incluye también la capacitación del alumnado en dos aspectos fundamentales: • La interpretación de los resultados de las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas para que puedan tomar decisiones fundadas. También se debe prestar apoyo a las familias a la hora de interpretar estos datos • La competencia para evaluar por sí mismos los aprendizajes -propios (autoevaluación) y de otros (evaluación entre pares)- y los procesos de enseñanza.
Descripción Utilizar las tecnologías digitales para ofrecer retroalimentación al alumnado respetando la privacidad y seguridad de la información aportada. Adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar refuerzo específico a partir de los datos obtenidos. Informar al alumnado y a las familias y facilitar la comprensión de las evidencias de aprendizaje aportadas por las tecnologías digitales para que sean utilizadas en la toma de decisiones.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
ÁREA 5. EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
las competencias digitales recogidas en esta área deben permitir a los docentes actuar, en colaboración con los centros, las Administraciones y las familias, para superar y compensar las desigualdades existentes (por ejemplo, en el acceso a las tecnologías digitales o en la competencia digital) y garantizar la accesibilidad a todo el alumnado atendiendo a las necesidades educativas personales. En esta misma línea, el uso por parte del profesorado, de las tecnologías digitales ha de contribuir a proporcionar atención a las necesidades personales del alumnado ofreciendo actividades de aprendizaje adaptadas al nivel de competencia, intereses y necesidades de cada estudiante. Con el fin de hacer realidad este empoderamiento del alumnado, ha de entenderse también que las competencias de los docentes en un uso adecuado e inclusivo de estas tecnologías implican el conocimiento de los modelos pedagógicos subyacentes, la capacidad de configurarlas, utilizarlas y evaluar su idoneidad para alcanzar los objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta consideraciones éticas y didácticas.
ÁREA 5
Competencias del Área 5
EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS PERSONALES EN EL APRENDIZAJE
COMPROMISO ACTIVO DEL ALUMNADO CON SU APRENDIZAJE
ÁREA 5
C.5.1. Accesibilidad e inclusión
Descripción - Emplear las tecnologías digitales para facilitar el aprendizaje de todo el alumnado eliminando las barreras contextuales para su presencia, participación y progreso. - Garantizar la accesibilidad física, sensorial y cognitiva a los recursos digitales. Adoptar medidas que promuevan la equidad y permitan reducir o compensar la brecha digital y el impacto de las desigualdades socioculturales y económicas en el aprendizaje.
Contextualización Se aplica a la hora de incluir aspectos en la programación didáctica encaminados a garantizar el acceso a la educación a todo el alumnado, utilizando, además, las tecnologías digitales teniendo en cuenta dos factores fundamentales: • Las tecnologías no deben ser un elemento que limite o impida el acceso a los aprendizajes por ninguna razón. • Las tecnologías deben emplearse para favorecer el aprendizaje en aquellos casos en los que el alumnado no pueda acceder a la información, la comunicación, etc. por limitaciones físicas, sensoriales, intelectuales o de cualquier otro tipo. Conviene, por tanto, prestar especial atención al análisis de los factores socioeconómicos y culturales asociados a la integración de las tecnologías digitales en la educación, ya que su uso no debe convertirse en un factor que agrave la brecha digital y la discriminación futura del alumnado.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
C.5.2. Atención a las diferencias personales en el aprendizaje
Descripción Utilizar las tecnologías digitales para atender las diferencias del alumnado, garantizando sus derechos digitales, de forma que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 5
C.5.3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje
Descripción Integrar las tecnologías digitales en estrategias pedagógicas que promuevan el compromiso activo del alumnado con una materia, convirtiéndole en protagonista de su propio aprendizaje e incentivando el desarrollo de operaciones cognitivas complejas y de competencias transversales, como el pensamiento crítico o la creatividad.
Contextualización Esta competencia docente se muestra en la capacidad para lograr que el uso de las tecnologías digitales, tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado, incentive su motivación y compromiso con su propio aprendizaje y el desarrollo de sus competencias transversales, implicándole en la resolución de problemas en su entorno, en la investigación y comunicación con diversos agentes y conectando los aprendizajes académicos con las experiencias del mundo real. Por tanto, es necesario establecer situaciones en las que los estudiantes investiguen, analicen, diseñen, creen y hagan presentaciones de sus trabajos empleando los medios digitales.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
ÁREA 6. COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO
El área 6 detalla las competencias pedagógicas específicas que los docentes necesitan para que el alumnado adquiera y desarrolle su competencia digital para ejercer una ciudadanía activa, responsable y crítica. La función del profesorado es que el alumnado desarrolle su competencia digital en las áreas del DigComp. Debemos entender que las cinco competencias docentes de esta área están directamente relacionadas con el desarrollo de competencias digitales en el alumnado para su integración en la vida cotidiana, el ocio o la actividad laboral, sin descartar que se puedan vincular con el aprendizaje. Así pues, las cinco competencias docentes recogidas en esta área son las necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su propia competencia digital y desplegarla en todos los ámbitos de la vida. Las estrategias didácticas empleadas pueden incluir también tareas, actividades y dinámicas o medios e instrumentos de evaluación que no requieran el uso de las tecnologías digitales por parte del alumnado para su realización. El desempeño de las competencias de esta área deberá ajustarse al grado de madurez del alumnado, a sus características y a la diversidad del mismo, así como al currículo o los planes de estudio de las enseñanzas impartidas y tener presentes los derechos y principios relativos a la ciudadanía digital estatales y europeos, así como la normativa que de ellos pudiera derivarse.
