GESTIÓN DE AULA
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Liderazgo Pedagógico
Empezar
ÍNDICE
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Estrategias y técnicas para monitorear aprendizajes durante la clase
Tipos de retroalimentación según los efectos en el aprendizaje
Estrategias de retroalimentación
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
¿Cómo te das cuenta si tus estudiantes están aprendiendo durante tu clase
La tarea crucial de un docente es poder distinguir entre lo que enseña y lo que sus estudiantes aprenden. No basta con preparar una clase o seguir con exactitud la planificación de ella, sino tenemos previamente definido como nos daremos cuenta si se logró o no el aprendizaje.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
El monitoreo de los aprendizajes se define como las acciones deliberadas que realiza el docente para observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes con el fin de verificar el nivel de comprensión y apropiación de los contenidos o desarrollo de habilidades que están logrando. Estas acciones se llevan a cabo durante o al final de las clases y le permiten al docente tomar decisiones oportunas para asegurar que todos sus estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos (Lemov, 2016).
Monitorear el aprendizaje implica decidir específicamente los elementos que servirán al docente como indicadores de aprendizaje a lo largo de la clase, es decir, qué aspectos de los temas tratados son claves para determinar que los estudiantes están logrando aprendizajes.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Como docentes no podemos dejar de preguntarnos:
- ¿Cómo me aseguro de que mis estudiantes están aprendiendo?
- ¿Qué herramientas debo desplegar para levantar información sobre sus aprendizajes antes que termine mi sesión de clase?
- ¿Cómo retroalimento a mis estudiantes para sean conscientes del avance de sus aprendizajes?
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Monitorear de manera constante el aprendizaje de los estudiantes permite al docente darse cuenta a tiempo de los errores de comprensión o desempeño. De lo contrario, estos errores perduran y se arraigan, generando lagunas que a largo plazo son difíciles de recuperar. Probablemente, como docentes, la mayoría hemos sido testigos de esta situación, teniendo que hacernos cargo de subsanar vacíos previos. Existen variadas técnicas para chequear el aprendizaje a lo largo de clase. En este recurso revisaremos algunas de ellas como una forma de empezar a incorporar este concepto de monitoreo constante. Revisaremos técnicas que permiten: a) recolectar datos sobre el aprendizaje de los estudiantes y b) tomar decisiones y actuar en base a ellos (Lemov, 2016; Bambrick, 2017).
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Recolectar de manera constante datos sobre el aprendizaje de los estudiantes
Para levantar información sobre el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes existen dos formas fundamentales: las preguntas y la observación.Las preguntas son una estrategia que los docentes solemos utilizar con frecuencia. Hacemos preguntas, atendemos a las respuestas de los estudiantes y a menudo, adaptamos las peguntas para lograr más información sobre su nivel de comprensión. Cada respuesta nos aporta datos sobre los objetivos de aprendizaje que están alcanzado.Por otra parte, la observación es la forma que tenemos para levantar información fidedigna de las habilidades que el estudiante está desplegando al enfrentar una tarea. Por ello, asignar tareas que puedan realizar individualmente resulta muy relevante. En el desarrollo de estas tareas necesitamos observar deliberadamente su trabajo, idealmente durante el desarrollo de la clase.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Los datos que el docente logre levantar durante la clase respecto del proceso de enseñanza y aprendizaje son vitales para la toma de decisiones. Esto puede sonar un proceso fácil, pero lo cierto es que como docentes podemos estar más ocupados en seguir la planificación propuesta, no atrasarnos con los contenidos, “pasar” toda la materia antes de la prueba, que atentos para chequear si verdaderamente nuestros estudiantes están aprendiendo.
Tomar decisiones y actuar en base a la información recogida
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Si observo que mis estudiantes están respondiendo correctamente a mis preguntas, desarrollando con éxito los ejercicios, tengo luces para seguir con mi planificación. De lo contrario, necesito detenerme y dar mayor tiempo a explicaciones o actividades que asienten el aprendizaje, ahondar algún tema no logrado, reforzar, volver a un contenido más básico, hacer un nuevo ejercicio, realizar una demostración, etc. Un aspecto relevante para tomar decisiones en el proceso formativo es el análisis de los errores de los estudiantes. Cuando uno o más estudiantes cometen un error conceptual o procedimental, esto nos da importante información para la continuidad de la clase y el error se constituye una oportunidad de aprendizaje.
