Fluidez Lectora

Fluidez Lectora

Es importante porque constituye un puente entre el reconocimiento de las palabras y la comprensión.

EMPEZAR

Indice

Fluidez Lectora

Conceptos

Modelaje de la Lectora

Propuesta Metodológica

Componentes

Características

¿Que es Fluidez Lectora?

Cuando se habla de fluidez lectora, se hace referencia a la capacidad de leer textos de manera precisa, con la velocidad adecuada y con buena entonación.

•Precisión se consigue cuando el niño aprende las reglas de conversión grafema-fonema, o sea, cuando llega a conocer qué sonido corresponde a cada letra. Eso requiere de una enseñanza sistemática y duradera. Además, es necesario que el estudiante desarrolle una buena conciencia fonológica.

La velocidad lectora se logra cuando el niño automatiza las reglas de conversión grafema-fonema. La automatización de estas reglas se alcanza con la práctica: cuántas más veces leemos una letra o sílaba, más rápido y automáticamente la pronunciaremos. Además, a medida que vemos varias veces la misma palabra formamos una representación en nuestra memoria de esa palabra y eso nos permite leerla rápidamente, identificando directamente todas sus letras en paralelo.

¿Que es Fluidez Lectora?

Leer con fluidez significa leer con precisión, velocidad y buena entonación. De la misma forma que al hablar cambiamos la entonación en función del tipo de oración (enunciativas, interrogativas, exclamativas, etc.) o de las palabras que queremos resaltar,al leer tambien hay que tener en cuenta la entonación, que viene indicada por el acento en las palabras y los signos de puntuación . Recordemos que el acento marca, en qué sílaba tenemos que poner más énfasis al leer una palabra. Los signos de puntuación indican cuándo hacer pausas, subir el tono o bajarlo. Es por eso que los niños deben conocer el significado de los acentos y de los signos de puntuación. Estos deben estar automatizados así el estudiante no requiere dedicar mucho tiempo en su decodificación.

Componentes de la Fluidez Lectora

Como se mencionó, la fluidez lectora es una habilidad que se desarrolla a través de la prácctico. Por consiguiente se hace necesario trabajar sus dos componentes básicos:

Automatismo

Lectura Prosódica

Automatismo

Es el reconocimiento de palabras que da al estudiantado la capacidad para recuperar de su memoria y leer con una cierta rapidez y exactitud las palabras que se encuentra en el texto. El automatismo se logra mediante la exposición frecuente con las palabras escritas. Cada uno de esos encuentros genera una representación mental de dichas palabras en la memoria del lector. Una vez que se incrementa el encuentro con esas palabras, se automatiza progresivamente el reconocimiento de las representaciones mentales que el niño ha sido capaz de construir sobre ellas, para así poder recuperarlas de su memoria.

Lectura Prosódica

Es la que habitúa a los estudiantes a adecuar el ritmo y la expresividad que el propio texto atesora, para acrecentar el nivel de comprensión lectora. Un lector que lee prosódicamente es aquel que lee con voz expresiva para conectar la fluidez con la comprensión. La experiencia muestra que cuando un lector experto lee prosódicamente está tratando de supervisar y controlar la comprensión de lo que está leyendo, respetando las correspondientes pausas, las marcas textuales de expresividad, el fraseo correcto del texto entre otros aspectos.

Conclusión

Teniendo en cuenta, que el estudiantado debe acomodar la lectura que realiza al objetivo de la comprensión del texto, leer con fluidez no solo significa, decodificar las palabras de un texto con precisión y exactitud, sin esfuerzo alguno, sino también leer prosódicamente. En este sentido investigaciones recientes establecen una estrecha relación entre la lectura prosódica y el nivel de compresión lectora. (Miller y Schawanenflugel, 2006 ), concluyen que la lectura prosódica, o lectura expresiva, tiene un fuerte impacto en la motivación del lector para leer y en la mejora de la comprensión lectora.

