Los principios didácticos en la enseñanza.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA enseñanza

Herminia Ruvalcaba Flores

Dra. Betzaida Noelia riascos perlaza

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA enseñanza

Los principios didácticos constituyen los lineamientos rectores en el planeamiento didáctico y en su desarrollo. Son la base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes.

PRINCIPIO DE CARÁCTER CIENTÍFICO

Este principio consiste en que toda enseñanza de hechos, principios, leyes, etc. deben tener un carácter científico, apoyado en la realidad. Se da en tres sentidos:a) Se deben enseñar conocimientos verdaderos, correctos. b) El profesor debe enseñar científicamente, es decir, para transmitir los contenidos propios de la asignatura debe considerar elementos pedagógicos adecuados, o sea, que exista una relación constante y consciente entre los conocimientos científicos y las normas didácticas empleadas. c) El maestro debe aprovechar cada situación de enseñanza para educar, cada vez que se da en el alumno el aprendizaje de un conocimiento científico, se da un hecho educativo. En este sentido, el comportamiento del profesor es el mejor ejemplo para el estudiante.

PRINCIPIO DE SISTEMATIZACIÓN

• Estar consciente de que la finalidad en la asimilación de conocimientos es crear las bases para otros nuevos.

• Diseñar metodologías adecuadas que ayuden al alumno a que le dé sentido de sistema al contenido, por ejemplo, resúmenes, síntesis, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.

• Hacer énfasis en los aspectos esenciales de cada tema. Estos puntos centrales deben ser cuidadosamente entrelazados entre sí, para que el alumno adquiera la habilidad de sintetizar la esencia de cada contenido, ya sea en forma oral o escrita.

• Emplear medios pedagógicamente válidos específicos para cada materia y nivel del estudiante.

• Cuidar su actitud y el ambiente que impera en el aula de clase, ya que en ocasiones, estos aspectos son determinantes para el éxito del trabajo sistemático de la enseñanza.

EL PRINCIPIO DE LA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

La teoría en la enseñanza es el sistema de contenidos curriculares que se debe transmitir a los estudiantes, pero para que estos logren un mayor grado de asimilación, el docente estructura actividades prácticas en las que los alumnos se involucran más con la información recibida. La práctica no se refiere solo a la actividad física o a la parte técnica, sino también a la actividad intelectual que implica la resolución de problemas, solución de casos, demostraciones, experimentos etc.

PRINCIPIO DE LA RELACIÓN ENTRE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO

Este principio didáctico consiste en la necesidad de vincular los datos reales y concretos con sus generalizaciones teóricas a través de un proceso planeado para su apropiación por los alumnos. Las clases deben ser en lo posible concretas, aún cuando se tratan de ideas abstractas. De acuerdo con algunos principios biológicos y psicológicos los alumnos pueden llegar a hacer abstracciones. a) Mediante la observación directa o indirecta de la realidad; en el segundo caso juegan un papel muy importante los medios de enseñanza, sobre todo, en la educación básica. b) A partir de la explicación oral del maestro, por medio de la cual el estudiante adquiere ideas nuevas, recuerda y relaciona conocimientos nuevos con los adquiridos anteriormente. c) Por medio de procedimientos que incluyan las explicaciones del profesor y las observaciones y preguntas de los alumnos.

PRINCIPIO DE INDEPENDENCIA COGNITIVA

La práctica no se refiere sólo a la actividad física o técnica, también a la actividad intelectual que implica la resolución de problemas, solución de casos, demostraciones, experimentos.

PRINCIPIO DE ASEQUIBILIDAD O COMPRENSIÓN

Este principio constituye la exigencia de que la enseñanza sea comprensible y posible de acuerdo con las características individuales del alumno. Consiste en conocer el nivel intelectual y académico de cada uno de los grupos, como punto de partida para la planeación didáctica.

PRINCIPIO DE LO INDIVIDUAL Y LO GRUPAL

Para lograr este principio el profesor deberá tener presente: • Emplear procedimientos adecuados de ayuda individual. Para esto se puede apoyar en los estudiantes más capacitados para ayudar a los menos avanzados. • Conocer las habilidades, actitudes, intereses de los estudiantes para determinar su función en el grupo. Esto como punto de partida para el desarrollo de otras competencias. • Propiciar actividades en las que el grupo participe en la valoración de los resultados obtenidos como tal, así como de sus individualidades.

PRINCIPIO DE SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

Por lo tanto para lograr este principio el profesor deberá:

• Prestar atención especial a todas las estrategias orientadas a la consolidación de la materia: conclusiones que resalten lo fundamental de la disciplina, profundizar en aspectos esenciales a través del estudio diario.

• Organizar actividades de estudio diario independiente con relación al desempeño gradual de las capacidades cognoscitivas en los estudiantes.

• Tomar muy en cuenta las sugerencias propuestas para los principios de sistematización, de lo concreto a lo abstracto y el de independencia cognitiva.

Algunos cambios...

¿Qué cambios han dentificado en la didáctica en los últimos años? (formas de enseñar).

Algunos cambios...

• Dentro de la didáctica Tradicional los profesores y profesoras, tenían como principal preocupación que los alumnos y alumnas adquirieran gran cantidad de conocimientos.

• Se espera que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos, crezcan continuamente en sus capacidades cognitivas, creativas, sociales, emocionales y lleguen a ser autónomos en el desarrollo de su pensamiento.

• Las exigencias y la complejidad de la sociedad actual, donde los conocimientos se renuevan constantemente, hacen que la didáctica enfrente nuevos retos. Enseñar a procesar, enseñar a crear, y enseñar a transformar.

La Didáctica debe responder a los siguientes interrogantes:

1.

2.

3.

Qué se debe enseñar y qué implica la actualización del saber y especialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema metodológico del docente y su interrelación con las restantes preguntas como un punto central del saber didáctico.

Para qué formar a los estudiantes y qué mejora profesional necesita el Profesorado,

Quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden,

gracias