Tomar decisiones y actuar en base a la información recogida
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Estrategias y técnicas para monitorear aprendizajes durante la clase
Revisaremos algunas técnicas que te ayudarán a levantar y usar los datos que obtengas de la interacción con los estudiantes en la sala, en favor de sus aprendizajes (Lemov, 2016; Bambrick, 2017).
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
1. Evita preguntas retóricas
los estudiantes casi siempre dirán que sí, en especial al estar en un grupo. La mayoría de las estudiantes no responde “no” ante un grupo numeroso por miedo al ridículo o al temor a interrumpir el desarrollo de la clase.
Por otra parte, a menudo los estudiantes creen que entendieron algo en circunstancia que no lo hicieron. La gran mayoría de las preguntas retóricas exacerba esta situación. No hay peor cosa para un docente que creer que todos sus estudiantes están aprendiendo, cuando no es así. Algunos llegan a darse cuenta de esta situación luego de las pruebas formales, cuando el rendimiento no es el que esperaban.
Nuestras preguntas deben atraer la atención de los estudiantes a las cosas que deberían saber y ser una directriz para darle foco a los aprendizajes y habilidades relevantes.
Los docentes solemos usar preguntas en nuestras clases. Sin embargo, debemos evaluar la calidad de estas preguntas y si de verdad las estamos utilizando como instrumento para evaluar aprendizajes.
Las preguntas del tipo “¿quedó todo claro?”, “¿todos entendieron?” son funcionalmente retóricas y la respuesta es casi siempre un sí pasivo e impreciso. Las preguntas que permiten una respuesta binaria “sí” o “no” son sumamente poco confiables como forma de monitoreo de aprendizaje, ya que como resultado obtenemos datos insuficientes o casi nulos.
Si a lo anterior, agregamos la dinámica grupal de la sala de clases, las respuestas a las preguntas retóricas no serán más que una mera formalidad. Hayan entendido o no,
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
2. Realiza preguntas dirigidas, cuidadosamente seleccionadas
Utiliza preguntas abiertas, rápidas, cortas y de manera constante a lo largo de la clase.
La tarea del docente es elegir algunos puntos claves de transición en la clase (por ejemplo, cuando pasas de un tema a otro) y planificar por adelantado una ronda de preguntas para cada uno de estos . Si bien parecerá agregar tiempo a la clase, resulta más efectivo a la larga, pues cerciorarse de que los conocimientos se han aprendido, es más eficaz que tener que volver a revisarlos más adelante.
Es importante notar que el objetivo de las preguntas dirigidas no es llegar a una evaluación exhaustiva de los aprendizajes. Para ello estarán las evaluaciones formativas y sumativas, el objetivo es tomar pequeñas muestras de datos que permitan verificar el nivel general de comprensión y apropiación del conocimiento dentro de la sala.
Lo mejor es obtener datos en varios momentos de la clase mediante intervenciones estratégicas y frecuentes más que ser exhaustivo, pero infrecuente. Para hacer preguntas precisas y eficientes es necesario planificarlas por adelantado, así el docente puede escuchar con mayor atención las respuestas de los estudiantes y no estar concentrado en qué preguntar mientras está enseñando. Junto con la pregunta es necesario determinar la respuesta esperada, esto ayudará a anticipar posibles errores y planificar acciones. Las preguntas dirigidas incorporadas sistemáticamente, sin interrumpir el flujo de la enseñanza ni cambiar de manera drástica la planificación de la clase, son una herramienta eficiente para corroborar los aprendizajes de los estudiantes.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
3. Define y decide lo que vas a observar y luego concéntrate en ello. Monitorear, no es solo mirar.
Otra herramienta importante para recolectar información en forma eficiente y eficaz es la observación, pues agrega intencionalidad a la mirada. El monitoreo busca en forma activa los indicadores de aprendizaje más importantes. Su principal foco son los errores específicos y los puntos de éxito de los estudiantes.
Monitorear los errores específicos implica observar qué es lo que no comprenden los estudiantes y quién específicamente no lo comprende.
