Matriz texto argumentativo (Curso de Escritura universitaria)

Matriz de evaluación de un texto argumentativo

Curso de Escritura Universitaria II

Esta matriz contiene los criterios de evaluación de textos argumentativos que se proponen en el curso de Escritura Universitaria II. Si usted es estudiante, puede usar esta matriz para autoevaluar sus textos. Si usted realiza labores de acompañamiento pedagógico, puede aplicar o adaptar esta matriz según sus propias necesidades.

Haga clic en los siguientes numerales para acceder a los criterios que componen esta matriz:

9. Uso académico del lenguaje

8. Ortografía

7. Oraciones

6. Párrafos

5. Diálogo con las fuentes a lo largo de la argumentación

4. Conclusión

3. Contraargumentos

2. Argumentos

1. Tesis

Tabla de contenido

INicio

La idea que se propone como tesis no lo es porque se presenta un hecho comprobado o porque es obviamente falsa.

La postura que se propone como tesis es vaga y/o imprecisa.

La tesis es debatible (no es un hecho comprobado) y presenta una postura propia que puede sustentarse. No obstante, no tiene aspectos o ideas secundarias que puedan desarrollarse.

La tesis es discutible, responde al problema planteado y no es un hecho ni una noción unánime. Sin embargo, es unilateral.

La tesis es una afirmación compleja y clara que 1) evidencia una única postura, 2) involucra nociones o conceptos que pueden desarrollarse y 3) responde al problema planteado. Además, no es un hecho comprobado ni una noción unánime.

Tesis

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

INicio

El tipo de argumentación elegida no es la apropiada para la tesis o no es clara la relación entre los argumentos y la tesis.

El tipo de argumentación elegida no es del todo apropiada para la postura planteada porque: no es explícita la encadenación entre los argumentos y, por lo tanto, la argumentación es pertinente y verdadera, pero no del todo sólida.

El tipo de argumentación elegida es apropiada para la postura planteada. Los argumentos se encadenan entre sí. No obstante, se incurre en falacias argumentativas que afectan la validez y la solidez de la argumentación.

El tipo de argumentación elegida es apropiada para la tesis planteada y los argumentos se encadenan entre sí de manera coherente. Sin embargo, 1. Los argumentos presentan información irrelevante para sostener la tesis o las conclusiones o 2. los argumentos carecen de información necesaria para sostener la tesis o las conclusiones.

El tipo de argumentación elegida es apropiada para la defensa de la tesis planteada. Los argumentos considerados individualmente están estructurados de manera adecuada y, además, se encadenan entre sí ofreciendo una argumentación pertinente, verdadera y sólida.

Argumentos

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

INicio

No se presentan contraargumentos que permitan poner en evidencia las fortalezas y debilidades de la postura formulada.

Se presentan contraargumentos que no impugnan la tesis planteada de modo que no se ponen en evidencia las fortalezas y debilidades de esta.

Se incurre en falacias argumentativas a lo largo del ejercicio de contraargumentación. La contraargumentación es falaz.

Se presentan contrargumentos, pero estos impugnan la tesis de forma indirecta, lo que no permite evidenciar las fortalezas y debilidades de la tesis de manera clara.

Se presentan contrargumentos que impugnan la tesis planteada de modo que se ponen en evidencia las fortalezas y debilidades de esta.

Contraargumentos

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

INicio

En el último párrafo del texto, aunque se presenta información en relación con el tema del texto, no se presenta una reformulación de la tesis ni una reconstrucción del desarrollo argumentativo. Por lo anterior, el texto no presenta una conclusión.

A pesar de que en la conclusión se reformula la tesis, no se reconstruyen los argumentos que condujeron a esta transformación. En consecuencia, no se hace explícita la manera en que los argumentos contribuyen a la sustentación de la tesis.

El texto presenta una conclusión que no es del todo clara. Aunque se reformula la tesis y se sintetizan los argumentos, no es evidente cómo estos contribuyen a la sustentación de la tesis.

El texto presenta una conclusión clara, donde 1) se reformula la tesis y se hace evidente cómo cambia después del proceso argumentativo y 2) se sintetizan los argumentos para demostrar cómo contribuyeron a la sustentación de la tesis. Sin embargo, no incluye reflexiones finales.

El texto presenta una conclusión clara, donde 1) se reformula la tesis y se hace evidente cómo cambia después del proceso argumentativo y 2) se sintetizan los argumentos para demostrar cómo contribuyeron a la sustentación de la tesis. Además, se incluyen las limitaciones a manera de reflexión, de pregunta abierta o de propuesta sobre los aspectos que no alcanzaron a ser abordados en el escrito.