Características

Un lector lee con fluidez cuando:

• Realiza la lectura sin errores en el reconocimiento y decodificación de palabras.
• Lee un texto con un adecuado ritmo y expresión.
• Acelerar o detiene la lectura del texto, para mejorar la comprensión de una palabra o una frase.
• Frasea el texto adecuadamente haciendo las pausas pertinentes.
• Resalta o poner énfasis en la lectura de determinadas palabras.
• Utiliza diferentes tonos de voz en la lectura del texto, en función de los signos de puntuación.

Se recomienda enseñar a los estudiantes desde la instrucción inicial a leer con expresión, entonación, velocidad y comprensión, de esta forma se incrementa el nivel de conocimiento sobre la tarea y la estrategia a utilizar para leer fluidamente, además de comenzar a enseñar a autorregular su comprensión lectora.

Desarrollo

¿Cómo modelar la lectura fluida?

Para lograr que los estudiantes lleguen a ser lectores fluidos, es necesario que posean una idea concreta de lo que es leer con fluidez. Esa idea sólo puede ser transmitida a los estudiantes por un lector experto (el docente, familiares o adultos cercanos) y a partir de un modelo real de lectura fluida. De acuerdo con Calero, el modelaje de la lectura fluida les permite a los estudiantes tener claridad de lo que se entiende por lectura fluida. permitiéndoles generar un conocimiento de la tarea e identificar las posibilidades de mejora a través de la práctica. De ese modo ese conocimiento se hace metacognitivo para los estudiantes.

Los docentes deben de proveer prácticas lectoras en las que ellos mismos modelen la conducta de lectura fluida con el objetivo de: a. Propiciar en el estudiante la reflexión sobre la forma en que un lector experto lee. b. Motivar a los estudiantes a que practiquen ese tipo de la lectura y autoevalúen su competencia lectora

Desarrollo

¿Cómo modelar la lectura fluida?

La consecución de estos objetivos se da cuando el docente lee a los estudiantes un fragmento de un texto, atenuando a propósito su ritmo lector en algunas partes del texto, reflexionamdo en voz alta lo que ha hecho para que comprenderlo mejor. Motivando a los estudiantes a leer varias veces una lectura no para conseguir mayor velocidad, sino para leer de un modo más expresivo, buscando el significado del texto. Con estas y otras prácticas los docentes están sentando las bases del modelado de la conducta lectora que ellos deben seguir practicando y reflexionado sobre ella para perfeccionarla y autorregularla. En definitiva, aprender qué es leer con fluidez a través del modelado representa un componente esencial de los procedimientos de enseñanza directa de la comprensión lectora

Modelaje

De la Lectura

Propuesta para el Modelado

Ejemplos de técnicas didácticas

Propuesta para trabajar el modelado de la lectura

A continuación, se comparte una propuesta sugerida por Calero, (2013) para trabajar el modelaje de la lectura fluida. La actividad se divide en 7 pasos. 1. Elección de poema del libro “Versos para leer con paraguas” (2009), de Aldo J. Méndez, autor cubano ubicado en Ciudad Real (ver reproducción del poema más abajo). 2. Presentación de la actividad, la persona docente informa a los estudiantes que ella va a leer un poema cinco veces, y luego ella los va a dividir en subgrupos para que comenten como entendieron las forma en que ella realizó la lectura del texto. Insta a los estudiantes a que realicen una crítica sobres las formas en que ella va a leesr el poema. Al final deben de anotar en el folleto lo que el grupo entiende por lectura fluida. 3. Conformación de 5 subgrupos de trabajo y entrega del folleto de trabajo.