Idealmente, el docente logre cuantificar, incluso tabular esos errores, para tomar decisiones en base a información más objetiva. Por otro lado, monitorear los puntos de éxito significa determinar qué es lo que diferencia una tarea terminada, de una tarea terminada con éxito. Tanto los errores específicos como los puntos de éxito deben registrarse y cuantificarse, sea mental o físicamente, ya que esto nos permite contar con un criterio objetivo para volver sobre algún contenido.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
4. Haz que tus estudiantes demuestren en forma activa los aprendizajes que han logrado.
No sirve que tus estudiantes te digan que saben, si no logran demostrarlo. Demostrar el aprendizaje puede ser realizado a través de compartir sus trabajos, exponiéndolos, elaborando respuestas en el pizarrón entre todos, etc. El docente debe encontrar formas creativas de verificar a través del comportamiento activo de los estudiantes, si aprendieron o no.
El cerebro es plástico
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
5. Crea una cultura del error
El desafío para el docente es construir en su sala de clases una “cultura del error”. Es decir, un ambiente donde cometer errores no sea sancionado, sino más bien estimulado como estrategia de aprendizaje. Promueve un ambiente en el cual los estudiantes no sientan temor de cometer errores y hablar de ellos, para que dediques menos tiempo en buscar los errores y más tiempo en solucionarlos.
El hablar de los errores en la sala de clases es uno de los grandes elementos de éxito para un docente.
Crear una cultura del error es una tarea compartida de los estudiantes y del docente donde todos estén abiertos a instalarla cómo forma de relación en la sala de clase.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
6. Planifica por anticipado el error
La sala es diversa, los estudiantes comprenden de maneras distintas por lo cual, necesitamos adelantarnos a lo que podría fallar, generando alternativas, preguntas asociadas, organizadores gráficos, dinámicas, dibujos, láminas, entre otros , que permitan consolidar el aprendizaje.
Pensar previamente en los errores comunes que pueden cometer los estudiantes, aumentará la probabilidad de reconocer y responder oportunamente a ellos. En cada materia es posible discriminar en qué temáticas los estudiantes tendrán que desplegar su mayor esfuerzo y cuáles son los puntos más complejos de comprensión. Si en la preparación de la clase identificas estos puntos y te preparas con metodologías o explicaciones alternativas para la complejidad, la probabilidad de que todos tus estudiantes alcancen una mejor comprensión es mayor.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
7. Indaga el error
Indagar el error implica usar evaluaciones diagnósticas en las cuales se analizan los errores y ésta pasa a ser una herramienta valiosa para la enseñanza. Se deben observar las respuestas correctas, pero con especial énfasis las incorrectas, pues es ahí donde al parecer no se entendió y por qué. De esta forma, el docente podrá re-enseñar aquellos aspectos que no fueron comprendidos a cabalidad y nuestro monitoreo del aprendizaje va a ser más efectivo.
Estúdialos de forma eficiente y efectiva para comprender dónde tienen problemas los estudiantes y cómo abordar mejor estos puntos.
El cerebro es plástico
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
8. Responsabiliza y corrige
Haz que tus estudiantes corrijan y revisen su propio trabajo, fomentando su autogestión y responsabilidad. Los estudiantes necesitan reconocer y corregir todos los aspectos en los cuáles han cometido errores. Esto genera la visualización y comprensión correcta de los aprendizajes de la asignatura. Si el estudiante solo se conforma con mirar la nota y las especificaciones que el docente escribió en sus trabajos, no logrará reparar su error.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Tipos de retroalimentación según los efectos en el aprendizaje
Retroalimentación elemental
Retroalimentación incorrecta
Retroalimentación descriptiva
Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Estrategias de retroalimentación
1. Énfasis en los aspectos positivos
2. Retroalimentación oportuna
3. Atender a las necesidades individuales
4. Elaborar la retroalimentación en torno a tres preguntas
5. Evaluar con pautas de evaluación
Recursos de profundización
Autor/Institución
Año
Tipo
Idioma
Enlace web
Breve descripción
Título
Observational Research on Generic Aspects of Classroom Teaching
Libro
Inglés
https://www.researchgate.net/publication/232530113_Observational_Research_on_Generic_Aspects_of_Classroom_Teaching
Desarrollo de una investigación sobre enseñanza en el aula.
Jare Brophy
2006
Desafíos de la Gestión de Aula
Andrea Pardo Lagos
2018
Ficha de trabajo
Español
http://valoras.uc.cl/images/centro-recursos/docentes/RolDocente/Fichas/Desafios-de-la-Gestion-de-Aula-2018.pdf
Conceptualización de gestión de aula.
