Modelo Conductista

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Diseño Instruccional: Modelo Conductista

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UNIVERSIDAD LA SALLE

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HEYDA RAMOS LOPEZ RAUL GARCIA VELANDIA IVAN CASTILLO VARGAS

Maestria en Diseño y Gestión de Escenarios Virtuales de Aprendizaje

Introducción

Es claro y existen evidencias de que las teorías educativas ofrecen aportes valiosos para guiar de diferentes maneras el diseño instruccional.Sería inconveniente abordar el diseño instruccional sin tener claro una concepción de educación y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta presentación pretendemos mostrar algunas concepciones del aprendizaje, del educador y del educando, teniendo como base la teoría conductista del aprendizaje , para derivar sus aportes al diseño instruccional.

TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

En estos tiempos pareciera que el conductismo como teoría no es tan popular y más es mal vista; sin embargo, en la práctica aún siguen utilizándose muchos de sus principios en la producción de materiales audiovisuales y en general, en el diseño instruccional, por ejemplo,

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Autores como Michael G. Moore y otros (1994) opinan que ha sido mal interpretado y subestimado su impacto en el campo educativo, a pesar de que ha demostrado que funciona.

Para Cronje (2000), Todos los eventos de aprendizaje contienen elementos del conductismo y del constructivismo en mayor o menor grado y la percepción de que son opuestos es errada, por cuanto son complementarios, pudiendo ocurrir que un evento de aprendizaje sea altamente constructivo y al mismo tiempo, altamente conductista.

Para Cronje (2000), El modelo conductista es ideal en aprendizajes iniciales o introductorios, donde el aprendiz tiene poco o ningún conocimiento sobre un área. Para los conductistas, el aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento que surge como resultado de la experiencia o de la práctica, y que permite que la persona construya asociaciones entre la conducta manifestada cuando el estímulo es ofrecido y la respuesta que produjo ante esos estímulos.

El aprendiz es un ser pasivo que está a la espera de estímulos y refuerzos que provienen del exterior para motivarse a responder.

El papel del docente en el Conductismo

El docente es clave en el proceso de aprendizaje, porque no solamente determina lo que se va a aprender, sino que debe saber con exactitud, que respuestas deben dar los estudiantes, de manera que pueda planificar con detalle y proveer los estímulos necesarios para que respondan en señal de haber aprendido.

Por otra parte, independientemente de la naturaleza del estímulo, del tipo de refuerzo y de la respuesta, el docente debe promover que se den dos condiciones de aprendizaje:

Estimulo Y refuerzo

Con el fin de mantener o incrementar los comportamientos adecuados el docente aplica refuerzos y castigos para disminuir o evitar respectivamente, las conductas no deseadas. Es quien diseña y controla el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que se ve obligado a evaluar constantemente para verificar el desarrollo de habilidades. El docente conductista enfatiza en ambientes de aprendizaje que favorezcan la transferencia de conocimientos.

Modelos de Diseño Instruccional

Segun la categoría los modelos de diseño instruccional se dividen en dos:

• De orientación en los sistemas
• De orientación para el salón de clases

En esta presentación describiremos los modelos de orientación en los sistemas, los cuales tienen su base teórica en la Teoría Conductista

De orientación en los sistemas, desarrollaremos los modelos:

• Modelo de Dick y Carey

• Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales

Modelo de Dick y Carey

Walter Dick, Lou Carey y James Carey son los autores de este modelo instruccional desarrollado en 1978 el cual es actualmente el más usado en el ámbito educativo, sobre todo en el ámbito del Diseño Instruccional. Está compuesto por 10 fases que interactúan entre si y cada uno de sus elementos son indispensables para garantizar la comprensión del estudiante ante la tarea.

Ventajas y desventajas del modelo

• Evaluación de necesidades
• Declaración de lo que se espera de los estudiantes,
• Organización de objetivos
• Especificación, en su análisis instruccional, de los procedimientos que se aplican para lograr la meta.

• Secuencialidad de sus elementos, porque si durante el proceso falla alguno, detiene todo el proceso, motivo por el que el tiempo invertido se incrementa
• No existe retroalimentación en cada paso del proceso, sino se constata que el modelo funciona hasta que se pone a prueba en su totalidad.

Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales

Modelo conocido por sus siglas en inglés como IPISD (Interservices Procedures for Instructional Systems Development), fue creado por Robert Branson, Gail Rayner, J. Lamar Cox, John P. Furman y Wallace H. Hannum, y hasta el momento ha sido utilizado por las fuerzas armadas de Estados Unidos. Sus elementos principales son:

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FASES

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Análisis sistemático de tareas, con prioridad a las de entrenamiento, cuyos resultados son medibles.

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Diseño de contenidos y actividades, que se desarrollan para cumplir los objetivos. Contempla pruebas para verificar los resultados obtenidos

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Da vida con efectos que consiguen captar la atención a base de movimientos sorprendentes.

Desarrollo: consiste en la categorización de objetivos de aprendizaje con el fin de optimizar su abordaje y aplicación. Considera también la prueba de los materiales

Implementación: se dirige la instrucción exclusivamente con personal entrenado para ello, el cual al final de la misma realiza un reporte para mejora continua

Evaluación: a) Interna, que se lleva a cabo con los estudiantes, y b) Externa, que se realiza con base en el desempeño de graduados.

Ventajas y desventajas del modelo de procedimientos

Su principal fortaleza es su probadaefectividad, su evaluación continua en cada fase

Toal

Debilidades, no hay muchos civiles expertos, probablemente por su naturaleza militar.

CONCLUSIONES

Una de las limitaciones más importantes que se observa y critica en el conductismo es su concepción tan estructurada, parcializada y limitada del aprendizaje humano, sin embargo, en algunos de sus principios hay conceptos claves que se repiten en otras teorías como por ejemplo: modelar la conducta, estimular a los aprendices, desarrollar objetivos e informar sobre los mismos. Existen diversas teorías de apoyo al diseño de la instrucción: tanto sus principios como las estrategias que se derivan de éstos le brindan al diseñador instruccional ayudas y herramientas valiosas, que le dan soporte para crear ambientes de aprendizaje donde los estudiantes puedan ser exitosos y alcanzar sus objetivos.

GRACIAS