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Fichier langue - 3ème

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POUR ALLER PLUS LOIN

ORTHOGRAPHE

Comment conjuguer les temps composés ?

Comment accorder les participes passés ?

Comment conjuguer les temps composés?

Leçon

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Comment conjuguer les temps composés?

Exercices

1. Conjuguez les verbes aux temps composés et aux personnes demandés.

2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée et aux quatre temps composés de l’indicatif.3. Soulignez les verbes conjugués à un temps composé de l’indicatif et indiquez à quel temps ils sont conjugués.

4. Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé antérieur. 6. Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur antérieur.

7. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué entre parenthèses.8. Complétez les phrases suivantes par le verbe proposé au temps composé qui convient.

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Comment conjuguer les temps composés?

Exercices

1. Conjuguez les verbes aux temps composés et aux personnes demandés.a. Parler – finir – savoir (passé composé : je, nous) b. Donner – mettre – venir – avoir (plus-que-parfait : tu, vous) c. Vivre – venir – offrir – voir (futur antérieur : elle, elles) d. Appeler – être – partir – recevoir (passé antérieur : il, ils)

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Comment conjuguer les temps composés?

Exercices

1. Conjuguez les verbes aux temps composés et aux personnes demandés. a. Parler – finir – savoir (passé composé : je, nous) j'ai parlé, nous avons parlé; j'ai fini, nous avons fini; j'ai su, nous avons su b. Donner – mettre – venir – avoir (plus-que-parfait : tu, vous) tu avais donné, vous aviez donné; tu avais mis, vous aviez mis; tu étais venu, vous étiez venus; tu avais eu, vous aviez eu c. Vivre – venir – offrir – voir (futur antérieur : elle, elles) elle aura vécu, elles auront vécu; elle sera venue, elles seront venues; elle aura offert, elles auront offert; elle aura vu, elles auront vu d. Appeler – être – partir – recevoir (passé antérieur : il, ils) il eut appelé, ils eurent appelé; il eut été; ils eurent été; il fut parti, ils furent partis; il eut reçu, ils eurent reçu.

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Comment conjuguer les temps composés?

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2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée et aux quatre temps composés de l’indicatif. a. Je chante – tu photographies – il découvre – nous allons – vous dévalez – elles descendent b. Je gravis – tu escalades – on marche – nous avançons – vous partez – ils tombent c. Elles rêvent – tu joues – il perd

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Comment conjuguer les temps composés?

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2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée et aux quatre temps composés de l’indicatif. a. Je chante : j'ai chanté, j'avais chanté, j'eus chanté, j'aurai chanté tu photographies: tu as photographié, tu avais photographié, tu eus photographié, tu auras photographié il découvre : il a découvert, il avait découvert, il eut découvert, il aura découvert nous allons : nous sommes allé.es , nous étions allé.es , nous fûmes allé.es , nous serons allé.es vous dévalez : vous avez dévalé, vous aviez dévalé, vous eûtes dévalé, vous aurez dévalé elles descendent : elles ont descendu, elles avaient descendu, elles eurent descendu, elles auront descendu b. Je gravis ; j'ai gravi, j'avais gravi, j'eus gravi, j'aurai gravé tu escalades : tu as escaladé, tu avais escaladé, tu eus escaladé, tu auras escaladé on marche : on a marché, on avait marché, on eut marché, on aura marché nous avançons : nous avons avancé, nous avions avancé, nous eûmes avancé, nous aurions avancé vous partez : vous êtes parti.es, vous étiez parti.es, vous fûtes parti.es, vous serez parti.es ils tombent : ils sont tombés, ils étaient tombés, ils furent tombés, ils seront tombés c. Elles rêvent : elles ont rêvé, elles avaient rêvé, elles eurent rêvé, elles auront rêvé tu joues : tu as joué, tu avais joué, tu eus joué, tu auras joué il perd : il a perdu, il avait perdu, il eut perdu, il aura perdu

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Comment conjuguer les temps composés?

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3. Soulignez les verbes conjugués à un temps composé de l’indicatif et indiquez à quel temps ils sont conjugués. a. Tu n’es pas impatient ? b. Je te croyais déjà parti. c. Et on ne t’a pas ouvert ? d. Il me demande si j’ai eu mal. e. Ma veste est trouée. f. Ils se sont promenés tout l’après-midi. g. Elles sont trop brillantes.

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Comment conjuguer les temps composés?

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3. Soulignez les verbes conjugués à un temps composé de l’indicatif et indiquez à quel temps ils sont conjugués. a. Tu n’es pas impatient ? verbe être au présent + adjectif qualificatif attribut b. Je te croyais déjà parti. croire à l'imparfait, parti est le participe passé du verbe partir qui complète le COD "te" c. Et on ne t’a pas ouvert ? passé composé d. Il me demande si j’ai eu mal. passé composé e. Ma veste est trouée. est trouée est la forme passive du verbe trouer; f. Ils se sont promenés tout l’après-midi. passé composé g. Elles sont trop brillantes. verbe être au présent + adjectif qualificatif attribut

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Comment conjuguer les temps composés?

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4. Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.a. Si j’(être) plus courageuse, je lui aurai avoué la vérité. b. Nous (venir) dans l’espoir de vous revoir. c. Mes grands-parents disaient qu’ils (avoir) une vie pleine de belles aventures. d. Si j’(savoir), je ne serai pas venu. e. J’apportai la tarte que j’(préparer). f. Il (arriver) avant que la nuit ne tombât.

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Comment conjuguer les temps composés?

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4. Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait. a. Si j’(être) plus courageuse, je lui aurai avoué la vérité. avait été b. Nous (venir) dans l’espoir de vous revoir. étions venu.es c. Mes grands-parents disaient qu’ils (avoir) une vie pleine de belles aventures. avaient eu d. Si j’(savoir), je ne serai pas venu. avais su e. J’apportai la tarte que j’(préparer). avais apporté f. Il (arriver) avant que la nuit ne tombât. était arrivé

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Comment conjuguer les temps composés?

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5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé antérieur. a. Une fois qu’ils (ranger)tout, ils allèrent se coucher. b. Dès qu’elles (comprendre) qu’elles étaient flouées, elles se jetèrent sur le malheureux.

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Comment conjuguer les temps composés?

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5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé antérieur. a. Une fois qu’ils (ranger)tout, ils allèrent se coucher. eurent rangé b. Dès qu’elles (comprendre) qu’elles étaient flouées, elles se jetèrent sur le malheureux. eurent compris

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Comment conjuguer les temps composés?

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6. Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur antérieur. a. Je t’(préparer) une délicieuse tourte aux champignons. b. Quand nous (offrir) nos cadeaux, nous passerons à table. c. Vous (partir) avant son retour. d. N’aie pas peur, tu (entendre) sans doute le vent dans les branches.

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Comment conjuguer les temps composés?

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6. Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur antérieur. a. Je t’(préparer) une délicieuse tourte aux champignons. aurai préparé b. Quand nous (offrir) nos cadeaux, nous passerons à table. aurons offert c. Vous (partir) avant son retour. serez parti.es d. N’aie pas peur, tu (entendre) sans doute le vent dans les branches. tu auras entendu

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Comment conjuguer les temps composés?

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7. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué entre parenthèses. a. Tu n’essayes pas encore tout. Passé composé b. Finit-il bientôt ? futur antérieur c. Elles terminent leur travail. Plus-que-parfait d. Les chiots naissent au printemps. futur antérieur e. Molière vit au XVIIè siècle. Passé composé

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Comment conjuguer les temps composés?

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7. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué entre parenthèses. a. Tu n’essayes pas encore tout. Passé composé as essayé b. Finit-il bientôt ? futur antérieur aura-t-il fini c. Elles terminent leur travail. Plus-que-parfait avaient terminé d. Les chiots naissent au printemps. futur antérieur seront nés e. Molière vit au XVIIè siècle. Passé composé a vécu

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Comment conjuguer les temps composés?

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8. Complétez les phrases suivantes par le verbe proposé au temps composé qui convient. a. Il a dit qu’il (vivre) aux Etats-Unis quelques années. b. Maintenant que son fils (naître), plus rien ne sera comme avant. c. On (finir) avant demain !

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Comment conjuguer les temps composés?

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8. Complétez les phrases suivantes par le verbe proposé au temps composé qui convient. a. Il a dit qu’il (vivre) aux Etats-Unis quelques années. a vécu b. Maintenant que son fils (naître), plus rien ne sera comme avant. est né c. On (finir) avant demain ! aura fini

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Comment accorder les participes passés ?

L’accord du participe passé Révisions 1. Le participe employé comme adjectif Quand le participe passé est employé sans auxiliaire, il joue le rôle d’un adjectif épithète (lié ou détachée). Il s’accorde donc en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte : Des livres lus et relus. Intriguée, elle tendit l’oreille. 2. Avec l’auxiliaire être Quand le participe est employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet : La caravane est repartie. 3. Avec l’auxiliaire avoir • Quand le participe passé est employé avec avoir, il ne s’accorde jamais avec le sujet : Les mouettes ont suivi le bateau. Vous avez aperçu les mouettes. • Le participe passé employé avec avoir s’accorde en genre et en nombre avec le COD, lorsque celui-ci est placé avant le verbe : Où as-tu mis la clé ? Je l’ai mise dans ma poche. • Le COD placé avant le verbe peut-être : o Un pronom personnel : le, la, l’, nous, vous o Un pronom relatif : que o Un pronom interrogatif : lequel ? lesquels ? laquelle ? lesquelles ? o Un déterminant interrogatif + nom : Quelles notes as-tu obtenues ce trimestre ?

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

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Avant toute chose : Reconnaître un verbe pronominal → Soulignez ceux des pronoms personnels en gras qui désignent la même personne que le sujet. Je me regarde. Je la peigne. Tu nous observes. Ils se saluent. Il me regarde. Elle se peigne. Nous nous observons. Ils les saluent. → Soulignez les verbes qui ne s’emploient qu’à la forme pronominale. S’évanouir ; se laver ; se jeter ; s’exclamer ; s’énerver ; se souvenir ; s’enfuir ; s’élancer. → Observez ces exemples : elle s’est enfuie ; je me suis trompé ; vous vous êtes souri ; ils se sont tendu la main. Avec quel auxiliaire les verbes pronominaux se conjuguent-ils ? __________ → En vous aidant des mots en gras dans les phrases en italiques, indiquez la fonction du pronom « s’ » dans chaque phrase. Elle s’est lavée. → Elle a lavé elle-même. Elle s’est lavé les mains. → Elle a lavé les mains à elle-même.

Suite

Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Leçon

Bilan • Un verbe pronominal se forme à l’aide d’un pronom personnel réfléchi : je me lave. • Bien que conjugué avec l’auxiliaire être, un verbe pronominal de sens réfléchi ou réciproque peut avoir un COD : le participe passé s’accorde alors avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe. o Sens réfléchi :  elle s’est peignée. = elle a peigné elle-même. s’ = COD  Elle s’est peigné les cheveux. = elle a peigné les cheveux à elle-même. s’ = COS o Sens réciproque :  Luc et Léo se sont défiés.= Luc a défié Léo et vice-versa. se = COD  Luc et Léo se sont souri. = Luc a souri à Léo et vice-versa. se = COI • Le participe passé s’accorde avec le sujet, dans le cas de : o Verbes purement pronominaux : Elle s’est évanouie. (le verbe évanouir n’existe pas). o Verbes pronominaux de sens passif : Les moissons se sont faites en août. (= ont été faites) o Les participes passés des verbes se plaire, se complaire, se rire de, se jouer de, se rendre compte sont invariables : Elles se sont ri de la difficulté.