Gestión de aula - Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
DDA
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GESTIÓN DE AULA
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Liderazgo Pedagógico
Empezar
ÍNDICE
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Estrategias y técnicas para monitorear aprendizajes durante la clase
Tipos de retroalimentación según los efectos en el aprendizaje
Estrategias de retroalimentación
Monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
¿Cómo te das cuenta si tus estudiantes están aprendiendo durante tu clase
La tarea crucial de un docente es poder distinguir entre lo que enseña y lo que sus estudiantes aprenden. No basta con preparar una clase o seguir con exactitud la planificación de ella, sino tenemos previamente definido como nos daremos cuenta si se logró o no el aprendizaje.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
El monitoreo de los aprendizajes se define como las acciones deliberadas que realiza el docente para observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes con el fin de verificar el nivel de comprensión y apropiación de los contenidos o desarrollo de habilidades que están logrando. Estas acciones se llevan a cabo durante o al final de las clases y le permiten al docente tomar decisiones oportunas para asegurar que todos sus estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos (Lemov, 2016). Monitorear el aprendizaje implica decidir específicamente los elementos que servirán al docente como indicadores de aprendizaje a lo largo de la clase, es decir, qué aspectos de los temas tratados son claves para determinar que los estudiantes están logrando aprendizajes.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Como docentes no podemos dejar de preguntarnos:
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Monitorear de manera constante el aprendizaje de los estudiantes permite al docente darse cuenta a tiempo de los errores de comprensión o desempeño. De lo contrario, estos errores perduran y se arraigan, generando lagunas que a largo plazo son difíciles de recuperar. Probablemente, como docentes, la mayoría hemos sido testigos de esta situación, teniendo que hacernos cargo de subsanar vacíos previos. Existen variadas técnicas para chequear el aprendizaje a lo largo de clase. En este recurso revisaremos algunas de ellas como una forma de empezar a incorporar este concepto de monitoreo constante. Revisaremos técnicas que permiten: a) recolectar datos sobre el aprendizaje de los estudiantes y b) tomar decisiones y actuar en base a ellos (Lemov, 2016; Bambrick, 2017).
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Recolectar de manera constante datos sobre el aprendizaje de los estudiantes
Para levantar información sobre el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes existen dos formas fundamentales: las preguntas y la observación.Las preguntas son una estrategia que los docentes solemos utilizar con frecuencia. Hacemos preguntas, atendemos a las respuestas de los estudiantes y a menudo, adaptamos las peguntas para lograr más información sobre su nivel de comprensión. Cada respuesta nos aporta datos sobre los objetivos de aprendizaje que están alcanzado.Por otra parte, la observación es la forma que tenemos para levantar información fidedigna de las habilidades que el estudiante está desplegando al enfrentar una tarea. Por ello, asignar tareas que puedan realizar individualmente resulta muy relevante. En el desarrollo de estas tareas necesitamos observar deliberadamente su trabajo, idealmente durante el desarrollo de la clase.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Los datos que el docente logre levantar durante la clase respecto del proceso de enseñanza y aprendizaje son vitales para la toma de decisiones. Esto puede sonar un proceso fácil, pero lo cierto es que como docentes podemos estar más ocupados en seguir la planificación propuesta, no atrasarnos con los contenidos, “pasar” toda la materia antes de la prueba, que atentos para chequear si verdaderamente nuestros estudiantes están aprendiendo.
Tomar decisiones y actuar en base a la información recogida
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Concepto de monitoreo de los aprendizajes
Si observo que mis estudiantes están respondiendo correctamente a mis preguntas, desarrollando con éxito los ejercicios, tengo luces para seguir con mi planificación. De lo contrario, necesito detenerme y dar mayor tiempo a explicaciones o actividades que asienten el aprendizaje, ahondar algún tema no logrado, reforzar, volver a un contenido más básico, hacer un nuevo ejercicio, realizar una demostración, etc. Un aspecto relevante para tomar decisiones en el proceso formativo es el análisis de los errores de los estudiantes. Cuando uno o más estudiantes cometen un error conceptual o procedimental, esto nos da importante información para la continuidad de la clase y el error se constituye una oportunidad de aprendizaje.
