PRESENTACIÓN TIZA Y PIZARRA

PREPARATORIA # 15 UNIDAD FLORIDA

C y E L A

Comprensión y Expresión Lingûística Avanzada 3er. Semestre ETAPA 1 COMPRENSIÓN LECTORA

COMPETENCIA(S) GENERAL (ES) Y ATRIBUTO (S)

4. Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmición de ideas y hallazgos científicos.Atributos: *Expresa conceptos e ideas de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna. *Utiliza representaciones linguística, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) Y ATRIBUTO (S)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. códigos y herramientas apropiados.Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ESPECÍFICAS

*Acertividad, manejo de conflictos interpersonales, toma de perspectiva.

COMPETENCIA(S) DISCIPLINARES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN

3. Plantea supestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

ELEMENTO (S) DE COMPETENCIA

*Distingue la importancia y trascendencia de la lectura en su formación académica y cultural como estudiante del nivel medio superiror. *Aplica los criterios normativos del uso de la lengua materna para la corecta interacción en sus ámbitos personal y académico a través de la construcción. *Aplica estrategias de comprensión lectora.

ÍNDICE

¿Qué es la lectura?

Niveles de lectura

Estrategias de lectura

Proceso lector

¿QUÉ ES LECTURA?

CyELA

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual el primero (lector) intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. El significado del texto se construye por parte del lector, aunque esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado. Solé Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona. 2007

Comprensión LectoraLa lectura de un texto implica la comprensión de este, es decir, entender lo que en él se plasma, y lograrlo requiere llevar a cabo un proceso que depende de una serie de conocimientos y habilidades. A dicho proceso se le denomina comprensión lectora

3 MODELOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

MODELO DESCENDENTE*HIPÓTESIS ESTE MODELO SURGE COMO REACCIÓN O SUPERACIÓN DE LAS AFIRMACIONES EQUIVOCADAS Y QUE SON PRESENTADAS POR LA PRESPECTIVA ASCENDENTE.

MODELO ASCENDENTE+PERCEPCIÓN +CODIFICACIÓN Y ACCESO LÉXICO + ASIGNACIÓN DE CASOS *INTEGRACIÓN INTRACLAUSAL ESTE MODELO CONSIDERA LA LECTURA COMO UN PROCESO SECUENCIAL Y JERÁRQUICO QUE SE INICIA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LAS GRAFÍAS.

MODELO INTERACTIVOLA COMPRENSIÓN DE ESTE MODELO ESTÁ DIRIGIDA SIMULTÁNEAMENTE POR LOS DATOS EXPLÍCITOS DEL TEXTO Y POR EL CONOCIMIENTO PRE-EXISTENTES DEL LECTOR.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE "EL ZAR Y LA CAMISA" pp. 7

NIVELES DE LECTURA

CyELA

LECTURA SELECTIVA O LITERAL

En este nivel de lectura inicial que hace decodificaciòn básica de la información. Se pretende comprender el significado de un párrafo o de una oración. El reconocimiento del significado de un gesto (en caso del lenguaje de la imagen) y de la función de los signos como las comillas o los signos de interrogación.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 11 y 12

LECTURA ANALÍTICA O INFERENCIAL

* Se activan los conocimientos previos del lector. * Se van formulando hipótesis. * Identificar el tema central del texto. *Localizar ideas no textuales: inferencia, la cual es la habilidad de comprender algún aspecto determinado a partir del significado del mismo. *Un buen lector identifica y aprovecha las pistas contextuales para dotar al texto de un significado coherente.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 14 y 15.

LECTURA CRÍTICA

En este nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos. Además se pretende que el lector reconozca características del contexto que están implícitas en el contenido del mismo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 16 y 17

PROCESO LECTOR

CyELA

Elementos del proceso lector:

PROCESO LECTOR

El proceso lector se puede defenir como el camino o los pasos que siguen las personas al leer y que se les permite comprender un texto en específico. Estos pasos o etapas son conocidas como pre-lectura lectura y pos-lectura.

LECTOR TEXTO CONTEXTO

VS

PROCESO LECTOR INTERNO

Cada lector comprende un texto de acuerdo con su realidad interior donde intervienen: desarrollo cognitivo, estado emocional y psicolólogico, valores personales, intereses particulares y demás factores propios de la personalidad.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

CyELA

ESTRATEGIAS PRÁCTICAS PARA LECTURAS RÁPIDAS

LECTURA EN VOZ ALTA

LECTURA RÁPIDA

LECTURA SECUENCIAL

LECTURA EN SILENCIO

LECTURA PUNTUAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 23 y 24

ESTRATEGIAS PARA LEER TEXTOS ACADÉMICOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DEL TEMA

INFERIR INPLICACIONES DE LO LEIDO SOBRE OTROS CONTEXTO

REALIZAR UNA LECTURA FLOTANTE

TOMAR NOTAS

UBICAR EL TEXTO ESPECÍFICO EN UN CONTEXTO MÁS AMPLIO

INDAGAR SOBRE EL AUTOR DEL TEXTO QUE LEEMOS

UTILIZAR GRÁFICOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 26 y 27

ESTRATEGIAS PARA LEER TEXTOS LITERARIOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿QUÉ TENGO QUE LEER?, PARA QUÉ VOY A LEERLO?

FORMULA PREDICCIONES

ANALIZA LOS PERSONAJES Y EL NARRADOR

LEE LA INTRODUCCIÓN DEL TEXTO

IDENTIFICA LA TEMÁTICA DEL LIBRO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE pág. 29, 30, 31 y 32

BIBLIOGRAFÍA

Comprensión y Expresión LingÜística Avanzada.

Autor (es): Nora J. Medina, Ma. del Carmen Roque, Patricia Salas, Roxana Treviño. UANL 2020, editorial Ultra S. A. de C. V.

¡GRACIAS!

ELABORADO POR: CyELA 2022 AGOSTO-DICIEMBRE