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

1. Soulignez en bleu les participes passé employés sans auxiliaire et en noir le nom ou le pronom auquel ils s’accordent..

2. Réécrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive.

3. Soulignez les COD. Accordez, si c’est nécessaire, les participes passés. 4. Réécrivez ces phrases en remplaçant les COD par des pronoms personnels.

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

1. Soulignez en bleu les participes passé employés sans auxiliaire et en noir le nom ou le pronom auquel ils s’accordent.a. Ils ont prononcé des paroles perfides qui contenaient des reproches sous-entendus. b. Elle s’avançait, intimidée et confuse. c. Donnez la classe grammaticale des mots soulignés. d. Satisfaite, chacune retourna chez elle avec la documentation offerte. e. Tous s’exclamèrent, indignés par ces propos. f. Regarde ces fleurs, aussitôt écloses, aussitôt flétries.

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

1. Soulignez en bleu les participes passé employés sans auxiliaire et en noir le nom ou le pronom auquel ils s’accordent.a. Ils ont prononcé des paroles perfides qui contenaient des reproches sous-entendus. b. Elle s’avançait, intimidée et confuse. c. Donnez la classe grammaticale des mots soulignés. d. Satisfaite, chacune retourna chez elle avec la documentation offerte. e. Tous s’exclamèrent, indignés par ces propos. f. Regarde ces fleurs, aussitôt écloses, aussitôt flétries.

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

2. Réécrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive.[RAPPEL : la voix passive se forme avec l’auxiliaire être suivi du participe passé du verbe.] a. Le jury choisira deux gagnants. b. On trouve enfin une idée. c. Les arbres cachent la maison et le pigeonnier. d. La mer avait rejeté les coquillages. 3. 1. Soulignez les COD. Accordez, si c’est nécessaire, les participes

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

2. Réécrivez ces phrases en mettant leur verbe à la voix passive.[RAPPEL : la voix passive se forme avec l’auxiliaire être suivi du participe passé du verbe.] a. Le jury choisira deux gagnants. Deux gagnants seront choisis par le jury. b. On trouve enfin une idée. Une idée est enfin trouvée. c. Les arbres cachent la maison et le pigeonnier. La maison et le pigeonnier sont cachés par la maison.d. La mer avait rejeté les coquillages. Les coquillages ont été rejetés par la mer.

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Comment accorder les participes passés ?

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3. Soulignez les COD. Accordez, si c’est nécessaire, les participes passés. a. Avez-vous entendu ___ la pluie. Elle nous a réveillé__. b. Elles ont acheté__ des magazines et elles les ont lu__. c. Elles ont accepté les arrangements qu’on leur a proposé__. d. Lequel de tous ces articles ont-elles choisi__ ? e. Nous vous avons réservé __ une surprise ! f. Lily a tellement grandi __ que je l’ai pas reconnu__.

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

3. Soulignez les COD. Accordez, si c’est nécessaire, les participes passés. a. Avez-vous entendu ___ la pluie. Elle nous a réveillé S. b. Elles ont acheté__ des magazines et elles les ont lu S. c. Elles ont accepté les arrangements qu’on leur a proposé S. d. Lequel de tous ces articles ont-elles choisi__ ? e. Nous vous avons réservé __ une surprise ! f. Lily a tellement grandi __ que je l’ai pas reconnu E.

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Comment accorder les participes passés ?

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4. Réécrivez ces phrases en remplaçant les COD par des pronoms personnels.a. Je n’avais pas vu Louise et sa mère depuis un an. b. Elle a invité Rémi, toi et moi à sa fête. c. Auras-tu fini tes devoirs à temps ? d. Ils ont prévu la fin des travaux pour fin mars. e. Comment avez-vous trouvé le gratin et la tourte ?

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Comment accorder les participes passés ?

Exercices

4. Réécrivez ces phrases en remplaçant les COD par des pronoms personnels.a. Je n’avais pas vu Louise et sa mère depuis un an. Je ne les avais pas vues depuis un an. b. Elle a invité Rémi, toi et moi à sa fête. Elle nous avais invités à sa fête. c. Auras-tu fini tes devoirs à temps ? Les auras-tu finis à temps? d. Ils ont prévu la fin des travaux pour fin mars. Ils l'ont prévue pour fin mars. e. Comment avez-vous trouvé le gratin et la tourte ? Comment les avez-vous trouvés?

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient.2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin.

3. Classez.4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé.

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient. a. Elle s’est approch__ b. Les deux frères se sont félicit__ c. Nous nous sommes téléphon___ d. Elle s’est tord___ le poignet. e. Elles se sont prépar___ f. Ils se sont pos___ une question. g. Ils se sont rencontr___ et ils se sont parl__

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

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1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient. a. Elle s’est approch éeb. Les deux frères se sont félicit ésc. Nous nous sommes téléphon éd. Elle s’est tord u le poignet. e. Elles se sont prépar éesf. Ils se sont pos é une question. g. Ils se sont rencontr és et ils se sont parl é

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

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2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin. a. Il s’est choisi une musique. b. Je me suis perdu. c. Ils se sont souri. d. Ils se sont mis au ski. e. Les sportifs se sont salués.

Correction

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin. a. Il s’est choisi une musique. b. Je me suis perdu. Je me suis perdue. c. Ils se sont souri. d. Ils se sont mis au ski. Elle se sont mises au ski. e. Les sportifs se sont salués. Les sportives se sont saluées.

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

3. Classez les verbes suivants en deux colonnes : verbe purement pronominal ou verbe pronominal de sens passif. Puis proposez une phrase pour chaque verbe, lequel sera conjugué au passé composé. Se vendre ; se réfugier ; s’efforcer

Correction

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

3. Classez les verbes suivants en deux colonnes : verbe purement pronominal ou verbe pronominal de sens passif. Puis proposez une phrase pour chaque verbe, lequel sera conjugué au passé composé. Se vendre ; se réfugier ; s’efforcer Verbes purement pronominaux:se réfugier: je me suis réfugiée dans une cabane. s'efforcer: elle s'est efforcée d'être toujours présente pour les autresVerbe pronominal de sens passif:se vendre : la maison du bout de la rue s'est bien vendue.

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.a. Les fillettes se rendent compte de leur erreur.b. Les équipes se constituent la veille.c. Antoine et Lisa se plaisent à découvrir le ski.

Correction

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.a. Les fillettes se rendent compte de leur erreur. Les fillettes s'étaient rendu compte de leur erreur.b. Les équipes se constituent la veille.Les équipes s'étaient constituaient la veille.c. Antoine et Lisa se plaisent à découvrir le ski. Antoine et Lisa s'étaient plu à découvrir le ski.

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé. a. La vedette (s’éloigner, PC) du quai. b. L’aventurière (se tailler, PC) à coups de machette un chemin. c. La paix était de nouveau menacée par des bêtes féroces qui (se cacher, +que-Pft) dans la forêt. d. Les hommes (se rassembler, PC). e. La pluie (s’accumuler, PC) sur les feuilles et les branches (se courber, PC). f. Les nuages (s’amonceler, PC).

Correction

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Les accords du participe passé des verbes pronominaux

Exercices

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé. a. La vedette (s’éloigner, PC) du quai. s'est éloignée b. L’aventurière (se tailler, PC) à coups de machette un chemin. se sont taillé c. La paix était de nouveau menacée par des bêtes féroces qui (se cacher, +que-Pft) dans la forêt. s'étaient cachées d. Les hommes (se rassembler, PC). se sont rassemblés e. La pluie (s’accumuler, PC) s'est accumulée sur les feuilles et les branches (se courber, PC) se sont courbées. f. Les nuages (s’amonceler, PC). se sont amoncelés

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VOCABULAIRE

Quels mots choisir pour exprimer des sentiments et des émotions ?

Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Quels mots choisir pour exprimer un jugement ?

Quels mots choisir pour exprimer une qualité ou un défaut ?

Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Analyser un texte c’est… … Désigner l’œuvre, l’auteur • L’œuvre, l’ouvrage, le passage, l’extrait… • Le roman, la nouvelle, la pièce, le poème… • Un récit, une description, un dialogue, une tirade, un monologue, une strophe… • L’écrivain, le romancier, le novelliste, le dramaturge, le poète… écrit, rédige, compose, met en scène, imagine… … Dire de quoi parle l’œuvre = QUOI ? • Le thème, l’intrigue, l’action… • Evoque, traite de, relate, narre, raconte, aborde, décrit, montre, peint, met en scène… … Dire quels moyens l’œuvre se donne = COMMENT ? • Se compose, se divise, s’organise en plusieurs parties, scènes, strophes, paragraphes… • Utilise, a recours à un procédé • Développe un ton, une tonalité comique, tragique, lyrique, ironique… • Crée une atmosphère : poétique, mystérieuse, fantastique… • Un adjectif : caractérise, qualifie… • Un champ lexical : est omniprésent, insiste sur… • Un procédé : met en valeur, crée un effet de, renforce l’idée de, contribue à… … Expliquer dans quel but = POURQUOI ? • L’enjeu, l’intérêt, la fonction… • Divertit, amuse, émeut, instruit, donne à voir, fait réfléchir, dénonce…

Leçon

Exercices

Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Exercices

1. Complétez ces phrases qui présentent un texte.

2. Choisissez un mot plus précis pour remplacer un mot souligné. (Faire les accords nécessaires).

3. Complétez ces phrases par le terme qui convient.4. Lisez ce texte, puis complétez les phrases avec les mots suivants.

5. Lisez le texte. Réfléchissez au sens du titre.

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Exercices

1. Complétez ces phrases qui présentent un texte.

a. Les Misérables, _________ composé par Victor Hugo, _______ la misère et les injustices du XIXème siècle. b. Boule de Suif est une _________ de Maupassant qui _______ l’hypocrisie de la société du XIXème siècle. c. Cyrano de Bergerac est une_______, _______ par Edmond Rostand en 1897 et qui _______ un héros éclatant. d. Au XVIIème siècle, Jean de la Fontaine _____ ses célèbres fables afin _______ les hommes.

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Exercices

1. Complétez ces phrases qui présentent un texte. Proposition de correction.

A. Les Misérables, roman composé par Victor Hugo, dénonce la misère et les injustices du XIXème siècle. B. Boule de Suif est une nouvelle de Maupassant qui décrit l’hypocrisie de la société du XIXème siècle. C. Cyrano de Bergerac est une œuvre, écrite par Edmond Rostand en 1897 et qui met en scène un héros éclatant. D. Au XVIIème siècle, Jean de la Fontaine compose ses célèbres fables afin d’instruire les hommes.

Corrigé

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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2. Choisissez un mot plus précis pour remplacer un mot souligné. (Faire les accords nécessaires).

a. Le texte Germinal, écrit par l’écrivain Emile Zola, parle de la difficile condition des mineurs, dans le nord de la France, au XIXème siècle. b. L’écrivain Jean-Baptiste Poquelin, plus connu sous le nom de Molière, a écrit de nombreux textes parlant de la société bourgeoise du XVIIème siècle. c. C’est à dix-sept ans que l’écrivain Arthur Rimbaud écrit ses textes les plus célèbres, tels « Ma Bohème » ou « Le Dormeur du val ». d. Les nouvelles écrites par l’auteur Guy de Maupassant parlent avec réalisme de la France du XIXème siècle.

Corrigé

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

Exercices

2. Choisissez un mot plus précis pour remplacer un mot souligné. (Faire les accords nécessaires). Proposition de correction.