Tomar decisiones y actuar en base a la información recogida
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Estrategias y técnicas para monitorear aprendizajes durante la clase
Revisaremos algunas técnicas que te ayudarán a levantar y usar los datos que obtengas de la interacción con los estudiantes en la sala, en favor de sus aprendizajes (Lemov, 2016; Bambrick, 2017).
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
1. Evita preguntas retóricas
los estudiantes casi siempre dirán que sí, en especial al estar en un grupo. La mayoría de las estudiantes no responde “no” ante un grupo numeroso por miedo al ridículo o al temor a interrumpir el desarrollo de la clase. Por otra parte, a menudo los estudiantes creen que entendieron algo en circunstancia que no lo hicieron. La gran mayoría de las preguntas retóricas exacerba esta situación. No hay peor cosa para un docente que creer que todos sus estudiantes están aprendiendo, cuando no es así. Algunos llegan a darse cuenta de esta situación luego de las pruebas formales, cuando el rendimiento no es el que esperaban. Nuestras preguntas deben atraer la atención de los estudiantes a las cosas que deberían saber y ser una directriz para darle foco a los aprendizajes y habilidades relevantes.
Los docentes solemos usar preguntas en nuestras clases. Sin embargo, debemos evaluar la calidad de estas preguntas y si de verdad las estamos utilizando como instrumento para evaluar aprendizajes. Las preguntas del tipo “¿quedó todo claro?”, “¿todos entendieron?” son funcionalmente retóricas y la respuesta es casi siempre un sí pasivo e impreciso. Las preguntas que permiten una respuesta binaria “sí” o “no” son sumamente poco confiables como forma de monitoreo de aprendizaje, ya que como resultado obtenemos datos insuficientes o casi nulos. Si a lo anterior, agregamos la dinámica grupal de la sala de clases, las respuestas a las preguntas retóricas no serán más que una mera formalidad. Hayan entendido o no,
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
2. Realiza preguntas dirigidas, cuidadosamente seleccionadas
Utiliza preguntas abiertas, rápidas, cortas y de manera constante a lo largo de la clase. La tarea del docente es elegir algunos puntos claves de transición en la clase (por ejemplo, cuando pasas de un tema a otro) y planificar por adelantado una ronda de preguntas para cada uno de estos . Si bien parecerá agregar tiempo a la clase, resulta más efectivo a la larga, pues cerciorarse de que los conocimientos se han aprendido, es más eficaz que tener que volver a revisarlos más adelante. Es importante notar que el objetivo de las preguntas dirigidas no es llegar a una evaluación exhaustiva de los aprendizajes. Para ello estarán las evaluaciones formativas y sumativas, el objetivo es tomar pequeñas muestras de datos que permitan verificar el nivel general de comprensión y apropiación del conocimiento dentro de la sala.
Lo mejor es obtener datos en varios momentos de la clase mediante intervenciones estratégicas y frecuentes más que ser exhaustivo, pero infrecuente. Para hacer preguntas precisas y eficientes es necesario planificarlas por adelantado, así el docente puede escuchar con mayor atención las respuestas de los estudiantes y no estar concentrado en qué preguntar mientras está enseñando. Junto con la pregunta es necesario determinar la respuesta esperada, esto ayudará a anticipar posibles errores y planificar acciones. Las preguntas dirigidas incorporadas sistemáticamente, sin interrumpir el flujo de la enseñanza ni cambiar de manera drástica la planificación de la clase, son una herramienta eficiente para corroborar los aprendizajes de los estudiantes.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
3. Define y decide lo que vas a observar y luego concéntrate en ello. Monitorear, no es solo mirar.
Otra herramienta importante para recolectar información en forma eficiente y eficaz es la observación, pues agrega intencionalidad a la mirada. El monitoreo busca en forma activa los indicadores de aprendizaje más importantes. Su principal foco son los errores específicos y los puntos de éxito de los estudiantes. Monitorear los errores específicos implica observar qué es lo que no comprenden los estudiantes y quién específicamente no lo comprende.
