PROPUESTA PEDAGÓGICA INFANTIL

PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP AUSIÀS MARCH

Empezar

He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible a los ojos.

Antoine de Saint-Exupéry

íNDICE

7. Medidas de respuesta educativa a la inclusión

1. JUSTIFICACIÓN

8. Periodo de adaptación

2. Contextualización de la etapa de infantil

9. Transición con Primaria

3. Concreción curricular por niveles

10. Participación de las Familias

4. Principios metodológicos y Pedagógicos

11. Evaluación

5. Organización del tiempo y espacio

12. Equipo docente

6. Recursos personales y materiales

Gracias

01

JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta nace con la finalidad de establecer unas pautas estrechas de trabajo, de sintonía y evolución, con la clara intención de promover un afianzamiento como ciclo, que nos permita desarrollar el máximo potencial , tanto del equipo educativo como por supuesto de nuestro alumnado, ya que es en ellos donde nos centraremos-

Es un proyecto dinámico y orientador, flexible, espontáneo y adaptable; centrado en nuestros alumnos como creadores de su propio aprendizaje.

02

contextualización de la etapa de infantil en el ceip ausìas march

Escaso fomento de habilidades elementales

Escaso fomento de habilidades elementales

Falta de implicación familiar

Alto absentismo

03

concreción currícular de la etapa de infantil

La ley orgánica 3/2020 de 29 de diciembre y el RD 95/2022 de 1 de febrero, así como en los Decretos actuales de nuestra comunidad autónoma, pendientes de revisión para el próximo curso.

OBJETIVOS art. 13

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias

Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género.

contenidos

el R.D. 95/2022 de 1 de febrero sobre enseñanzas mínimas en Educación Infantil, contempla los objetivos marcados para la LOMLOE y, así mismo, profundiza en más detalle, añadiendo los contenidos educativos. Estos se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de propuestas globalizadas de aprendizaje que tengan interés y significado para los niños y las niñas.

Descubrimiento y exploración del entorno

Crecimiento en armonía

ANEXO I

Comunicación y representación de la realidad.

Competencia en conciencia y expresión culturales

Competencia emprendedora

competencias clave

Competencia personal, social y de aprender a aprender

Competencia ciudadana

Competencia matemática y competencia STEAM

Competencia digital

Competencia digital

Competencia plurilingüe

Competencia en comunicación lingüística

04

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

"La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.”

RD 95/2022 de 1 de febrero sobre enseñanzas mínimas, artí 4

Enfoque globalizado

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

JUEGO

RD 95/2022 de 1 de febrero sobre enseñanzas mínimas, artí 6

INTERACCIÓN CON EL MEDIO

ACTIVIDAD

INTERÉS Y MOTIVACIÓN

CREATIVIDAD

SOCIALIZACIÓN

OBSERVACIÓN

LIBERTAD AUTORREGULADA

CLIMA DE AFECTO Y SEGURIDAD

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NUESTRA METODOLOGÍA

crear una segunda casa para el alumno y alumna. Esta segunda casa es un espacio de tranquilidad, seguridad y afecto.

TRABAJO COOPERATIVO ENTRE NIVELES

Aprendizaje Basado en Proyectos

ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA desarrollar sus sentidos a través de la exploración sensorial, la observación, la investigación

PROPUESTAS MATINALES: ENTRADA RELAJA QUE FAVORECE LA ATENCIÓN

rincones dirigidos PARA trabajar un aspecto concreto. talleres y grupos interactivos, PARA favorecer el clima cooperativo de la clase mientras se profundiza en el aprendizaje.

situaciones de aprendizaje, en las que el alumnado pueda desarrollar y adquirir nuevas competencias clave