A. Le roman Germinal, écrit par le romancier Emile Zola, évoque la difficile condition des mineurs, dans le nord de la France, au XIXème siècle. B. Le dramaturge Jean-Baptiste Poquelin, plus connu sous le nom de Molière, a composé de nombreuses pièces décrivant la société bourgeoise du XVIIème siècle. C. C’est à dix-sept ans que le poète Arthur Rimbaud écrit ses poèmes les plus célèbres, tels « Ma Bohème » ou « Le Dormeur du val ». D. Les nouvelles écrites par le novelliste Guy de Maupassant décrivent avec réalisme de la France du XIXème siècle.

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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3. Complétez ces phrases par le terme qui convient. a. Pour décrire le paysage, le romancier ____ le champ lexical de la nature. b. L’atmosphère lugubre et la référence aux fantômes donnent au texte un tonalité ____. c. La comparaison entre l’état d’âme du personnage et la nature sombre et humide ____ sur la tristesse du personnage. d. Le poète ____ l’expression « deux trous rouges » pour évoquer les blessures mortelles du soldat.

Corrigé

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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3. Complétez ces phrases par le terme qui convient. Proposition de correction. A. Pour décrire le paysage, le romancier emploie le champ lexical de la nature. B. L’atmosphère lugubre et la référence aux fantômes donnent au texte une tonalité angoissante. C. La comparaison entre l’état d’âme du personnage et la nature sombre et humide insiste sur la tristesse du personnage. D. Le poète a choisi l’expression « deux trous rouges » pour évoquer les blessures mortelles du soldat.

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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4. Complétez ces phrases par le terme qui convient.Décrit – poème – strophes – composé – visuelles – vers – poète – évoque – recueil – caractérise

« Nuits de juin » L’été, lorsque le jour a fui, de fleurs couverte La plaine verse au loin un parfum enivrant ; Les yeux fermés, l’oreille aux rumeurs entrouverte, On ne dort qu’à demi d’un sommeil transparent. Les astres sont plus purs, l’ombre paraît meilleure ; Un vague demi-jour teint le dôme éternel ; Et l’aube douce et pâle, en attendant son heure, Semble toute la nuit errer au bas du ciel. Victor Hugo, Les rayons et les ombres

Ce court ____ , ____ par Victor Hugo dans le ____ Les Rayons et les Ombres est composé de deux ____ de quatre ____. Le ____ y _____ l’atmosphère particulière des nuits d’été. Il _____ en particulier les sensations _____ avec « un vague demi-jour » ou ‘ l’aube douce et pâle », auditives avec les « rumeurs » et olfactives enfin qd il _____ un « parfum enivrant ».

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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4. Complétez ces phrases par le terme qui convient.Décrit – poème – strophes – composé – visuelles – vers – poète – évoque – recueil – caractérise

« Nuits de juin » L’été, lorsque le jour a fui, de fleurs couverte La plaine verse au loin un parfum enivrant ; Les yeux fermés, l’oreille aux rumeurs entrouverte, On ne dort qu’à demi d’un sommeil transparent. Les astres sont plus purs, l’ombre paraît meilleure ; Un vague demi-jour teint le dôme éternel ; Et l’aube douce et pâle, en attendant son heure, Semble toute la nuit errer au bas du ciel. Victor Hugo, Les rayons et les ombres

Ce court poème, composé par Victor Hugo dans le recueil Les Rayons et les Ombres est composé de deux strophes de quatre vers. Le poète y décrit l’atmosphère particulière des nuits d’été. Il caractérise en particulier les sensations visuelles avec « un vague demi-jour » ou « l’aube douce et pâle », auditives avec les « rumeurs » et olfactives enfin quand il évoque un « parfum enivrant ».

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Quels termes sont utiles pour analyser un texte ?

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5. Lisez ce texte, puis complétez les phrases avec les mots suivants.

« Unité » Par-dessus l’horizon aux collines brunies, Le soleil, cette fleur des splendeurs infinies, Se penchait sur la terre à l’heure du couchant; Une humble marguerite, éclose au bord d’un champ, Sur un mur gris, croulant parmi l’avoine folle, Blanche épanouissait sa candide auréole; Et la petite fleur, par-dessus le vieux mur, Regardait fixement, dans l’éternel azur, Le grand astre épanchant sa lumière immortelle. — Et, moi, j’ai des rayons aussi!- lui disait-elle. Victor Hugo, Les Contemplations, « Autrefois »

Choisissez une des affirmations suivantes et rédigez un court texte qui présentera le poème et justifiera l’affirmation choisie. a. Ce poème est un dialogue amusant entre le soleil et une marguerite. b. Ce poème rend hommage à l’humble marguerite en la comparant au soleil.

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Quels mots choisir pour exprimer des sentiments et des émotions ?

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Un sentiment est un état psychologique dans lequel on se trouve. Le sentiment est plus durable et moins vif que l’émotion.

Sur les pages suivantes je vous propose une liste non exhaustive (qui n'est pas complète) de mots pouvant exprimer des sentiments et des émotions.

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Quels mots choisir pour exprimer des sentiments et des émotions ?

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1. Quel est l’intrus parmi cette liste de mots ? A quel sentiment le mot intrus se rapporte-t-il ?2. Trouver un nom et un adjectif formés sur les verbes suivants. 3. Associez les noms de la première colonne à un synonyme de la seconde colonne.

4. En vous aidant du vocabulaire de la leçon, complétez les phrases suivantes.5. Classez les mots du sens le plus faible au sens le plus fort. 6. Quels sont les antonymes des mots suivants ?

7. Dans cette liste, quels sont les mots qui expriment une émotion ou un sentiment négatif ? Choisissez six mots parmi cette liste et imaginez une situation dans laquelle on peut ressentir chacun.e de ces sentiments ou émotions.

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Quels mots choisir pour exprimer des sentiments et des émotions ?

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1. Quel est l’intrus parmi cette liste de mots ? A quel sentiment le mot intrus se rapporte-t-il ?

Inclination – passion – ressentiment – attachement – penchant

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1. Quel est l’intrus parmi cette liste de mots ? A quel sentiment le mot intrus se rapporte-t-il ?

Inclination – passion – ressentiment – attachement – penchant

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2. Trouver un nom et un adjectif formés sur les verbes suivants.

Angoisser – frustrer – effrayer – regretter – terrifier – décevoir – contrarier – inquiéter

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2. Trouver un nom et un adjectif formés sur les verbes suivants.

Angoisser – frustrer – effrayer – regretter – terrifier – décevoir – contrarier – inquiéter

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3. Associez les noms de la première colonne à un synonyme de la seconde colonne.

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3. Associez les noms de la première colonne à un synonyme de la seconde colonne.

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4. En vous aidant du vocabulaire de la leçon, complétez les phrases suivantes.

a. Lorsqu’il découvrit en quelle couleur sa fille avait repeint son appartement, il fut… . b. … entre les Capulet et les Montaigu, dans l’histoire de Roméo et Juliette, est légendaire. c. Devant le récit de ses souffrances, elle ressentit une grande… . d. Elle lui écrivit trois lettres qui restèrent sans réponse. Elle en éprouva … . mais n’en laissa rien paraître. e. Mattéo enchaîna un petit piqué avec un saut de valse : dans les tribunes, son père le regardait ... . f. Je suis fort … que vous ne m’ayez pas invité à la réception donnée en votre honneur ! g. Flora s’élançait sur la balançoire, le visage… .

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4. En vous aidant du vocabulaire de la leçon, complétez les phrases suivantes.

a. Lorsqu’il découvrit en quelle couleur sa fille avait repeint son appartement, il fut… . b. … entre les Capulet et les Montaigu, dans l’histoire de Roméo et Juliette, est légendaire. c. Devant le récit de ses souffrances, elle ressentit une grande… . d. Elle lui écrivit trois lettres qui restèrent sans réponse. Elle en éprouva … . mais n’en laissa rien paraître. e. Mattéo enchaîna un petit piqué avec un saut de valse : dans les tribunes, son père le regardait ... . f. Je suis fort … que vous ne m’ayez pas invité à la réception donnée en votre honneur ! g. Flora s’élançait sur la balançoire, le visage… .

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5. Classez les mots du sens le plus faible au sens le plus fort.

a. Embarrassé – confus – honteux – gêné b. Abattu – maussade – triste – désespéré c. Content – ravi – béat – satisfait d. Feu – béguin - amour

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5. Classez les mots du sens le plus faible au sens le plus fort.

a. Embarrassé – confus – honteux – gêné b. Abattu – maussade – triste – désespéré c. Content – ravi – béat – satisfait d. Feu – béguin - amour

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6. Quels sont les antonymes des mots suivants ?

Serein – confiant – insolent – fier – bienveillant

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6. Quels sont les antonymes des mots suivants ?

Serein – confiant – insolent – fier – bienveillant

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Quels mots choisir pour exprimer des sentiments et des émotions ?

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7. Dans cette liste, quels sont les mots qui expriment une émotion ou un sentiment négatif ? Choisissez six mots parmi cette liste et imaginez une situation dans laquelle on peut ressentir chacun.e de ces sentiments ou émotions.

L’estime – l’aversion – la rancune – la fierté – l’amertume – l’allégresse – l’abandon – l’euphorie – la compassion – la haine – le ravissement – le mépris – la tendresse

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7. Dans cette liste, quels sont les mots qui expriment une émotion ou un sentiment négatif ? Choisissez six mots parmi cette liste et imaginez une situation dans laquelle on peut ressentir chacun.e de ces sentiments ou émotions.

L’estime – l’aversion – la rancune – la fierté – l’amertume – l’allégresse – l’abandon – l’euphorie – la compassion – la haine – le ravissement – le mépris – la tendresse

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Quels mots choisir pour exprimer une qualité ou un défaut ?

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Liste non exhaustive, à compléter au fil des exercices

Quelques qualités et autres talents

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Liste non exhaustive, à compléter au fil des exercices

Quelques défauts et autres faiblesses

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Qualités ou défauts?

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Quels mots choisir pour exprimer une qualité ou un défaut ?

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1. Trouvez l’intrus dans chaque liste de mots.a. Effacé – timide – intègre – inhibé – discret – réservé b. Honnête – intègre - ingénu – loyal – franc – sincère c. Ingénu – naïf – candide – inexpérimenté - frivole

2. Trouvez le nom formé à partir des adjectifs suivants. Lâche → Discret → Gracieux → Sociable → Orgueilleux → Modeste → Indépendant → Généreux →

3. Proposez un synonyme pour les mots suivants. Désorganisé → Réfléchi → Impertinent → Taquin → Humble → Timoré →

4. Trouvez le contraire. triste ≠ ................................................... dépendant ≠ ................................................... simple ≠ ................................................... idéaliste ≠ ................................................... pessimiste ≠ ...................................................égoïste ≠ ................................................... sympathique ≠ ...................................................fragile ≠ ................................................... adroit ≠ ...................................................calme ≠ ................................................... ennuyeux ≠ ...................................................peureux ≠ ................................................... silencieux ≠ ...................................................indifférent ≠ ..................................................

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1. Trouvez l’intrus dans chaque liste de mots.a. Effacé – timide – intègre – inhibé – discret – réservé b. Honnête – intègre - ingénu – loyal – franc – sincère c. Ingénu – naïf – candide – inexpérimenté - frivole

2. Trouvez le nom formé à partir des adjectifs suivants. Lâche →la lâcheté Discret →la discrétion Gracieux →la grâce Sociable →la sociabilisation / la société Orgueilleux →l'orgueil Modeste →la modestie Indépendant → l'indépendance Généreux →la générosité

3. Proposez un synonyme pour les mots suivants. Désorganisé →désordonné Réfléchi →raisonnable Impertinent →insolent Taquin →moqueur Humble →modeste Timoré → méfiant

4. Trouvez le contraire. triste ≠ .......joyeux................... dépendant ≠ .............indépendant.......... simple ≠ .............complexe................. idéaliste ≠ ..........réaliste......... pessimiste ≠ .......optimiste...........égoïste ≠ ........altruiste................. sympathique ≠ ....antipathique.............fragile ≠ .......solide........... adroit ≠ .........maladroit..........calme ≠ ......nerveux.............. ennuyeux ≠ ........intéressant...........peureux ≠ .........courageux............. silencieux ≠ ......bavard............indifférent ≠ ....attentionné.............