Propuesta para trabajar el modelado de la lectura

4. Lectura por parte de la persona docente del poema de la siguientes formas: 4.1. Realiza la lectura de forma rápida, sin expresividad, no atendiendo a los recursos expresivos del texto (interrogaciones, admiraciones, puntuaciones, otras.). 4.2. Lee el texto lentamente, efectua una lectura con mucho esfuerzo, aunque sin errores en el reconocimiento de palabras. 4.3. Finalmente, realizar una lectura fluida atendiendo a la expresividad del texto y a las pausas de este. 5. Tras las lecturas del poema, los estudiantes junto con la docente debaten sobre las distintas formas de realizar la lectura y sus implicaciones.

6 . A modo de cierre la persona docente plantea a los estudiantes que leer es algo más que leer de prisa. Trae a colación las diferentes formas en que se efectúo la lectura con el propósito de que en grupo se construya una definición de lo que ellos consideran que es una lectura fluida. Concluyendo que “Una lectura fluida es ni muy deprisa, ni muy despacio, algo así como cuando hablas, con expresividad, y así lo entiendes mejor”

Lectura repetida en parejas

Lectura en parejas

Tecnicas

Didácticas

Lectura de precisión.

Lectura asistida en grupo

Teatro del Lector

Lectura de eco o lectura imitativa

La mejor manera para mejorar la precisión, la velocidad y la entonación es la práctica.

La lectura compartida, o lectura en pareja, se caracteriza por que un lector experto (profesor, padre, otro compañero, un estudiante de cursos más altos) comparten la lectura con otro menos experto, de acuerdo con el siguiente protocolo:1. Los estudiantes eligen un texto, deber ser de interés para ambos. 2. Le lector experto inicia la lectura del texto, marca el ritmo de la lectura oral y señala cada palabra con su dedo mientras lee, el lector asistido lee oralmente. La lectura debe hacerse en un estilo fluido y natural, no palabra por palabra, como eventualmente lo haría del lector asistido. (modelado). 3. A medida que las habilidades de lectura del lector asistido mejoran, el lector experto puede comenzar a leer en silencio, permitiendo al lector asistido continuar con la lectura. 4. El lector experto debe ayudar al lector asistido con las palabras desconocidas cuando sea necesario.

Lectura asistida en grupo: Eldredge (1990) modificó el método de lectura de díadas para que pudiera usarse con grupos de lectores con dificultades en el salón de clases. Él llamó a esta técnica lectura asistida en grupo. Para implementar este enfoque, se deben seguir tres pasos: 1. El material a leer debe ser visto por todos los estudiantes que estén participando. Esto se puede lograr usando pantallas o proyectores. 2. El docente y los estudiantes leen juntos el material en voz alta. En este método, el docente asume el papel de lector experto mientras que todos los estudiantes se convierten en lectores asistidos. El docente debe leer oralmente a un ritmo ligeramente lento y de una manera fluida y usando la prosodia. 3 El docente señala cada palabra a medida que la lee , los estudiantes siguen la lectura en voz alta.

Lectura de eco o lectura imitativa.En la lectura de eco, o lectura imitativa, el docente lee primero el texto y el estudiante repite lo que el docente leyó. El material se puede leer en frases u oraciones; se usa señalar con el dedo en este método. Una variación común consite en utilizar textos grabados; los estudiantes primero escuchan la grabación mientras siguen el texto escrito y luego leen de forma simultánea con la grabación.

Lectura repetida en parejas. Se forman parejas entre los estudiantes, a cada pareja se le entrega una lectura corta, y de su interés de unas 50 palabras. Cada estudiante lee el material en silencio. A continuación, deciden quién comenzará a leer oralmente. El primero lector realiza la lectura en voz alta tres veces, mientras el otro estudiante escucha y proporciona asistencia, si es necesario. Después de cada lectura, el lector evalúa su esfuerzo. El estudiante que está escuchando utiliza una hoja de verificación para ofrecer comentarios positivos a su compañero. En este punto se invertir los roles de modo que cada estudiante tiene la oportunidad de leer oralmente, autoevaluarse y realimentar al compañero. El papel del docente es demostrar y facilitar la actividad, proporcionar el modelo de lectura fluida, y ofrecer apoyo y aliento a los estudiantes.