05

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y DEL TIEMPO

ORGANIZACION ESPACIAL EN EL AULA

TRABAJO EN GRUPO

ASAMBLEA

ALMUERZO

RINCONES

ORGANIZACION ESPACIAL EN EL CENTRO

AULA POLIVALENTE

HUERTO

PASILLOS

COMEDOR

PATIOS

TRABAJO INDIVIUDLIZADO - ESPECIALISTAS

ORGANIZACIÓN TEMPORAL

RELAJACIÓN

COMEDOR

PATIO

HIGIENE - ALMUERZO

ESPACIOS-RINCONES - CUENTACUENTOS

TRABAJO EN GRUPO

ASAMBLEA

ENTRADA RELAJADA

RECOGIDA Y DESPEDIDA

06

RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

RECURSOS PERSONALES

MAESTRO DE AYL

MAESTRA DE APOYO

MAESTRO DE MÚSICA

MAESTRO DE RELIGIÓN

MAESTRO DE PT

VOLUNTARIOS

ESTOS RECURSOS NOS PERMITEN REALIZAR GRUPOS DE TRABAJO, TRABAJO INDIVIDUALIZADO, TALLERES INTERNIVEL, DESDOBLES

RECURSOS MATERIALES

Materiales naturales y reciclados

MATERIAL FUNGIBLE Y NO FUNGIBLE

Material de creación propia

Material TIC

07

MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA A LA INCLUSIÓN

Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano

Orden 20/2019, de 30 de abril, se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano

FAVORECER LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS FAVORECIENDO LOS NEXOS DE UNIÓN FAMILIA ESCUELA. SENSIBILIZANDO A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA DIVERSIDAD, OBSERVÁNDOLA Y EXPERIMENTÁNDOLA COMO UN UN FACTOR POSITIVO Y DE CRECIMIENTO PARA TODOS.

PROMOVEMOS ACTIVIDADES MULTINIVEL, FLEXIBLES, Y ADAPTABLES A TODOS LOS NIVELES DE NUESTRO ALUMNADO

08

PERIODO DE ACOGIDA

la transición del núcleo familiar al escolar sea lo más tranquila posible, favoreciendo un clima acogedor y seguro para el infante.

la entrada se realizará unos días después de la entrada de los alumnos de 4 y 5 años

INCORPORACION DE FORMA ESCALONADO PRIORIZANDO LOS QUE TENGAN HERMANOS

SE REALIZAN LAS ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS

el alumnado tendrá contacto con los diferentes espacios del centro, favoreciendo su conocimiento y empezando a afianzar su autonomía

se realizarán actividades lúdicas y se favorecerá un clima de afecto y seguridad.

se facilitará el contacto y participación familiar siempre que se pueda, para así favorecer la relación escuela-familia y, además, fomentar una adaptación respetuosa con los niños y niñas.

el maestro o maestra tutora contará con la ayuda del maestro de apoyo.

TRANSICIÓN A PRIMARIA

ASPECTOS BÁSICOS EN EL ÚLTIMO TRIMESTRE

NOS BASAMOS EN EL PLAN DE TRANSICIÓN DEL CENTRO DE INFANTIL A PRIMARIA

Uso autónomo de los aseos y baños

Normas de higiene claras

Se utilizarán diferentes materiales para la escritura y el dibujo

Se utilizará la biblioteca de aula usando el préstamo de libros un día a la semana

Actividades diversas con el alumnado de primero durante los meses de mayo y junio.

Actividades diversas con el profesorado especialista

10

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Las familias son, dentro del proceso educativo, los integrantes más importantes, ya que, de su colaboración, participació n y confianza, pueden surgir un sinfín de proyectos conjuntos de gran relevancia para nuestros alumnos

Participación en pequeñas actividades en la clase (grupos o talleres, juegos…)

Colaboración en las festividades y días especiales

Cooperación en actividades de convivencia o excursiones

reuniones informativa y tutorías

11

EVALUACIÓN

R2 95/2022 de 1 de febrero de EE.MM en E.I. como en la O. 24 de junio de 2008 sobre evaluación en educación infantil.

¿Por qué evaluamos?

¿Cuándo evaluamos?

¿Qué evaluamos?

Información a las familias

¿Cómo evaluamos?

Evaluación del profesional

12

EQUIPO DOCENTE CURSO 2022 - 2023

AMPARO BORREGO RICO

MIREYA VEGA GONZALEZ

JENNIFER ROMAN DE LA FUENTE

GABRIEL ALEMANY MIÑANA

¡muchas gracias!