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5. Trouvez l'adjectif qui caractérise ces personnes. Choisissez parmi les propositions suivantes : envieux / idéaliste / curieux / triste / indépendante / pessimiste / ambitieux / timide / égoïste / autoritaire / lunatique / chanceux / indifférent Il a beaucoup de chance, il est ................................................................................... Elle a peur de parler en public, elle est ....................................................... Il désire tout voir, tout savoir, il est ..................................................... Elle est libre, elle ne dépend de personne, elle est ..................................................... Il désire passionnément réussir, il est .................................................... Elle ne partage rien, elle garde tout pour elle, elle est ..................................................... Elle voit tout en noir, elle pense que tout va mal, elle est ............................................... Il impose sa loi et exige qu'on la respecte, il est ........................................................... Elle broie du noir et pleure souvent, elle est ................................................................. Il n'a pas les pieds sur terre et n’est pas réaliste, c'est un ...........................................Il change vite d’humeur, il est ................................................... Il voudrait avoir cette chose qui est à quelqu’un d’autre, il est ..................................... Il ne s'intéresse à rien, il est ..........................................................

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5. Trouvez l'adjectif qui caractérise ces personnes. Choisissez parmi les propositions suivantes : envieux / idéaliste / curieux / triste / indépendante / pessimiste / ambitieux / timide / égoïste / autoritaire / lunatique / chanceux / indifférent Il a beaucoup de chance, il est ............chanceux....................................................................... Elle a peur de parler en public, elle est .......timide................................................ Il désire tout voir, tout savoir, il est ..........curieux........................................... Elle est libre, elle ne dépend de personne, elle est ......indépendante............................................... Il désire passionnément réussir, il est ......ambitieux.............................................. Elle ne partage rien, elle garde tout pour elle, elle est ..........égoïste........................................... Elle voit tout en noir, elle pense que tout va mal, elle est ....pessimiste........................................... Il impose sa loi et exige qu'on la respecte, il est ....autoritaire....................................................... Elle broie du noir et pleure souvent, elle est ........triste......................................................... Il n'a pas les pieds sur terre et n’est pas réaliste, c'est un ...idéaliste........................................Il change vite d’humeur, il est ......lunatique............................................. Il voudrait avoir cette chose qui est à quelqu’un d’autre, il est ......envieux............................... Il ne s'intéresse à rien, il est ...indifférent.......................................................

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6. Complétez les phrases suivantes à l’aide des adjectifs de la liste : hautain, tyrannique, expansif, lunatique, inflexible, ombrageuxa. Avec son caractère ________ et solitaire, les élèves de sa classe n’osaient pas l’aborder.b. Emilie entra dans la boutique et toisa les vendeuses d’un air ________.c. On ne pouvait pas dire qu’elle était ________ : elle observait et restait le plus souvent silencieuse.d. Il la connaissait pour être ________, il n’avait jamais rencontré de personne si rigide.e. Il est difficile de travailler avec quelqu’un d’aussi ________ , on ne sait jamais ce qu’il va décider.f. C’était un mari ________ qui contrôlait tout et ne supportait rien.

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6. Complétez les phrases suivantes à l’aide des adjectifs de la liste : hautain, tyrannique, expansif, lunatique, inflexible, ombrageuxa. Avec son caractère ombrageux et solitaire, les élèves de sa classe n’osaient pas l’aborder.b. Emilie entra dans la boutique et toisa les vendeuses d’un air hautain.c. On ne pouvait pas dire qu’elle était expansive : elle observait et restait le plus souvent silencieuse.d. Il la connaissait pour être inflexible, il n’avait jamais rencontré de personne si rigide.e. Il est difficile de travailler avec quelqu’un d’aussi lunatique , on ne sait jamais ce qu’il va décider.f. C’était un mari tyrannique qui contrôlait tout et ne supportait rien.

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Quels mots choisir pour exprimer une qualité ou un défaut ?

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7. Classez les adjectifs des listes suivantes en trois rubriques : familier, courant, soutenu. a. Spirituel – drôle – marrant b. Soupe-au-lait – colérique – irascible c. Vaniteux – crâneur – fat d. Poltron – trouillard - peureux

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7. Classez les adjectifs des listes suivantes en trois rubriques : familier, courant, soutenu. a. Spirituel – drôle – marrant b. Soupe-au-lait – colérique – irascible c. Vaniteux – crâneur – fat d. Poltron – trouillard - peureux

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EcritureDans l’ensemble des adjectifs vus dans la leçon, choisissez-en cinq pour faire le portrait : a. D’un individu qui ne serait pas facile à vivre. b. D’un individu qui serait agréable.

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Quels mots choisir pour exprimer un jugement ?

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VERBE

Comment reconnaître un complément essentiel ?

Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

A qui servent les modes verbaux ?

Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Comment construire un verbe ?

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Comment l’accorder avec son sujet ?

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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1. Dites si les verbes sont transitifs (directs ou indirects), intransitifs ou verbes d’état.2. Imaginez un COD pour chacun de ces verbes. Observez alors son sens : reste-t-il identique ? 3. Choisissez, dans la liste, un synonyme pour chaque verbe passer. Identifier ensuite les compléments.

4. Créez des phrases en associant un élément de la liste A à un élément de la liste B.5. Conjuguez les verbes au présent, puis à l’imparfait.

6. Réécriture.7. Dans le texte suivant, repérez les verbes et retrouvez leur sujet en en justifiant l’accord.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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1. Dites si les verbes sont transitifs (directs ou indirects), intransitifs ou verbes d’état. a. Le louveteau s’élance et tente de gravir le rocher. b. Sa mère, qui semble assoupie, surveille pourtant son petit d’un œil attentif. c. Tout à coup, sa patte glisse et il tombe à la renverse. d. Heureusement, un tapis de feuilles et de mousse accueille le louveteau.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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1. Dites si les verbes sont transitifs (directs ou indirects), intransitifs ou verbes d’état. a. Le louveteau s’élance et tente de gravir le rocher. b. Sa mère, qui semble assoupie, surveille pourtant son petit d’un œil attentif. c. Tout à coup, sa patte glisse et il tombe à la renverse. d. Heureusement, un tapis de feuilles et de mousse accueille le louveteau.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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2. Imaginez un COD pour chacun de ces verbes. Observez alors son sens : reste-t-il identique ?a. Marilou mangeait au restaurant. b. Gaëtan repasse dans le salon. c. Jérémy veille dans sa chambre. d. La troupe de comédiens cause sur la place. e. L’orage menace dans la vallée.

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2. Imaginez un COD pour chacun de ces verbes. Observez alors son sens : reste-t-il identique ?a. Marilou mangeait une pizza au restaurant. OUI b. Gaëtan repasse ses chemises dans le salon. NON c. Jérémy veille sur ses phasmes dans sa chambre. NON d. La troupe de comédiens cause des attroupements sur la place. NON e. L’orage menace de se déverser dans la vallée. OUI

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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3. Choisissez, dans la liste, un synonyme pour chaque verbe passer : enfiler – se déplacer – donner – être – subir – projeter – circuler. Identifier ensuite les compléments : COD, COI, attribut du sujet, complément circonstanciel. a. Le cinéma passe le dernier Marvel. b. Jeanne passe un examen difficile. c. Marie Curie passe pour une génie. d. La rivière passe sous le pont. e. Les convives passent de la salle à manger au salon. f. Passe ton livre à ta sœur ! g. Mathias passe sa tenue de cérémonie.

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3. Choisissez, dans la liste, un synonyme pour chaque verbe passer : enfiler – se déplacer – donner – être – subir – projeter – circuler. Identifier ensuite les compléments : COD, COI, attribut du sujet, complément circonstanciel. a. Le cinéma projette le dernier Marvel. COD b. Jeanne subit un examen difficile. COD c. Marie Curie EST une génie. Attribut du sujet. d. La rivière circule sous le pont. Complément circonstanciel. e. Les convives se déplacent de la salle à manger au salon. Complément circonstanciel. f. Donne ton livre à ta sœur ! COD puis COS g. Mathias enfile sa tenue de cérémonie. COD

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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4. Créez des phrases en associant un élément de la liste A à un élément de la liste B.

Liste A : Riad et Raphaëlle / Une foule de sportifs motivés et amateurs / Le nouveau voisin / La plupart des employés de cette usine / Un groupe d’enfants et d’adolescents

Liste B : (manger) une salade le midi. / (dormir) plus d’une heure dans son hamac. / (se reposer) tranquillement au bord d’un étang. / (courir) un marathon. / (bricoler) dans leur nouvelle maison.

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4. Créez des phrases en associant un élément de la liste A à un élément de la liste B.

Riad et Raphaëlle bricolent dans leur nouvelle maison. Une foule de sportifs motivés et amateurs courent un marathon. Le nouveau voisin dort plus d’une heure dans son hamac. La plupart des employés de cette usine mangent une salade le midi. Un groupe d’enfants et d’adolescents se reposent tranquillement au bord d’un étang.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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5. Conjuguez les verbes au présent, puis à l’imparfait.

a. L’être humain, qui (avoir) soif de découvertes, (essayer) de conquérir d’autres planètes. b. Malheureusement, nombreuses (être) les expéditions qui ne (donner) aucun résultat. c. Les ingénieurs (chercher), (expérimenter) et (tenter) de faire toujours mieux. d. Une dizaine d’essais (être) nécessaires pour obtenir un résultat satisfaisant. e. Aujourd’hui (être) inauguré un nouveau vaisseau qu’une majorité des spationautes (attendre) depuis longtemps.

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5. Conjuguez les verbes au présent, puis à l’imparfait.

a. L’être humain, qui a/avait soif de découvertes, essaie/essayait de conquérir d’autres planètes. b. Malheureusement, nombreuses sont / étaient les expéditions qui ne donnent / donnaient aucun résultat. c.Les ingénieurs cherchent/cherchaient, expérimentent/expérimentaient et tentent/tentaient de faire toujours mieux. d. Une dizaine d’essais sont / étaient nécessaires pour obtenir un résultat satisfaisant. f. Aujourd’hui est/était inauguré un nouveau vaisseau qu’une majorité des spationautes attendent / attendaient depuis longtemps.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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6. Réécriture.Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le navire par les navires. Faites toutes les modifications nécessaires.

Le navire, qui a été affrété par un riche homme d’affaires, franchit l’écluse. Il est lourdement chargé et tangue parfois dangereusement. Le navire, qu’attend impatiemment Angelo, transporte les étoffes et les épices commandées. Quand le navire sera à quai, le personnel le déchargera.

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6. Réécriture.Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le navire par les navires. Faites toutes les modifications nécessaires.

Les navires, qui ont été affrétés par un riche homme d’affaires, franchissent l’écluse. Ils sont lourdement chargés et tanguent parfois dangereusement. Les navires, qu’attend impatiemment Angelo, transportent les étoffes et les épices commandées. Quand les navires seront à quai, le personnel les déchargera.

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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7. Dans le texte suivant, repérez les verbes et retrouvez leur sujet en en justifiant l’accord.

Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ; il faisait un terrible temps cette nuit-là : les tours tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait dans la cheminée, et le vent frappait à la vitre comme un importun qui veut entrer. L’étranger était beau comme un ange, mais comme un ange tombé ; il souriait doucement et regardait doucement, et pourtant ce regard et ce sourire vous glaçaient de terreur et vous inspiraient l’effroi qu’on éprouve en se penchant sur un abîme. Théophile Gautier, Le Chevalier double, 1897

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Comment construire un verbe et l’accorder avec son sujet ?

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7. Dans le texte suivant, repérez les verbes et retrouvez leur sujet en en justifiant l’accord.

Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ; il faisait un terrible temps cette nuit-là : les tours tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait dans la cheminée, et le vent frappait à la vitre comme un importun qui veut entrer. L’étranger était beau comme un ange, mais comme un ange tombé ; il souriait doucement et regardait doucement, et pourtant ce regard et ce sourire vous glaçaient de terreur et vous inspiraient l’effroi qu’on éprouve en se penchant sur un abîme. Théophile Gautier, Le Chevalier double, 1897

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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1. Repérez les compléments essentiels. 2. Relevez les compléments des verbes soulignés. 3. Dans chaque phrase, soulignez le verbe puis encadrez le complément de ce verbe. 4. Encadrez les compléments du verbe et soulignez le verbe complété.

5. Repérez les COD puis remplacez-les par des pronoms. 6. Complétez les phrases par un COD de la classe grammaticale demandée. 7. Repérez les pronoms COI puis remplacez-les par des groupes nominaux de votre choix. 8. Repérez les COI puis remplacez-les par des pronoms. 9. Complétez les phrases par un COD de la classe grammaticale demandée.

101. Soulignez en noir les COD, en bleu des COI et indiquez la classe grammaticale de chaque complément. 11. Indiquez la fonction des groupes de mots soulignés.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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1. Repérez les compléments essentiels. a. Dans la matinée, le facteur apporte le courrier. b. Il a fini ses devoirs. c. Nous essayons l’accrobranche. d. Achille attend la livraison d’un colis depuis plusieurs semaines. e. Nous étions placés à trois mètres de la scène. f. Elle commence la guitare avec son meilleur ami. g. La boîte contient la baguette magique de Dumbledore.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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1. Repérez les compléments essentiels. a. Dans la matinée, le facteur apporte le courrier. b. Il a fini ses devoirs. c. Nous essayons l’accrobranche. d. Achille attend la livraison d’un colis depuis plusieurs semaines. e. Nous étions placés à trois mètres de la scène. f. Elle commence la guitare avec son meilleur ami. g. La boîte contient la baguette magique de Dumbledore.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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2. Relevez les compléments des verbes soulignés. J’étends la main en avant et je rencontrai le poil laineux de Capi. Il poussa un petit cri étouffé, puis , vivement, il mit sa patte dans ma main et ne bougea plus. Alors j’oubliai fatigue et chagrins ; ma gorge contractée se desserra, je respirai, je n’étais plus seul : j’avais un ami. Hector Malo, Sans Famille, 1878

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2. Relevez les compléments des verbes soulignés. J’étends la main en avant et je rencontrai le poil laineux de Capi. Il poussa un petit cri étouffé, puis , vivement, il mit sa patte dans ma main et ne bougea plus. Alors j’oubliai fatigue et chagrins ; ma gorge contractée se desserra, je respirai, je n’étais plus seul : j’avais un ami. Hector Malo, Sans Famille, 1878

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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3. Dans chaque phrase, soulignez le verbe puis encadrez le complément de ce verbe. a. Ils visitent une région agréable que bordent les montagnes. b. Quand reviendront les beaux jours ? Et quand pourrai-je enfin porter des vêtements légers ? c. Ils dévalèrent les pentes du volcan avant que ne se produise une éruption. d. Les chats chassent les souris et les oiseaux ? e. Que fait Anna ? Qui a vu Alex ? f. Cette histoire nous intéresse. g. J’adore lire des romans. h. Je voudrais un chocolat chaud. i. Le conducteur interpelle les piétons. j. Nous dévorons un paquet de gâteaux. k. Il avoue qu’il a été surpris.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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3. Dans chaque phrase, soulignez le verbe puis encadrez le complément de ce verbe. a. Ils visitent une région agréable que bordent les montagnes. b. Quand reviendront les beaux jours ? Et quand pourrai-je enfin porter des vêtements légers ? c. Ils dévalèrent les pentes du volcan avant que ne se produise une éruption. d. Les chats chassent les souris et les oiseaux ? e. Que fait Anna ? Qui a vu Alex ? f. Cette histoire nous intéresse. g. J’adore lire des romans. h. Je voudrais un chocolat chaud. i. Le conducteur interpelle les piétons. j. Nous dévorons un paquet de gâteaux. k. Il avoue qu’il a été surpris.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

Exercices

4. Encadrez les compléments du verbe et soulignez le verbe complété.1. Personne n'a trouvé la devinette. 2. J'ai cassé mes lunettes en marchant dessus. 3. Le chien s'est attaché à ses nouveaux maitres. 4. La pluie frappe les vitres violemment. 5. Nous avons fabriqué un abri pour les oiseaux. 6. Il téléphone à ses amis. 7. Le lièvre a échappé aux chasseurs et a regagné son terrier. 8. As-tu participé au dernier match? 9. Les organisateurs ont prévu un pique-nique.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

Exercices

4. Encadrez les compléments du verbe et soulignez le verbe complété.1. Personne n'a trouvé la devinette. 2. J'ai cassé mes lunettes en marchant dessus. 3. Le chien s'est attaché à ses nouveaux maîtres. 4. La pluie frappe les vitres violemment. 5. Nous avons fabriqué un abri pour les oiseaux. 6. Il téléphone à ses amis. 7. Le lièvre a échappé aux chasseurs et a regagné son terrier. 8. As-tu participé au dernier match? 9. Les organisateurs ont prévu un pique-nique.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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5. Repérez les COD puis remplacez-les par des pronoms. a. Tristan croit qu’il y arrivera. b. Le joueur d’échecs pense gagner. c. Marie commande du café noir et bien chaud.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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5. Repérez les COD puis remplacez-les par des pronoms. a. Tristan croit qu’il y arrivera. Tristan y croit. b. Le joueur d’échecs pense gagner. Le joueur d'échec y pense. c. Marie commande du café noir et bien chaud.Marie en commande du noir et bien chaud.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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6. Complétez les phrases par un COD de la classe grammaticale demandée. Nous aimerions ______________ (infinitif + complément). Timéo résoudra ______________ (GN). Le loup attend _______________ (proposition subordonnée introduite par que). La boulangère __________ (pronom) remercie. James préfère ___________ (infinitif).

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

Exercices

6. Complétez les phrases par un COD de la classe grammaticale demandée. Proposition de correction. Nous aimerions PARTIR EN VACANCES. (infinitif + complément). Timéo résoudra L'ENIGME (GN). Le loup attend QUE LES HABITANTS SE COUCHENT POUR SORTIR DE SA TANIERE(proposition subordonnée introduite par que). La boulangère LA (pronom) remercie. James préfère LIRE (infinitif).

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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7. Repérez les pronoms COI puis remplacez-les par des groupes nominaux de votre choix. Ils lui ont emprunté son livre. Nous lui répétons l’information. Jules et Juliette y pensent beaucoup.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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7. Repérez les pronoms COI puis remplacez-les par des groupes nominaux de votre choix. Ils lui ont emprunté son livre. Ils ont emprunté le livre de Jules. Nous lui répétons l’information. Nous répétons l'information à Juliette. Jules et Juliette y pensent beaucoup. Jules et Juliette pensent beaucoup à leur avenir.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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8. Repérez les COI puis remplacez-les par des pronoms. Les artistes s’inquiètent du bon déroulement de leur exposition. Louis joue souvent aux échecs avec son papi. Marco se consacre entièrement à sa passion.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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8. Repérez les COI puis remplacez-les par des pronoms. Les artistes s’inquiètent du bon déroulement de leur exposition. Les artistes s'en inquiètent. Louis joue souvent aux échecs avec son papi. Louis y joue souvent avec son papi. Marco se consacre entièrement à sa passion. Marco s'y consacre entièrement.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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9. Complétez les phrases par un COI de la classe grammaticale demandée. Les garçons jouent _____________ (préposition + GN). Lilou se souvient _____________(préposition + GN). Les bénévoles se consacrent ___________ (préposition + infinitif). Les gens parlent ____________(préposition + GN).

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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9. Complétez les phrases par un COI de la classe grammaticale demandée. Les garçons jouent AU MIKADO (préposition + GN). Lilou se souvient DE SON DERNIER MATCH (préposition + GN). Les bénévoles se consacrent à AIDER(préposition + infinitif). Les gens parlent DES ACTUALITES (préposition + GN).

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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10. Soulignez en noir les COD, en bleu des COI et indiquez la classe grammaticale de chaque complément. a. On a caché l’information à tout le monde. b. Lou indique la bonne page à son voisin. c. Elle lui offre des fleurs. d. Elle joue à sauter dans les flaques d’eau. e. Le petit chaperon rouge apporte un petit pot de beurre à sa grand-mère. f. Le poète a dédié son poème à sa bien-aimée. g. Théo et Maëlle récitent en chœur un texte à la classe. h. Ils vont s’apercevoir de la supercherie ! i. J’ai aperçu ta voisine au supermarché. j. Plus tard, je tiendrai un restaurant au bord de la mer. k. Je m’en moque.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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10. Soulignez en noir les COD, en bleu des COI et indiquez la classe grammaticale de chaque complément. a. On a caché l’information à tout le monde. GN et GNb. Lou indique la bonne page à son voisin.GN et GNc. Elle lui offre des fleurs. pronom et GNd. Elle joue à sauter dans les flaques d’eau. INFINTIFe. Le petit chaperon rouge apporte un petit pot de beurre à sa grand-mère. GN et GNf. Le poète a dédié son poème à sa bien-aimée. GN et GNg. Théo et Maëlle récitent en chœur un texte à la classe. GN et GNh. Ils vont s’apercevoir de la supercherie ! GN i. J’ai aperçu ta voisine au supermarché. GN j. Plus tard, je tiendrai un restaurant au bord de la mer. GNk. Je m’en moque. PRONOM

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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11.Indiquez la fonction des groupes de mots soulignés.1. Je préfère le samedi au dimanche. 2. Que racontent ces histoires? Elles racontent des histoires de vampires! 3. Je les ai connus cet été. 4. Nous avons ramassé de jolis coquillages.

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Comment reconnaître un complément essentiel ?

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11.Indiquez la fonction des groupes de mots soulignés.1. Je préfère le samedi au dimanche. COD ET COI2. Que racontent ces histoires? Elles racontent des histoires de vampires! SUJET; COD3. Je les ai connus cet été. COD4. Nous avons ramassé de jolis coquillages. COD

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Leçon

Suite

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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Comment accorder l’attribut du sujet ?

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Leçon

Comment accorder l’attribut du sujet ?

Suite

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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Comment accorder l’attribut du sujet ?

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

1. Soulignez les attributs du sujet et dites à quelle classe grammaticale ils appartiennent. 2. Dites si les groupes de mots ou mots soulignés sont des attributs du sujet ou des COD. 3. Mettez les sujets au féminin et faites les transformations nécessaires. 4. Mettez les sujets au pluriel et faites les transformations nécessaires.

5. Accordez les attributs du sujet avec leur sujet, après les avoir soulignés. 6. Complétez les phrases suivantes avec des attributs du sujet.