ÁREA 6
Competencias del Área 6
COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO
ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DATOS
COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y CIUDADANÍA DIGITAL
CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
USO RESPONSABLE Y BIENESTAR DIGITAL
ÁREA 6
C.6.1. Alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos.
Contextualización Esta competencia se despliega en las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado debe desarrollar su propia competencia a la hora de buscar, valorar, organizar e interpretar la información y los datos. Se trata de capacitarlo para actuar críticamente ante la ingente cantidad de información a la que puede acceder y ser consciente de los sesgos que aparecen al utilizar los motores de búsqueda y de que sus propias acciones en Internet y sus preconcepciones limitan la cantidad y calidad de la información y datos recibidos. En suma, se trata de desarrollar intervenciones educativas para potenciar la capacidad del alumnado para interpretar, tanto implícita como explícitamente, la información y los datos en cualquier tipo de formato, relacionar y estructurar ideas, aprender a distinguir hechos de valoraciones, buscar la pluralidad en las fuentes de información, cuestionar y conceptualizar las situaciones y hechos e identificar los intereses subyacentes a la emisión de un mensaje.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C.6.2. Comunicación, colaboración y ciudadanía digital
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la comunicación y colaboración, empleando tecnologías y respetando la etiqueta digital, así como para la construcción de una ciudadanía e identidad digital responsables.
Contextualización Esta competencia se refiere a la capacidad del docente para crear situaciones de enseñanza- aprendizaje en las que el alumnado desarrolle sus competencias comunicativas, de colaboración y participación ciudadana, tanto en el ámbito educativo como en el social. En estos procesos de comunicación e intercambio o en la utilización de cualquier servicio de Internet, el alumnado debe ser consciente de la “huella digital” que deja a través de las operaciones que realiza y de su comportamiento, de que se puede hacer un seguimiento pormenorizado de ella y que es prácticamente imposible tener el control de esa información una vez que se ha realizado cualquier acción, lo que, de una forma u otra, podría afectar a su “reputación digital” y a aspectos presentes y futuros de su vida.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.3. Creación de contenidos digitales
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la creación y reelaboración de contenidos digitales, incluyendo la programación y los contenidos o funcionalidades para crearlos o editarlos de las tecnologías emergentes, aplicando los derechos de autoría y de propiedad intelectual.
Contextualización Se entiende como contenido digital cualquier producción elaborada por medios digitales: texto, imágenes, vídeos, programas informáticos, actividades interactivas... El contexto de aplicación es la creación de situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado deba crear y editar contenidos digitales accesibles en distintos formatos, con distintos dispositivos y herramientas o tecnologías. Se deberán plantear actividades para el desarrollo de un adecuado ejercicio y respeto de los derechos de autor y de propiedad intelectual y el análisis, desde el punto de vista de su rentabilización económica, de los servicios que las empresas ofrecen de forma gratuita para la creación o publicación de contenidos digitales.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.4. Uso responsable y bienestar digital
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en el uso seguro, responsable, crítico, saludable y sostenible de las tecnologías digitales.
Contextualización Esta competencia se despliega a la hora de conocer, diseñar y aplicar estrategias pedagógicas para que el alumnado desarrolle un grado de competencia que le permita realizar un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales. Esto implica que el alumnado: • Conozca los riesgos y beneficios, tanto personales como sociales y medioambientales, que puede comportar el uso de las tecnologías digitales. • Adopte hábitos de uso saludable, ecológico y sostenible, que incorporen de forma sistemática la aplicación de medidas de seguridad para proteger sus dispositivos, datos personales, privacidad y contenidos. • Tome decisiones y haga un uso y consumo responsable de las tecnologías digitales y sepa actuar de forma adecuada frente a los problemas que puedan surgir y afecten a la seguridad o al bienestar físico o psicológico propio o de otras personas.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
ÁREA 6
C. 6.5. Resolución de problemas
Contextualización Esta competencia tiene por objeto que el profesorado promueva entre su alumnado la capacidad para desenvolverse en el mundo digital y cubrir, gracias al uso de las tecnologías, las necesidades que pueda tener en cualquier ámbito. Se articula en torno a los siguientes ejes: • Instalación de hardware y software, conexión y sincronización de dispositivos y resolución de los problemas de funcionamiento ... • Uso de las tecnologías digitales de forma reflexiva y crítica para resolver problemas o llevar a cabo acciones de la vida diaria... • Uso creativo de las tecnologías digitales para desarrollar, de forma individual o colectiva, proyectos de cualquier tipo.
Descripción Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la utilización de las tecnologías digitales para resolver problemas cotidianos y desenvolverse, como prosumidor, de forma creativa y crítica en un mundo digitalizado.
CONTENIDOS
ACCIONES
NIVELES Y ETAPAS
Sesiones de aprendizaje / 02
CERTIFICACIONES DOCENTES SOBRE EL M.R.C.D.D.
TRABAJO A REALIZAR EN LA SESIÓN: - Descargar la tabla en la sesión del curso. - Completar la tabla y enviar adjuntando la tabla en la actividad de la sesión. A la hora de completar debes de tener en cuenta que debes seleccionar un ejemplo de desempeño personal en las competencias de las cuatro primeras áreas que consideres que ya realizas. Para ello puedes seleccionarlo del M.R.C.D.D. que tienes en la sesión. Posteriormente indicas a que nivel y etapa pertenece dicho ejemplo (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
Bibliografía
Enlaces de interés
Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA)
Selección de videos en la Mediateca de EducaMadrid.
¡WOW!
Presentación finalizada
¡Buen trabajo!
Reflexiona sobre lo que has aprendido en esta presentación.
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