Idealmente, el docente logre cuantificar, incluso tabular esos errores, para tomar decisiones en base a información más objetiva. Por otro lado, monitorear los puntos de éxito significa determinar qué es lo que diferencia una tarea terminada, de una tarea terminada con éxito. Tanto los errores específicos como los puntos de éxito deben registrarse y cuantificarse, sea mental o físicamente, ya que esto nos permite contar con un criterio objetivo para volver sobre algún contenido.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
4. Haz que tus estudiantes demuestren en forma activa los aprendizajes que han logrado.
No sirve que tus estudiantes te digan que saben, si no logran demostrarlo. Demostrar el aprendizaje puede ser realizado a través de compartir sus trabajos, exponiéndolos, elaborando respuestas en el pizarrón entre todos, etc. El docente debe encontrar formas creativas de verificar a través del comportamiento activo de los estudiantes, si aprendieron o no.
El cerebro es plástico
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
5. Crea una cultura del error
El desafío para el docente es construir en su sala de clases una “cultura del error”. Es decir, un ambiente donde cometer errores no sea sancionado, sino más bien estimulado como estrategia de aprendizaje. Promueve un ambiente en el cual los estudiantes no sientan temor de cometer errores y hablar de ellos, para que dediques menos tiempo en buscar los errores y más tiempo en solucionarlos.
El hablar de los errores en la sala de clases es uno de los grandes elementos de éxito para un docente. Crear una cultura del error es una tarea compartida de los estudiantes y del docente donde todos estén abiertos a instalarla cómo forma de relación en la sala de clase.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
6. Planifica por anticipado el error
La sala es diversa, los estudiantes comprenden de maneras distintas por lo cual, necesitamos adelantarnos a lo que podría fallar, generando alternativas, preguntas asociadas, organizadores gráficos, dinámicas, dibujos, láminas, entre otros , que permitan consolidar el aprendizaje.
Pensar previamente en los errores comunes que pueden cometer los estudiantes, aumentará la probabilidad de reconocer y responder oportunamente a ellos. En cada materia es posible discriminar en qué temáticas los estudiantes tendrán que desplegar su mayor esfuerzo y cuáles son los puntos más complejos de comprensión. Si en la preparación de la clase identificas estos puntos y te preparas con metodologías o explicaciones alternativas para la complejidad, la probabilidad de que todos tus estudiantes alcancen una mejor comprensión es mayor.
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
7. Indaga el error
Indagar el error implica usar evaluaciones diagnósticas en las cuales se analizan los errores y ésta pasa a ser una herramienta valiosa para la enseñanza. Se deben observar las respuestas correctas, pero con especial énfasis las incorrectas, pues es ahí donde al parecer no se entendió y por qué. De esta forma, el docente podrá re-enseñar aquellos aspectos que no fueron comprendidos a cabalidad y nuestro monitoreo del aprendizaje va a ser más efectivo.
Estúdialos de forma eficiente y efectiva para comprender dónde tienen problemas los estudiantes y cómo abordar mejor estos puntos.
El cerebro es plástico
Quiénes son mis estudiantes
Cómo aprenden nuestros estudiantes
8. Responsabiliza y corrige
Haz que tus estudiantes corrijan y revisen su propio trabajo, fomentando su autogestión y responsabilidad. Los estudiantes necesitan reconocer y corregir todos los aspectos en los cuáles han cometido errores. Esto genera la visualización y comprensión correcta de los aprendizajes de la asignatura. Si el estudiante solo se conforma con mirar la nota y las especificaciones que el docente escribió en sus trabajos, no logrará reparar su error.
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Tipos de retroalimentación según los efectos en el aprendizaje
Retroalimentación elemental
Retroalimentación incorrecta
Retroalimentación descriptiva
Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
El monitoreo del aprendizaje de los estudiantes
Estrategias de retroalimentación
1. Énfasis en los aspectos positivos
2. Retroalimentación oportuna
3. Atender a las necesidades individuales
4. Elaborar la retroalimentación en torno a tres preguntas
5. Evaluar con pautas de evaluación
Recursos de profundización
Autor/Institución
Año
Tipo
Idioma
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Breve descripción
Título
Observational Research on Generic Aspects of Classroom Teaching
Libro
Inglés
https://www.researchgate.net/publication/232530113_Observational_Research_on_Generic_Aspects_of_Classroom_Teaching
Desarrollo de una investigación sobre enseñanza en el aula.
Jare Brophy
2006
Desafíos de la Gestión de Aula
Andrea Pardo Lagos
2018
Ficha de trabajo
Español
http://valoras.uc.cl/images/centro-recursos/docentes/RolDocente/Fichas/Desafios-de-la-Gestion-de-Aula-2018.pdf
Conceptualización de gestión de aula.