7.Réécriture

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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1. Soulignez les attributs du sujet et dites à quelle classe grammaticale ils appartiennent. a. Ce cheval a l’air malheureux. b. A chaque anniversaire, tu passes pour un gourmand. c. Qd je serai grande, je serai médecin. d. Dans quelques années, cette maison sera magnifique.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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1. Soulignez les attributs du sujet et dites à quelle classe grammaticale ils appartiennent. a. Ce cheval a l’air malheureux. Adjectif qualificatif b. A chaque anniversaire, tu passes pour un gourmand. GN c. Qd je serai grande, je serai médecin. Adjectif qualificatif / Nom d. Dans quelques années, cette maison sera magnifique. Adjectif qualificatif

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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2. Dites si les groupes de mots ou mots soulignés sont des attributs du sujet ou des COD. a. Je crois qu’elle est prête. b. Cette équipe reste la meilleure à mes yeux. c. Tu as mis une très belle veste. d. Tu seras toujours mon ami. e. La mère de Bastien possède une très belle maison.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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2. Dites si les groupes de mots ou mots soulignés sont des attributs du sujet ou des COD. a. Je crois qu’elle est prête. attribut du sujet b. Cette équipe reste la meilleure à mes yeux. attribut du sujet c. Tu as mis une très belle veste. COD d. Tu seras toujours mon ami. attribut du sujet e. La mère de Bastien possède une très belle maison. COD

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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3. Mettez les sujets au féminin et faites les transformations nécessaires. a. Le garçon semble soucieux. b. Le maître avait l’air sévère. c. Le lion est fier. d. L’auteur en herbe devenait très talentueux.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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3. Mettez les sujets au féminin et faites les transformations nécessaires. a. Le garçon semble soucieux. La fille semble soucieuse. b. Le maître avait l’air sévère. La maîtresse avait l'air sévère. c. Le lion est fier. La lionne est fière. d. L’auteur en herbe devenait très talentueux. L'autrice en herbe devenait très talentueuse.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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4. Mettez les sujets au pluriel et faites les transformations nécessaires. a. Le joggeur paraissait très sportif. b. Le manoir demeurait parfaitement silencieux. c. Ce professeur semble bienveillant.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

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4. Mettez les sujets au pluriel et faites les transformations nécessaires. a. Les joggeurs paraissaient très sportifs. b. Les manoirs demeuraient parfaitement silencieux. c. Ces professeurs semblent bienveillants.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

5. Accordez les attributs du sujet avec leur sujet, après les avoir soulignés.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

5. Accordez les attributs du sujet avec leur sujet, après les avoir soulignés.La mer paraît très agitée.Mes soeurs et mon frère ont semblé contents de te revoir.Pierre et ses copains deviennent grands.Qu'elle était verte, ma vallée !

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

6. Complétez les phrases suivantes avec des attributs du sujet.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

6. Complétez les phrases suivantes avec des attributs du sujet. Vous demeurez joyeuses tous les jours de l'année.Jeanne tombe toujours bien.Les policiers sont intrigués par la situation.Cette jeune fille semble étonnée et surprise du spectacle qui se déroule devant ses yeux.Cettte affaire reste mystérieuse à tous.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

7.Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant la rainette par les rainettes. Faites toutes les modifications nécessaires. La rainette est une petite grenouille. Elle est verte et ses yeux semblent dorés. Elle est fréquente dans les forêts de feuillus et aux abords de l’eau. La rainette est une chanteuse hors pair. Elle était très répandue en Europe mais elle est aujourd’hui considérée comme une espèce menacée.

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Qu’est-ce qu’un attribut du sujet et comment l’accorder ?

Exercices

7.Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant la rainette par les rainettes. Faites toutes les modifications nécessaires. Les rainettes sont des petites grenouilles. Elles sont vertes et leurs yeux semblent dorés. Elles sont fréquentes dans les forêts de feuillus et aux abords de l’eau. Les rainettes sont des chanteuses hors pair. Elles étaient très répandues en Europe mais elles sont aujourd’hui considérées comme une espèce menacée.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Leçon

Reconnaître un verbe pronominal → Soulignez ceux des pronoms personnels en gras qui désignent la même personne que le sujet. Je me regarde. Je la peigne. Tu nous observes. Ils se saluent. Il me regarde. Elle se peigne. Nous nous observons. Ils les saluent. → Soulignez les verbes qui ne s’emploient qu’à la forme pronominale. S’évanouir ; se laver ; se jeter ; s’exclamer ; s’énerver ; se souvenir ; s’enfuir ; s’élancer. → Observez ces exemples : elle s’est enfuie ; je me suis trompé ; vous vous êtes souri ; ils se sont tendu la main. Avec quel auxiliaire les verbes pronominaux se conjuguent-ils ? __________ → En vous aidant des mots en gras dans les phrases en italiques, indiquez la fonction du pronom « s’ » dans chaque phrase. Elle s’est lavée. → Elle a lavé elle-même. Elle s’est lavé les mains. → Elle a lavé les mains à elle-même.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Leçon

• Un verbe pronominal se forme à l’aide d’un pronom personnel réfléchi : je me lave. • Bien que conjugué avec l’auxiliaire être, un verbe pronominal de sens réfléchi ou réciproque peut avoir un COD : le participe passé s’accorde alors avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe. o Sens réfléchi : Elle s’est peignée. = elle a peigné elle-même. s’ = COD Elle s’est peigné les cheveux. = elle a peigné les cheveux à elle-même. s’ = COS o Sens réciproque : Luc et Léo se sont défiés.= Luc a défié Léo et vice-versa. se = COD Luc et Léo se sont souri. = Luc a souri à Léo et vice-versa. se = COI • Le participe passé s’accorde avec le sujet, dans le cas de : o Verbes purement pronominaux : Elle s’est évanouie. (le verbe évanouir n’existe pas). o Verbes pronominaux de sens passif : Les moissons se sont faites en août. (= ont été faites) o Les participes passés des verbes se plaire, se complaire, se rire de, se jouer de, se rendre compte sont invariables : Elles se sont ri de la difficulté.

Exercices

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient.2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin.

3. Classez les verbes suivants en deux colonnes : verbe purement pronominal ou verbe pronominal de sens passif. Puis proposez une phrase pour chaque verbe, lequel sera conjugué au passé composé.

4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient.

a. Elle s’est approch__ b. Les deux frères se sont félicit__ c. Nous nous sommes téléphon___ d. Elle s’est tord___ le poignet. e. Elles se sont prépar___ f. Ils se sont pos___ une question. g. Ils se sont rencontr___ et ils se sont parl__

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Corrigé

1. Soulignez les pronoms personnels COD. Puis, complétez avec la terminaison du participe passé qui convient.

a. Elle s’est approchéeb. Les deux frères se sont félicités c. Nous nous sommes téléphoné : nous avons téléphoné à qui? à nous, COI d. Elle s’est tordu le poignet.: elle a tordu quoi? le poignet. A qui? à elle: COS e. Elles se sont préparées. f. Ils se sont pos___ une question. g. Ils se sont rencontr___ et ils se sont parl__

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin.

a. Il s’est choisi une musique. b. Je me suis perdu. c. Ils se sont souri. d. Ils se sont mis au ski. e. Les sportifs se sont salués.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Corrigé

2. Entourez les pronoms personnels COD. Puis, transposez au féminin.

a. Il s’est choisi une musique. b. Je me suis perdu. c. Ils se sont souri. d. Ils se sont mis au ski. e. Les sportifs se sont salués.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

3. Classez les verbes suivants en deux colonnes : verbe purement pronominal ou verbe pronominal de sens passif. Puis proposez une phrase pour chaque verbe, lequel sera conjugué au passé composé.

se vendre se réfugier s’efforcer

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

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3. Classez les verbes suivants en deux colonnes : verbe purement pronominal ou verbe pronominal de sens passif. Puis proposez une phrase pour chaque verbe, lequel sera conjugué au passé composé.

se vendre se réfugier s’efforcer

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.

a. Les fillettes se rendent compte de leur erreur. b. Les équipes se constituent la veille. c. Antoine et Lisa se plaisent à découvrir le ski.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

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4. Récrivez les phrases en employant le plus-que-parfait.

a. Les fillettes se rendent compte de leur erreur. b. Les équipes se constituent la veille. c. Antoine et Lisa se plaisent à découvrir le ski.

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Exercices

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé.

a. La vedette (s’éloigner, PC) du quai. b. L’aventurière (se tailler, PC) à coups de machette un chemin. c. La paix était de nouveau menacée par des bêtes féroces qui (se cacher, +que-Pft) dans la forêt. d. Les hommes (se rassembler, PC). e. La pluie (s’accumuler, PC) sur les feuilles et les branches (se courber, PC). f. Les nuages (s’amonceler, PC).

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Qu’est-ce qu’un verbe pronominal ?

Corrigé

5. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué en orthographiant correctement le participe passé.

a. La vedette (s’éloigner, PC) du quai. b. L’aventurière (se tailler, PC) à coups de machette un chemin. c. La paix était de nouveau menacée par des bêtes féroces qui (se cacher, +que-Pft) dans la forêt. d. Les hommes (se rassembler, PC). e. La pluie (s’accumuler, PC) sur les feuilles et les branches (se courber, PC). f. Les nuages (s’amonceler, PC).

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A qui servent les modes verbaux ?

Leçon

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tEXTE

Comment mettre en valeur un élément de la phrase ?

Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

A quoi servent les organisateurs spatio-temporels ?

Comment fonctionnent les paroles rapportées ?

Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

Leçon

• Qu’est-ce qu’une situation d’énonciation ? Pour définir la situation d’énonciation, il faut répondre à 5 questions : Qui parle ? → un énonciateur (je, nous) A qui ? → un destinataire (tu, vous) Où et quand ? → temps et lieu de l’énonciation Quoi ? → un énoncé, ce qui est dit ou écrit Dans quel but ? → une visée (raconter, expliquer, persuader, dénoncer, ordonner,…)

Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

Leçon

• Un énoncé est ancré dans la situation d’énonciation (qui énonce, à qui, quand et où) quand il renvoie à la situation où il a été produit. Pour le comprendre, il faut connaître l’émetteur, le moment, le lieu et le destinataire de cet énoncé. • Un énoncé est coupé de la situation d’énonciation quand il n’est pas lié au moment où le narrateur le prononce.

Exercices

Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

Exercices

1. Déterminez la situation d’énonciation dans les énoncés suivants.2. Entourez la bonne réponse pour chaque proposition en gras.

3. Indiquez la visée de chacun de ces énoncés. Imaginez une situation d’énonciation qui puisse correspondre à chaque énoncé.4. Soulignez l’énoncé ancré et mettez entre crochet l’énoncé coupé. Pourquoi les deux types d’énoncés sont-ils présents dans ce texte ?

