PROGRAMACIÓN TBE TSP

PROGRAMACIÓN DE AULA TÉCNICAS BÁSICAS de enfermería SEP "ÁNGELES LÓPez"

TSP

ÍNDICE

METODOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FINALIDAD Y OBJETIVOS GENERALES

MEDIDAS DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR

COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDADADES DIDÁCTICAS

EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

CONCLUSIÓN

SESIONES DIDÁCTICAS

FRASE

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INTRODUCCIÓN

Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería.Esta programación se centra en el módulo de Técnicas Básicas en Enfermería, publicado en el Decreto 37/1996 de 30 de enero por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de TCAE en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El módulo de TBE consiste en proporcionar cuidados auxiliares al paciente y actuar sobre las condiciones sanitarias de su entorno como miembro de un equipo de enferfería en los centros sanitarios de atención especializada y de atención primaria.

Tal y como aparece en la Orden de 24 de septiembre de 2007, por la que se regulan los planes educativos de carácter no formal para personas adultas, el CEPER "BLAS INFANTE" partiendo de la autonomía pedagógica y organizativa ha ofertado un nuevo plan educativo: PREPARACIÓN DE LA PRUEBA LIBRE DE GRADO MEDIO DE CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA (se incluye dentro de otros planes educativos), atendiendo a las necesidades del entorno más inmediato.Así pues, el alumnado de este centro y de esta sección en concreto tiene la opción a través de este nuevo plan de presentarse a las pruebas libres para la obtención del título de

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La finalidad de este módulo es el de proporcionar las herramientas, conocimientos, competencias y habilidades necesarioas para la superación de las pruebas libres de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería.

FINALIDAD

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVO 3

OBJETIVO 4

OBJETIVO 5

OBJETIVO 6

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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

COMPETENCIA CULTURAL

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

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UNIDADES DIDÁCTICAS

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OBJETIVOS 1

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OBJETIVOS 2

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CONTENIDOS 1

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CONTENIDOS 2

CAPACIDADES TERMINALES

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UNIDADES DIDÁCTICAS TB1

OBJETIVOS

OBJETIVOS

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OBJETIVOS

10

28

29

TERCER TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDADES DIDÁCTICAS TB1

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CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

10

28

29

PRIMER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDADES DIDÁCTICAS TB2

volver

OBJETIVOS

OBJETIVOS

OBJETIVOS

18

28

29

11

19

17

12

14

23

22

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PRIMER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDADES DIDÁCTICAS TB2

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CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

19

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28

29

17

11

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23

22

21

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PRIMER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

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CAPACIDADES TERMINALES

CAPACIDADES TERMINALES 1

CAPACIDADES TERMINALES 2

CAPACIDADES TERMINALES 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES 4

CAPACIDADES TERMINALES 5

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CAPACIDADES TERMINALES 6

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TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de las unidades didácticas trimestrales se irán desarrollando a lo largo del curso. El alumnado conocerá los diferentes contenidos programados con antelación.

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SESIONES DIDÁCTICAS

Las sesiones didácticas aparecerán desarrolladas en el espcio web de la plataforma educativa. También una presentación de cómo llevaremos a cabo las sesiones para que el alumnado desde el primer día esté informado de cómo se van a estructurar los contenidos en clase.

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METODOLOGÍA

Con respecto a la organización del tiempo debe estar sujeto a respetar los ritmos de aprendizaje. Habrá qie considerar las necesidades y las peculiaridades de las personas a las que atendemos.

La enseñanza de este plan consiste en proporcionar al alumnado la formación necesaria para adquirir la competencia en el módulo. La metodología empleada debe hacer hincapié en fomentar la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo.Por ello en esta programación a nivel metodológico, es necesario tener en cuenta los siguientes principios: - Partir del nivel de desarrollo del alumnado. -Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. - Favorecer el aprendizaje autónomo. - Estimular la actividad del alumno/a. -Favorecer la comunicación y la interacción social entre el alumnado. -Desarrollar el enfoque globalizador.

El espacio se considera como el escenario de acción e interacción, que deberá ser flexible y adaptarse a las necesidades de las personas que asisten en el aula.

En este centro usaremos diversos recursos. Su utilización en el aula permitirá secuenciar los contenidos y proponer actividades de distintos grados de dificultad. Habrá que tener en cuenta que no sean discriminatorios, que sean de uso comunitario y que se adapten a las dificultades individuales, que fomenten la curiosidad y a la reflexión sobre la propia acción educativa.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este centro las personas con necesidades educativas específicas están sin diagnósticar y, por tanto, sin medidas de apoyo concretas para atender sus necesidades. Además, por las propias características de nuestro niveles educativos, los grupos de aprendizaje son mucho más diversos. Así que, las medidas de atención más eficaces son las que pasan por el análisis de cada caso en particular del grupo de alumnos/as ofreciendo soluciones personalizadas a través de un seguimiento continuo.

- Como medidas de atención a la diversidad a través del currículo, llevaremos a cabo:- Uso de estrategias metodologícas adaptadas a la diversidad del grupo. -Aplicación de actividades de refuerzo, ampliación o culalquier tipo de tareas alternativa clasificada por grados de dificultad. -Realizar actividades de repaso. -Uso de materialies y recursos de apoyo para el alumnado que lo necesite. -Atención del alumnado durante el horario de tutoría con el fin de orientar su proceso de aprendizaje.

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MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR

Son muchas las causas por las que el alumnado adulto no termina el proceso de forma ción que comenzó. En muchos casos, este proceso se queda en la simple tramitación de la matrícula. El centro y el equipo docente debe disponer de los recursos y estrategias que ayuden a prevenir el abandono en la medida de lo posible, como establecer el horario del plan educativo teniendo en cuenta las necesidades de la mayoría de los alumnos/as. .

Después de que el alumnado se matricule, además de las medidas para prevenir el abandono a nivel general, hay que poner en práctica medidas más específicas en el aula. El abandono escolar también depende de una coordinación docente eficiente y una serie de medias organizativas, protocolos, rutinas y recursos.

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EVALUACIÓN

También se realizará una evaluación global, formativa, continúa y sumativa basada en el aprendizaje significativo. Se incluirán aspectos como la asistencia de clase, la actitud, el interés, el esfuerzo demostrado día a día, el progreso obtenido y la participación. Por otro lado se pondrá en práctica una autoevaluación para que el alumnado tome conciencia de su propio aprendizaje y una coevaluación para éste tome conciencia del trabajo de los demás.

La evaluación es la que nos permite saber en qué medida se han logrado los objetivos establecidos y qué nivel de competencia se ha adquirido. Por ello es preciso llevar a cabo una evaluación inicial, realizada al comienzo del curso. Consistirá en un cuestionario donde se plantearán preguntas generales sobre conocimientos básicos del módulo; también se formularán algunas cuestiones para la detección del grado de motivación, así como los intereses de los alumnos/as por el

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CONCLUSIÓN

En defintiva, esta programación es abierta y flexible por lo que se tendrán en cuenta multitud de factores, tales como el ritmo de aprendizaje del grupo, el tipo de alumnado, la gran diversidad existente, la evolución, el nivel previo que tenga el discente, la motivación del alumnado. De manera que se tomarán las medidas pertinentes sobre la marcha, para abordar las circunstancias específicas del curso escolar.

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"Siempre he creído que si una se pone a trabajar , los resultados llegarán tarde o temprano".