PEDAGOGIES ALTERNATIVES

Commencer

Pédagogies alternatives et démarches innovantes

Benjamin FRANKLIN

Tu me dis, j'oublie. Tu m'enseignes, je me souviens. Tu m'impliques, j'apprends.

"En tant qu'enseignant, un de nos plus grands défis est de répondre aux besoins de chaque élève tout en proposant des activités fédératrices qui respectent également les programmes régissant chaque niveau et chaque cycle."

Source

C'est le nom de l'esclave chargé de conduire l'enfant à l'école, de la maison du maître vers le magister.

Educare : nourrir, élever, prendre soin.

Paedagogus (latin) / paidagôgos (grec) de pais, paidos, "enfant" et agôgos "qui conduit" de agein, "conduire, mener".

Educere, ducere : conduire vers, guider.

... un peu d'étymologie.

Au préalable ...

La 1e loi de l'éducation. Emile ou De l'éducadtion. Jean-Jacques ROUSSEAU

Plutôt que de vouloir gagner du temps, il faut savoir en perdre

Education nouvelle qui défend le principe d'une participation actives des élèves à la construction de leurs connaissances. On apprend en faisant, en proposant des activités qui ont du sens pour les élèves. John DEWEY

Learning by doing

ZOOM SUR ...

... cinq grands courants pédagogiques historiques

Pour former un nouveau type d'éducateur, celui-ci doit, au lieu de la parole, apprendre le silence ; au lieu d'enseigner, observer ; au lieu de se revêtir d'une dignité orgueilleuse qui veut paraître infaillible, se revêtir d'humilité.

La pédagogie Montessori : - La liberté de faire - L'auto-éducation / L'aide utile / L'observation - L'environnement préparé - La société par cohésion

L'école Decroly : - La globalisation de l'élève / Une éducation intégrale - L'interdisciplinarité - Observer / Associer / Exprimer

L'enfant devient un élève mais reste toujours un enfant 1. L'enfant peut apprendre si le milieu est favorable. 2. L'enfant est à construire comme sujet apprenant. 3. C'est l'élève qui apprend. 4. L'élève apprend à partir de ses questionnements. 5. L'élève apprend en faisant. 6. L'élève apprend aussi en se distanciant du faire. 7. L'élève apprend au travers d'une multiplicité de rôles par rapport aux savoirs et savoirs faire. 8. L'élève apprend en expérimentant différentes formes de pensée. 9. L'élève apprend parce qu'il est sécurisé. 10. L'élève apprend parce qu'il peut se situer dans une histoire.

La pédagogie Freinet : - La correspondance scolaire - Le journal scolaire - L'organisation coopérative / La place de l'erreur - Le plan de travail individuel

La pédagogie Steiner-Waldorf : - Les intelligences multiples - La créativité - L'apprentissage par l'expérience - L'ouverture sur le monde

Ecartez-vous un moment et laissez la place à l'apprentissage. Observez attentivement ce que font les enfants, et alors si vous avez bien compris, peut-être votre manière d'enseigner sera différente de ce qu'il était jusqu'alors.

La pédagogie Reggio Emilia (Loris Malaguzzi) / Les cent langage de l'enfant : - Le bien-être et la confiance en soir - Une pédagogie de projets - Le lien école/famille - L'enfant citoyen - L'enseignant chercheur qui écoute (2 par classes) - Un environnement favorable / Classe dehors - Une classe musée-laboratoire-atelier

ZOOM SUR ...

... des démarches pédagogiques et outils innovants

Lever tous les implicites dans les différentes phases de la séance.

Apprendre à apprendre.

Autodictée de la trace écrite.

Phase d'appropriation de la consigne.

Une démarche en 3 étapes : le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome.

La pédagogie explicite

Des questions ouvertes mais exigeantes.

Très peu de questions.

Collaboration / coopération.

Un enseignant en retrait.

Laisser aux élèves le temps de réfléchir et de construire leurs interventions.

La pédagogie de l'écoute

Programme ADOLE

MOOC de Frank Ramus, "la psychologie pour les enseignants".

Soutenir l'attention et limiter les distracteurs.