5. Dites si les énoncés suivants sont ancrés ou coupés de la situation d’énonciation. Justifiez votre réponse.6. Lisez le texte suivant puis répondez aux questions.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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1. Déterminez la situation d’énonciation dans les énoncés suivants.

b. 9 novembre 1957 Cher Monsieur Germain, J’ai laissé s’éteindre un peu le bruit qui m’a entouré tous ces jours-ci avant de venir vous parler un peu de tout mon cœur. On vient de me faire un bien trop grand honneur, que je n’ai ni recherché ni sollicité. Mais quand j’ai appris la nouvelle, ma première pensée, après ma mère, a été pour vous. Sans vous, sans cette main affectueuse que vous avez tendue au petit enfant pauvre que j’étais, sans votre enseignement, et votre exemple, rien de tout cela ne serait arrivé. Albert Camus, lettre à Monsieur Germain, son instituteur dans Le Premier Homme, 1994

a. 12 juillet. – Paris. J’avais donc perdu la tête les derniers jours ! J’ai dû être le jouet de mon imagination énervée, à moins que je ne sois vraiment somnambule, ou que j’aie subi une de ces influences constatées, mais inexplicables jusqu’ici, qu’on appelle suggestions. En tout cas, mon affolement touchait à la démence, et vingt-quatre heures de Paris ont suffi pour me remettre d’aplomb. Guy de Maupassant, Le Horla, 1886

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

1. Déterminez la situation d’énonciation dans les énoncés suivants.

b. 9 novembre 1957 Cher Monsieur Germain, J’ai laissé s’éteindre un peu le bruit qui m’a entouré tous ces jours-ci avant de venir vous parler un peu de tout mon cœur. On vient de me faire un bien trop grand honneur, que je n’ai ni recherché ni sollicité. Mais quand j’ai appris la nouvelle, ma première pensée, après ma mère, a été pour vous. Sans vous, sans cette main affectueuse que vous avez tendue au petit enfant pauvre que j’étais, sans votre enseignement, et votre exemple, rien de tout cela ne serait arrivé. Albert Camus, lettre à Monsieur Germain, son instituteur dans Le Premier Homme, 1994  Qui parle ? → Albert Camus  A qui ? → Monsieur Germain, son ancien instituteur  Où et quand ? → le 9 novembre 1957, en France  Quoi ? → une lettre  Dans quel but ? Pour le remercier.

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a. 12 juillet. – Paris. J’avais donc perdu la tête les derniers jours ! J’ai dû être le jouet de mon imagination énervée, à moins que je ne sois vraiment somnambule, ou que j’aie subi une de ces influences constatées, mais inexplicables jusqu’ici, qu’on appelle suggestions. En tout cas, mon affolement touchait à la démence, et vingt-quatre heures de Paris ont suffi pour me remettre d’aplomb. Guy de Maupassant, Le Horla, 1886  Qui parle ? → le personnage du roman  A qui ? → à lui-même  Où et quand ? → le 12 juillet d’une année indéterminée, à PARIS  Quoi ? → Un journal intime  Dans quel but ? raconter

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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2. Entourez la bonne réponse pour chaque proposition en gras.

Le lendemain/Demain, Niklaas donna de nouveaux soins au cheval qu’il avait entouré/a entouré de couvertures, et il eut/a la satisfaction de constater qu’il se portait beaucoup mieux. Le cheval put se mettre debout et brouter l’herbe. - Je crains tout de même que cela le reprenne. Il est bien vieux et les nuits sont fraîches déjà. Il faudrait nous emparer de ce cheval pie. - Quel cheval pie ? s’écria Gaspard. - Je suis allé cette nuit-là/cette nuit jusqu’à la forêt, dit Niklaas. Je ne pouvais trouver le sommeil. Dans l’allée, je vis/j’ai vu au clair de lune un cheval pie.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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2. Entourez la bonne réponse pour chaque proposition en gras.

Le lendemain, Niklaas donna de nouveaux soins au cheval qu’il avait entouré de couvertures, et il eut la satisfaction de constater qu’il se portait beaucoup mieux. Le cheval put se mettre debout et brouter l’herbe. - Je crains tout de même que cela le reprenne. Il est bien vieux et les nuits sont fraîches déjà. Il faudrait nous emparer de ce cheval pie. - Quel cheval pie ? s’écria Gaspard. - Je suis allé cette nuit jusqu’à la forêt, dit Niklaas. Je ne pouvais trouver le sommeil. Dans l’allée, j’ai vu au clair de lune un cheval pie.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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3. Indiquez la visée de chacun de ces énoncés. Imaginez une situation d’énonciation qui puisse correspondre à chaque énoncé.

a. La première cigarette suffirait pour devenir un fumeur régulier. Une enquête britannique établit, pour la première fois, un lien entre la première cigarette et la dépendance au tabac. b. Dans un triangle, la longueur d’un côté est inférieure à la somme des longueurs des deux côtés. c. Peux-tu penser à acheter du pain ? d. Ma chère Amélie, L’automne est bien long à passer cette année et je m’ennuie à mourir.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

3. Indiquez la visée de chacun de ces énoncés. Imaginez une situation d’énonciation qui puisse correspondre à chaque énoncé.

Exercices

a. La première cigarette suffirait pour devenir un fumeur régulier. Une enquête britannique établit, pour la première fois, un lien entre la première cigarette et la dépendance au tabac. Qui parle ? Un journaliste. A qui ? le public Où et quand ? aujourd’hui, dans un journal. Quoi ? Article, résultat d’une enquête Dans quel but ? alerter, informer b. Dans un triangle, la longueur d’un côté est inférieure à la somme des longueurs des deux côtés. Qui parle ? Un professeur de mathématique/un manuel A qui ? un élève Où et quand ? en classe, n’importe quand Quoi ? règle Dans quel but ? instruire

c. Peux-tu penser à acheter du pain ? Qui parle ? je A qui ? tu Où et quand ? aujourd’hui et maintenant Quoi ? demande dite Dans quel but ? ordonner d. Ma chère Amélie, L’automne est bien long à passer cette année et je m’ennuie à mourir. Qui parle ? je A qui ?Amélie Où et quand ? maintenant en automne, n’importe où Quoi ? lettre Dans quel but ? raconter

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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4. Soulignez l’énoncé ancré et mettez entre crochet l’énoncé coupé. Pourquoi les deux types d’énoncés sont-ils présents dans ce texte ?

Un claquement bref, un éclatement de pneu l’interrompit net, suivi presque aussitôt, d’une deuxième détonation, et d’un fracas de vitres. Au mur du fond, une glace avait volé en éclats. Une seconde de stupeur, puis un brouhaha assourdissant. Toute la salle, debout, s’était tournée vers la glace brisée : « On a tiré dans la glace ! » - « Qui ? » - « De la rue ! » Roger Martin du Gard, L’Eté 14

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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4. Soulignez l’énoncé ancré et mettez entre crochet l’énoncé coupé. Pourquoi les deux types d’énoncés sont-ils présents dans ce texte ?

Un claquement bref, un éclatement de pneu l’interrompit net, suivi presque aussitôt, d’une deuxième détonation, et d’un fracas de vitres. Au mur du fond, une glace avait volé en éclats. Une seconde de stupeur, puis un brouhaha assourdissant. Toute la salle, debout, s’était tournée vers la glace brisée : [« On a tiré dans la glace ! » - « Qui ? » - « De la rue ! »] Roger Martin du Gard, L’Eté 14Ces deux types d'énoncés sont présents dans le texte car nous sommes dans un récit qui contient donc une narration aux temps de la narration, et des dialogues.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

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5. Dites si les énoncés suivants sont ancrés ou coupés de la situation d’énonciation. Justifiez votre réponse.

a. Samedi 20 juin 1942 C’est une sensation très étrange, pour quelqu’un dans mon genre, d’écrire un journal. Non seulement je n’ai jamais écrit, mais il me semble que plus tard, ni moi ni personne ne s’intéressera aux confidences d’une écolière de treize ans. Anne Franck, Journal, 1947

b. Un jeune homme de dix-huit ans, à longs cheveux et qui tenait un album sous son bras, restait auprès du gouvernail, immobile. A travers le brouillard, il contemplait des clochers, des édifices dont il ne savait pas les noms ; puis il embrasse, dans un dernier coup d’œil, l’île Saint-Louis, la Cité, Notre-Dame ; et, bientôt, Paris disparaissant, il poussa un grand soupir. Gustave Flaubert, L’Education sentimentale, 1869

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

5. Dites si les énoncés suivants sont ancrés ou coupés de la situation d’énonciation. Justifiez votre réponse.

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a. Samedi 20 juin 1942 C’est une sensation très étrange, pour quelqu’un dans mon genre, d’écrire un journal. Non seulement je n’ai jamais écrit, mais il me semble que plus tard, ni moi ni personne ne s’intéressera aux confidences d’une écolière de treize ans. Anne Franck, Journal, 1947 Enoncé ancré : on sait qui parle, Anne. Elle parle au présent, son présent, et à la P1. b. Un jeune homme de dix-huit ans, à longs cheveux et qui tenait un album sous son bras, restait auprès du gouvernail, immobile. A travers le brouillard, il contemplait des clochers, des édifices dont il ne savait pas les noms ; puis il embrasse, dans un dernier coup d’œil, l’île Saint-Louis, la Cité, Notre-Dame ; et, bientôt, Paris disparaissant, il poussa un grand soupir. Gustave Flaubert, L’Education sentimentale, 1869 Enoncé coupé : P3, temps du récit.

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6. Lisez le texte suivant puis répondez aux questions.

Homme, es-tu capable d’être juste ? C’est une femme qui t’en fait la question ; tu ne lui ôteras pas du moins ce droit. Dis-moi ? Qui t’a donné le souverain empire d’opprimer mon sexe ? Ta force ? Tes talents ? Observe le créateur dans sa sagesse ; parcours la nature dans toute sa grandeur, dont tu sembles vouloir te rapprocher, et donne-moi, si tu l’oses, l’exemple de cet empire tyrannique. Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, 1791

a. Qui est l’énonciateur ? Comment se qualifie-t-il ? b. Qui est le destinataire du texte ? Repérez toutes les marques de deuxième personne. c. Que reproche l’énonciateur au destinataire ? Déduisez-en la visée de cet énoncé.

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Qu’est-ce que la situation d’énonciation ?

6. Lisez le texte suivant puis répondez aux questions.

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Homme, es-tu capable d’être juste ? C’est une femme qui t’en fait la question ; tu ne lui ôteras pas du moins ce droit. Dis-moi ? Qui t’a donné le souverain empire d’opprimer mon sexe ? Ta force ? Tes talents ? Observe le créateur dans sa sagesse ; parcours la nature dans toute sa grandeur, dont tu sembles vouloir te rapprocher, et donne-moi, si tu l’oses, l’exemple de cet empire tyrannique. Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, 1791

a. Qui est l’énonciateur ? Comment se qualifie-t-il ? Olympe de Gouges, « c’est une femme ». b. Qui est le destinataire du texte ? Repérez toutes les marques de deuxième personne. « Homme » ; le pronom « tu » et ses déclinaisons « t’ », « ta », « tes » ; les verbes à l’impératif « observe », « parcours », « donne ». c. Que reproche l’énonciateur au destinataire ? Déduisez-en la visée de cet énoncé. Olympe de Gouges reproche à l’homme de ne pas être juste face à la femme qu’il opprime. Ce texte a une visée argumentative.

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Les formes de phrase (1)Forme négative (≠ forme affirmative) ❯ La négation s’exprime avec deux marques : ne... pas, ne point, ne... plus, ne... jamais, ne... guère ; elles encadrent ou non le verbe. Il ne sort pas. Personne ne sort ce soir. ❯ La négation exceptive (ou restrictive) « ne ... que » est moins une négation qu’une exception. Il n’aime que les films d’action. ➝ Il aime seulement les films d’action. Mise en valeur de l'exception.

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Les formes de phrase (2)❯ Une phrase complexe n’est négative que si la négation porte sur le verbe de la principale. Je ne pense pas qu’il viendra. (forme négative). Je pense qu’il ne viendra pas. (forme affirmative). ➝ REMARQUE : certaines expressions (craindre que, avoir peur que, à moins que, etc.) sont suivies d’un ne ou n’ dit explétif mais la phrase n’est pas négative. Pars avant qu’il ne soit trop tard.