Teatro del Lector. Esta estrategia es muy popular entre la mayoría de los estudiantes. Proporciona a los estudiantes una forma segura de leer en voz alta y actuar ante un grupo. A diferencia de una obra en la que los estudiantes deben memorizar un guion, el teatro del lector permite al estudiantado leer las partes de un guion mientras están de pie o sentado delante del grupo. Se ofrece la pósibilidad de que los estudiantes de practicar la lectura de sus partes; esto les permite leer con fluidez y confianza. Se requieren accesorios mínimos o nulos. Se pueden utilizar sombreros, máscaras o figuras a las que se le colocan un palo.

Teatro del Lector. a selección del material que se leerá para el teatro del lector es fundamental. El material no debe ser demasiado difícil para los estudiantes que hacen la lectura y debe ser altamente motivador. Los estudiantes disfrutan de selecciones con varios personajes y mucho diálogo. También disfrutan leyendo poemas y rimas. Parte de la lectura se puede realizar al unísono, mientras que otras pueden ser leidas de forma individual. Se aplican pocas reglas, y los estudiantes deben de sentirse libres al expresarse

Algunos pasos a seguir en la preparación de un teatro de lectores: 1. Seleccione el material a leer. 2. Discuta el tema que se va a leer, basase en las experiencias que los estudiantes tienen del tema, la historia o los personajes. 3. Pida a los estudiantes que lean la selección en silencio o, si esto es demasiado difícil, lea el guion a los estudiantes mientras ellos lo siguen. 4. Pida a todos los estudiantes que lean juntos el guion en voz alta (lectura coral). 5. Pida a los estudiantes que seleccionen las partes a interpretar o asígneselas. Pedir a los estudiantes que marquen sus partes en el guion. 6. Realice más relecturas orales, esta vez con los estudiantes leyendo sus propias partes y las partes al unísono. 7. Presente el material frente a otros miembros de la clase u otra audiencia. Ofrezca múltiples actuaciones, si los estudiantes lo desean. 8. Discuta la actuación con los estudiantes participantes. esto es una buena oportunidad de recompensar a los estudiantes con elogios y aliento.

Lectura de precisión. Esta técnica de lectura oral enfatiza la precisión primero, luego velocidad. Mientras el estudiante lee, el docente registra la precisión lectora del estudiante oración por oración en el formulario de lectura. El formulario tiene espacios para indicar los números de página inicial y final del material leído, el número total de oraciones leídas, el número de oraciones leídas perfectamente, y el número de oraciones leídas con uno o más errores. Al inicio el estudiante recibe material relativamente fácil y lee un número determinado (25 oraciones) El docente registra la precisión del estudiante en cada oración, y saca el porcentaje de precisión para eso utiliza la fórmula # oraciones leída correctas ÷ total de oraciones x 100 Un vez iniciado el entrenamiento se grafica diariamente el desempeño del estudiante (ver anexo 2). Los estudiantes disfrutan viendo su desempeño graficado, esto sirve como un poderoso motivador para el progreso continuo.

Lectura de precisión. El material seleccionado no debe causar que la tasa de precisión del estudiante disminuya por debajo del 75%. Además, el docente puede seleccionar diferentes materiales para que el estudiante lea cada día. Se recomienda entregar la lectura al estudiante el día antes para que la cpractique como parte de su tarea. A medida que el estudiante mejora y comienza a leer consistentemente o cerca del 100% de precisión, el docente puede proporcionar material más difícil o agregar el factor de velocidad. Para desarrollar la velocidad se le pide al estudiante que lea tantas oraciones como le sea posible durante un minuto cuidando que la precisión no caiga por debajo, del 90%. Realizar gráfica diaria del número de oraciones leídas perfectamente.

Descarga material complemetario aquí