Conclusión

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

INicio

No se insertan o no se referencian las citas y paráfrasis en el texto; por lo tanto, este no demuestra una conversación académica que pone en diálogo argumentos propios y ajenos.

En el texto hay citas o paráfrasis que no son pertinentes para sustentar un planteamiento. El texto muestra que el estudiante no pone en diálogo argumentos propios y ajenos. Se utiliza un formato de citación y referencia, pero presenta diversos errores.

En el texto hay citas o paráfrasis pertinentes, pero estas no logran sustentar un planteamiento. No se explica la pertinencia de las citas. Sin embargo, el texto del estudiante presenta argumentos propios y ajenos. Se utiliza un formato de citación y referencia, pero presenta algunos errores.

En el texto hay citas o paráfrasis pertinentes, aunque algunas veces estas no logran sustentar un planteamiento. Casi siempre se explica la relevancia de las citas utilizadas. El texto muestra que el estudiante pone en diálogo argumentos propios y ajenos. Se evidencia un uso consistente de un formato de citación y referencia a lo largo del texto.

En el texto hay citas o paráfrasis pertinentes para sustentar un planteamiento. Se explica la pertinencia de las citas utilizadas. El texto es el resultado de una conversación académica que pone en diálogo argumentos propios y ajenos. Se evidencia un uso consistente de un formato de citación y referencia a lo largo del texto.

Diálogo con las fuentes a lo largo de la argumentación

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

El texto no está compuesto por párrafos porque no se desarrolla una idea central por fragmento textual, sino que el texto presenta una enumeración de ideas.

La mayoría de los párrafos no están bien construidos porque se abordan varios temas en un solo fragmento textual, por lo cual, no se desarrolla una idea central por párrafo. Lo anterior afecta la comprensión del sentido que se quiere expresaren cada uno.

En algunos párrafos el texto no presenta o no desarrolla una idea central (desarrolla más de una idea o no desarrolla completamente la idea central), lo que dificulta la comprensión completa del sentido que se quiere expresar.

INicio

Cada párrafo desarrolla una sola idea, aunque hay oraciones secundarias que están desarticuladas porque contienen información irrelevante. Sin embargo, lo anterior no afecta la comprensión del sentido que se quiere expresar en cada párrafo.

Cada párrafo desarrolla una sola idea por medio de un conjunto de oraciones (ideas secundarias) articuladas entre sí temáticamente.

Párrafos

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

INicio

El texto presenta oraciones confusas, incompletas o incomprensibles porque contiene demasiados errores de puntuación.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado). Sin embargo, en más de la mitad de las oraciones presenta errores de puntuación que afectan su comprensión.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado). Sin embargo, al menos la mitad de las oraciones presenta errores de puntuación que afectan su comprensión.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado), aunque presenta errores de puntuación que afectan la comprensión de algunas oraciones.

Las oraciones tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado) porque hay un uso adecuado de la puntuación a lo largo del texto que permite la comprensión completa del sentido de las oraciones.

Oraciones

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

El texto presenta tantos errores de ortografía que estos afectan la comprensión completa de su sentido.

El texto presenta distintos errores de ortografía que afectan la comprensión del sentido de las palabras (ej. No hay una acentuación adecuada de las palabras y/o no hay un uso adecuado de las mayúsculas y/o hay transposición de las letras en las palabras).

INicio

El texto presenta errores de acentuación. Estos afectan la comprensión del sentido de las palabras.

El texto presenta errores de transposición de las letras en las palabras o uso incorrecto de mayúsculas. Estos afectan la comprensión del sentido de las palabras.

Hay un uso adecuado de la ortografía a lo largo del texto y este permite la comprensión completa del sentido de las palabras.

Ortografía

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

El texto combina vocabulario o expresiones coloquiales con vocabulario o expresiones propias del ámbito académico.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero hay un uso erróneo de significados y presenta repetición de palabras o expresiones con frecuencia.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero en algunos casos hay un uso erróneo de significados.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero el texto presenta repetición de palabras o expresiones con frecuencia.

Hay un uso adecuado y diverso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto.

INicio

Nivel intermedio-bajo

Uso académico del lenguaje

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de texto argumentativo - Curso de Escritura Universitaria II

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución - No comercial - Sin derivar de Creative Commons. Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación. Este recurso fue maquetado por Daniel Lara Cardona y diagramado por Santiago Roa.

Nota