DIRECTRICES

Directrices sobre desarrollo de habilidades informativas para el aprendizaje permanente

6. Administración de la enseñanza/aprendizaje 7. Desarrollo personal

Índice

Capítulo 6. Administración de la enseñanza/aprendizaje

Capítulo 7. Desarrollo de personal

CAPÍTULO 6. ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

DIRECTRICES SOBRE DESARROLLO DE HABILIDADES INFORMATIVAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Bibliotecario profesional

Que el programa sea parte integral del currículo, a través de todos los niveles de la educación formal.

Es importante su participación en el desarrollo de habilidades informativas

Que los estudiantes tengan experiencia acumulada en la mayoria de sus materias y experiencias de aprendizaje previas.

El desarrollo de habilidades debe ser entrelazada en el contenido, la estructura y la secuencia del currículo.

Superior

Media Superior

Secundaria

Primaria

Los profesionales de la información deberan de participar en cursos de capacitación para la enseñanza.

Comienzo del programa

Trabajo en equipo

• Cualquier actividad puede ser realizada por más de un profesional de la información.
• Tener un líder del programa DHI.

Colaboración

Lineamientos generales

• Estándares para toda actividad DHI.
• Trabajar los estándares uno por uno.
• Apoyo de la planta docente para crear un curso.
• Promover las actividades DHI.

• Colaborar con los diferentes miembros de su comunidad de aprendizaje.
• Tener claro los objetivos de las actividades DHI.

Las necesidades de habilidades difieren

• Expresar los beneficios DHI.
• Ofrecer servicios de habilidades informativas al personal docente.
• Preparar ejercicios de DHI.
• Convertir la biblioteca en un laboratorio de información.
• Discutir la importancia de implementar DHI en los grupos de clase.

Los individuos tienen competencias y motivaciones diferentes en relacion con la satisfacción de esas necesidades y el desarrollo de competencias.

Cada individuo llega con experiencias previas, características y concepciones de aprendizaje que se ven afectadas por factores sociales y de desarrollo, así como estilos de aprendizaje.

Cursos independientes del currículo

Talleres independientes.

Cursos extra-curriculares

Son independientes del currículo de la institución educativa, mediante procesos de capacitación y actualización vinculados al nivel, servicio o materia educativa en el que participan los estudiantes.

Son el medio para capacitar con objetivos específicos en el DHI, y también de actualizar las habilidades informativas de los diferentes miembros de su comunidad de aprendizaje

Se ofrecen de manera independiente al currículo y están dedicados únicamente al desarrollo de habilidades informativas.La responsabilidad sobre el proceso de aprendizaje de la información recae completamente en los profesionales de la información.

Cursos para la planta docente

Otras actividades

Pueden incluir presentaciones, ponencias, visitas guiadas y sesiones de entrenamiento. Un buen programa DHI incluye un amplio campo de opciones regulares y complementarias para apoyar el aprendizaje

Los profesores y maestros son los actores clave para el éxito de cualquier programa DHI. Catedráticos, profesores y maestros necesitan aprender nuevas competencias de información, aunque algunas veces no lo reconozcan. Por tal razón, hay que ofrecerles una capacitación flexible y diversa.

CAPÍTULO 7. DESARROLLO DE PERSONAL

DIRECTRICES SOBRE DESARROLLO DE HABILIDADES INFORMATIVAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Desarrollo de personal

El bibliotecario puede optimizar el tiempo enseñando a los estudiantes y docentes cómo encontrar, evaluar y utilizar la información. Podrían reorientar su trabajo para capacitar usuarios en la búsqueda y el uso, en lugar de solo localizar fuentes y recuperarlas.

Su trabajo como instructor tiene el reto de :

Necesidades del bibliotecario como instructor

Proveer de habilidades esenciales

Asumir el nuevo papel como facilitadores de instrucción y conocimientos

Facilitar puntos de acceso no tradicionales o en constante cambio a medida que los medios de información y sus fuentes evolucionan

Aprender y enseñar los nuevos formatos de información (lineal y no lineal)

2. Solución

Auto-crecimiento del bibliotecario

El desarrollo profesional de los bibliotecarios depende de procesos y acciones autónomas.

Desarrollar la habilidad de facilitar el aprendizaje, y enseñar a pensar y cuestionar de manera crítica

Ser responsables de su propio aprendizaje y de sus propias destrezas tecnológicas

Desarrollar su propia destreza en habilidades informativas

Auto-crecimiento del bibliotecario

El desarrollo profesional de los bibliotecarios depende de procesos y acciones autónomos.

Participar en organizaciones profesionales, asistir a conferencias y adquirir literatura técnica

Recibir capacitación bibliotecaria constante: una forma crucial de aprender nuevas destrezas y conceptos

Darse tiempo para colaborar con pares, dar y recibir apoyo continuo, y ofrecer y recibir consejos relacionados al plan de estudios

2. Solución

CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL

La biblioteca necesita proveer la capacitación adecuada de acuerdo a sus medios.

Un programa para incrementar o desarrollar capacidades de enseñanza puede incluir lo siguiente:

• Un programa de entrenamiento que abarque a toda la biblioteca, incluyendo al personal directivo.
• El programa puede ser divido en sesiones separadas para entrenamiento básico, intermedio y avanzado.
• Un margen de tiempo sugerido para cursos que se lleven a cabo a lo largo de más de un año.

La capacitación tecnológica debería incluir cursos sobre aplicaciones de oficina, administración de cursos, aplicaciones de diseño web y manejo de equipo.

Bajo auto-dirección, el programa debe incluir administración del tiempo, planeación, talleres motivacionales y administración en general.

Existen por lo menos cuatro tipos de cursos: pedagógico, tecnológico, auto-directivo, y el de las competencias relacionadas con la información:

La capacitación relacionada con la información debe hacer a los bibliotecarios expertos en el uso de las herramientas y recursos de información disponibles en la biblioteca, además de la Internet, incluyendo buscadores, bases de datos y publicaciones electrónicas, entre otros contenidos informativos dentro o fuera de la biblioteca.

El componente pedagógico del programa debería incluir temas sobre cómo crear un curso, diseño de las lecciones, evaluación, comunicación en clase, manejo de grupos y resolución de conflictos, entre otras habilidades de enseñanza básicas.

Aprendizaje a distancia y aprendizaje-e.

El aprendizaje-e, es un proceso de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continua.

La tarea de facilitar DHI es realizada más fácilmente cuando se utilizan el aprendizaje a distancia y el aprendizaje-e. Esta podría ser una solución al número limitado de bibliotecarios o profesionales de la información en la biblioteca.

Los bibliotecarios pueden interactuar en línea con sus estudiantes, de modo que los estudiantes pueden completar sus investigaciones y trabajos desde su casa, oficina o donde sea que haya acceso a una computadora y a redes de telecomunicaciones; de manera similar, el bibliotecario puede realizar su trabajo como tutor donde quiera que haya acceso a una computadora.

Equipo 3

Alfabetización Informacional

García Altamirano Erika

Palma Ortiz Magdalena

Ramírez Hernández Ma. Montserrat

Vivanco Ledesma Ma. del Carmen