La place de l'erreur / Le feedback.

Renforcer la mémorisation à long terme / La récupération par questionnement.

La plasticité cérébrale.

Ajuster les pratiques au fonctionnement naturel du cerveau qui apprend.

Les cogni'classes

Le bien-être de tous : relations élèves/enseignants, aménagement de l'espace.

Pédagogie explicite et différenciée.

Développement des compétences socio-émotionnelles.

Enseignement - formation - recherche.

Le dialogue entre enseignants et chercheurs guide la mise en oeuvre pédagogique / La rencontre des pédagogies actives et des connaissances issues de la recherche. Une organisation apprenante où chacun apprend en permanence.

Les lab schools (école laboratoire)

Restituer.

Apprendre à problématiser et concevoir un protocole.

Acquérir l'indispensable / documentations.

Déclencher, recueillir et xatégoriser les questions des élèves.

L'éducation par la recherche.

Les Savanturiers

Coopération VS Collaboration

Former les élèves à la coopération en début d'année.

Une charte de la coopération.

Une école de la solidarité et de la fraternité.

Agir ensemble pour en retirer un bénéfice personnel.

Apprendre seul par et avec ses pairs.

La coopération

Former les élèves à la coopération en début d'année.

Respect mutuel et dialogue.

Ecoute et information.

La coéducation / Associer les parents au travail de l'école.

"Il faut tout un village pour éduquer un enfant" (proverbe africain)

Le lien école / famille

Le blog de Marcel Lebrun : http://lebrunremy.be/WordPress

Autonomie et coopération.

Une pédagogie constructiviste / Une approche explicite.

Une différenciation organisationnelle.

Une capsule évaluation diagnostique.

Le passage du face à face au côte à côte.

Les classes inversées

L'aménagement de l'espace doit être au service des apprentissages et non l'inverse !

Adapter son enseignement aux situations d'apprentissage et aux besoins de tous les élèves.

Développer les compétences psychosociales.

Repenser les places de l'enseignant et de l'élève.

Offrir un cadre serein et favorable aux apprentissages.

Un espace classe repensé.

La classe flexible

Cultiver l'attention, le respect de soi, des autres et de l'environnement.

Un apprentissage actif basé sur le questionnement et l'expérimentation..

Un enseignant accompagnant / Une confiance réciproque.

Mettre l'accent sur les compétences individuelles et sociales des enfants : collaboration, estime de soi, travail de la motricité, pensée créatrice, autonomie.

S'appuyer sur l'expérience directe et les interactions avec le milieu.

L'école du dehors

Apprendre à discuter ensemble.

Apprendre à écouter, à se respecter / Tolérance.

Trouver les mots / Argumenter.

Se poser des questions / ouverture d'esprit.

Des ateliers de philosophie pour développer son esprit critique.

SEVE : développer la pensée réflexive des enfants.

Webinaire de Jean-Philippe Lachaux : l'attention, ça s'apprend.

MOOC : L'attention ça s'apprend!

Permettre un climat favorable aux apprentissages.

Augmenter la flexibilité attentionnelle..

Réguler l'attention, les émotions et les comportements.

Canaliser son attention sur une tâche ou un objectif fixé.

Pleine présence ou pleine conscience, une forme d'attention particulière.

La présence attentive

Grille d'Identification des Buts (GIB) pour réguler les comportements et les émotions.

Promotion de la santé globale.

La régulation émotionnelle ("on fait mieux quand on se sent bien").

Les difficultés et les erreurs, des opportunités de progresser.

Développer les compétences psychosociales / Encourager.

Fermeté et bienveillance pour favoriser les relations de coopération et de solidarité entre tous les acteurs de la communauté éducative.

La discipline positive

Bilan : toutes les expériences concordent vers davantage de coopération entre les élèves et le développement des compétences psychosociales.

Sitographie et bibliographie

RESSOURCES

La classe inversée de Marie Soulié

La classe mutuelle de Vincent Faillet

Le blog de François Muller

Une conférence de Sylvain Connac sur la coopération.

Une conférence de Christophe Marsolier sur les compétences psychosociales.

La classe renversée de Jean-Charles Caillez

Merci