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La phrase exclamative❯ L’exclamation s’ajoute à l’un des trois types de phrases fondamentaux. ❯ Elle exprime une nuance subjective (émotion) et est marquée par un point d’exclamation qui se substitue au point lorsque l’exclamation porte sur une phrase de type déclaratif ou injonctif ou s’associe au point d’interrogation dans une phrase interrogative. Il a fini ! (déclaratif + exclamatif) Qu'il vienne ! (injonctif + exclamatif) Que m'apprends tu ?! (interrogatif + exclamatif) ❯ Au point d’exclamation, qui est le marqueur systématique, peut s’ajouter un mot en tête de phrase. Il est beau ! ➝ Qu’il est beau ! Comme il est beau ! Quelle beauté !

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Forme emphatique (≠ forme neutre) La forme emphatique met en valeur un élément de la phrase. Pour cela, sont utilisés :❯ les présentatifs c’est… que, ce sont… qui, voilà… que, il y a… qui, etc. C’est toi qui commences !Le sujet est mis en valeur par rapport à la forme neutre. ● Tu commences. ❯ le détachement d’un mot ou groupe de mots en début de phrase, repris dans la suite de la phrase par un pronom. Ces fleurs, je les trouve magnifiques ! Moi, je reste. Forme impersonnelle (≠ forme personnelle)❯ Une phrase impersonnelle a pour sujet un pronom il qui ne renvoie à rien et ne peut être remplacé. Il neige.

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Les trois types de phraseIl existe trois types de phrase correspondant à trois types d’acte. La phrase déclarative Elle présente un constat. La structure de la phrase est le plus souvent : sujet verbe complément. Les membres du club courent dix kilomètres dans les bois.La phrase interrogative ❯ Elle demande une information. Elle est marquée par le point d’interrogation. ❯ Le sujet peut être inversé mais cela n’est pas systématique (cela dépend du niveau de langue). Pars tu courir ce matin ? (soutenu)/Tu pars courir ce matin ? (familier) ❯ L’interrogation est totale quand la réponse est « oui », « non » ou « si » ; elle est partielle quand la réponse est différente. ❯L’interrogation est directe lorsqu’il y a un point d’interrogation ; elle est indirecte quand elle est contenue dans une phrase déclarative qui ne se termine pas par un point d’interrogation. Part il courir ? ➝ Je me demande s’il part courir.

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Les trois types de phraseLa phrase injonctive (ou impérative) Elle exprime une injonction (= un ordre, une défense). Les modes majoritairement employés sont :❯ le mode impératif Va donc courir. ❯ le mode subjonctif Qu’il aille courir. ❯ L’injonction peut également s’exprimer dans une phrase non verbale. Dehors ! ➝ REMARQUE : selon le contexte, les types de phrase ne correspondent pas toujours au type d’acte associé. Pourriez vous vous taire ? est de type interrogatif mais exprime l’ordre de se taire. Tu le fais exprès ? est de type interrogatif mais n’attend pas de réponse. C’est une question rhétorique ou oratoire.

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Les trois niveaux de langue : rappel À l’oral comme à l’écrit, le niveau de langue est adapté à l’interlocuteur(trice) ou au (à la) destinataire. Le niveau (familier, courant, soutenu) porte sur le lexique et sur la construction de la phrase.Tom, il dit que j'ai pas fait MON travail. Ça m'agace !! 😠 Ici, le relâchement porte sur l’organisation de la phrase (répétition du sujet, négation incomplète) ainsi que sur le double signe de ponctuation, l’écriture en majuscule et l’émoticône.

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Exercice 1 : réécritureExercice 2 : À quelles formes (affirmative ou négative, active ou passive, etc.) est chacune des phrases suivantes ?

Exercice 3 : Pour chaque phrase, repérez l’élément mis en valeur. Puis réécrivez chaque phrase en supprimant l’emphase.Exercice 4 : Réécrivez ces phrases à la forme emphatique, en mettant en valeur les mots en gras.

Exercice 5 : Relevez et classez les tournures emphatiques.

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Exercice 1 : réécritureRéécrivez les phrases suivantes en niant le verbe de la principale puis le verbe de la subordonnée. Expliquez chaque fois la différence de sens. 1. Je crains qu’il ne se soit échappé. 2. Je souhaiterais qu’il soit libéré. 3. À moins qu’elle n’appelle, elle viendra.

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Exercice 1 : réécritureRéécrivez les phrases suivantes en niant le verbe de la principale puis le verbe de la subordonnée. Expliquez chaque fois la différence de sens. 1. Je crains qu’il ne se soit échappé. Je ne crains pas qu'il se soit échappé. la négation est sur le verbe craindre, sens de avoir peur. Je crains qu'il ne se soit pas échappé. la négation est sur le verbe échapper.2. Je souhaiterais qu’il soit libéré. Je ne souhaiterais pas qu’il soit libéré. Je souhaiterais qu’il ne soit pas libéré.3. À moins qu’elle n’appelle, elle viendra.À moins qu’elle n’appelle pas, elle viendra. À moins qu’elle n’appelle, elle ne viendra pas.

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Exercice 2 : À quelles formes (affirmative ou négative, active ou passive, etc.) est chacune des phrases suivantes ? 1. Il y a ton ami qui est passé ce matin. 2. La chaudière a été réparée ce matin. 3. La chaudière est réparée depuis ce matin. 4. Il paraît que tu devais aller chez le coiffeur. 5. Tu ne t’es pas fait couper les cheveux ? 6. Ce n’est qu’à quelques secondes de l’arrivée qu’il s’est laissé surprendre.

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Exercice 2 : À quelles formes (affirmative ou négative, active ou passive, etc.) est chacune des phrases suivantes ? 1. Il y a ton ami qui est passé ce matin. affirmative et active 2. La chaudière a été réparée ce matin.affirmative et active 3. La chaudière est réparée depuis ce matin. affirmative et passive 4. Il paraît que tu devais aller chez le coiffeur. affirmative et active 5. Tu ne t’es pas fait couper les cheveux ? négative et passive 6. Ce n’est qu’à quelques secondes de l’arrivée qu’il s’est laissé surprendre. affirmative et passive

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Exercice 3 : Pour chaque phrase, repérez l’élément mis en valeur. Puis réécrivez chaque phrase en supprimant l’emphase.a) Les trois hommes qui jouent aux cartes, ce sont les gardes. b) Cet homme robuste aux cheveux blancs, c’est Créon. c) Ismène dit à sa sœur : « Moi, je suis plus pondérée, je réfléchis ! » d) On te l’avait prise, ta pelle ? Il a fallu que tu refasses ça avec tes ongles, la deuxième fois ! e) C’est reposant, la tragédie, parce qu’on sait qu’il n’y a plus d’espoir. f) Dans le drame, on se débat parce qu’on espère en sortir.

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Exercice 3 : Pour chaque phrase, repérez l’élément mis en valeur. Puis réécrivez chaque phrase en supprimant l’emphase.a) Les trois hommes qui jouent aux cartes, ce sont les gardes. Les trois hommes qui jouent aux cartes sont les gardes. b) Cet homme robuste aux cheveux blancs, c’est Créon. Créon est un homme robuste aux cheveux blancs.c) Ismène dit à sa sœur : « Moi, je suis plus pondérée, je réfléchis ! » Ismène dit à sa sœur : «Je suis plus pondérée, je réfléchis ! d) On te l’avait prise, ta pelle ? Il a fallu que tu refasses ça avec tes ongles, la deuxième fois ! On avait pris ta pelle ? Il a fallu que tu refasses ça avec tes ongles !e) C’est reposant, la tragédie, parce qu’on sait qu’il n’y a plus d’espoir. La tragédie est reposante parce qu’on sait qu’il n’y a plus d’espoir.f) Dans le drame, on se débat parce qu’on espère en sortir.On se débat dans le drame parce qu’on espère en sortir.

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.Exercice 4 : Réécrivez ces phrases à la forme emphatique, en mettant en valeur les mots en gras.1. J’ai raté le train parce que je ne me suis pas réveillé. 2. J’allais chez mon cousin. 3. Mon cousin n’est jamais en retard. 4. Je suis encore passé pour un fainéant. 5. Ma tante critique toujours les retardataires dans les repas de famille.

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.Exercice 4 : Réécrivez ces phrases à la forme emphatique, en mettant en valeur les mots en gras.1. J’ai raté le train parce que je ne me suis pas réveillé. C'est parce que je ne me suis pas réveillé que j'ai raté mon train.2. J’allais chez mon cousin. C'est chez mon cousin que j'allais.3. Mon cousin n’est jamais en retard. Mon cousin, lui, n'est jamais en retard.4. Je suis encore passé pour un fainéant. Encore une fois, je suis passé pour un fainéant.5. Ma tante critique toujours les retardataires dans les repas de famille.Les retardaires, ma tante les critique toujours dans les repas de famille.

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Exercice 5 : Relevez et classez les tournures emphatiques.Moi, j’ai choisi de vivre, et ma punition, c’est ma vie. C’est comme cela que je vois les choses. Ma punition, ce sont toutes les souffrances que j’ai endurées ensuite. C’est Chien Brodeck. C’est le silence d’Emélia, que parfois j’interprète comme le plus grand des reproches. Ce sont les cauchemars toutes les nuits. Et c’est surtout cette sensation perpétuelle d’habiter un corps que j’ai volé jadis grâce à quelques gouttes d’eau. Philippe Claudel, Le Rapport de Brodeck, 2007, Plon.

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Exercice 5 : Relevez et classez les tournures emphatiques.Moi,(insistance avec le pronom, apposition) j’ai choisi de vivre, et ma punition, c’est ma vie. (présentatif) C’est comme cela que (présentatif) je vois les choses. Ma punition (apposition) , ce sont (présentatif) toutes les souffrances que j’ai endurées ensuite. C’est (présentatif) Chien Brodeck. C’est (présentatif) le silence d’Emélia, que parfois j’interprète comme le plus grand des reproches. Ce sont(présentatif) les cauchemars toutes les nuits. Et c’est (présentatif) surtout cette sensation perpétuelle d’habiter un corps que j’ai volé jadis grâce à quelques gouttes d’eau.Philippe Claudel, Le Rapport de Brodeck, 2007, Plon.

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A quoi servent les organisateurs spatio-temporels ?

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A quoi servent les organisateurs spatio-temporels ?

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1. Repérez tous les organisateurs temporels.2. Relevez les organisateurs spatiaux.

3. Classez les organisateurs .4. En vous aidant des organisateurs temporels, remettez les phrases de ce récit dans l’ordre.

5. Employez des organisateurs spatiaux pour indiquer où se situent les objets ou les personnages.6. Employez des organisateurs afin de lier les phrases entre elles et afin de créer ainsi un récit.

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A quoi servent les organisateurs spatio-temporels ?

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1. Repérez tous les organisateurs temporels. Lesquels indiquent la durée ? lesquels indiquent la répétition ? Longtemps, Iris pensa aux aventures qu’elle aurait voulu vivre sur son vélo. A chaque fois qu’elle le voyait dans le garage, elle n’avait qu’une envie : partir découvrir de nouveaux horizons et ne jamais revenir ! Alors, un jour, elle prit une décision : elle partirait au début des grandes vacances scolaires. Un matin, elle partit. Pour commencer, elle explora les bords de la mer. Ensuite, elle profita de l’air de la montagne et, enfin, elle visita les grandes villes.

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1. Repérez tous les organisateurs temporels. Lesquels indiquent la durée ? lesquels indiquent la répétition ? Longtemps, Iris pensa aux aventures qu’elle aurait voulu vivre sur son vélo. A chaque fois qu’elle le voyait dans le garage, elle n’avait qu’une envie : partir découvrir de nouveaux horizons et ne jamais revenir ! Alors, un jour, elle prit une décision : elle partirait au début des grandes vacances scolaires. Un matin, elle partit. Pour commencer, elle explora les bords de la mer. Ensuite, elle profita de l’air de la montagne et, enfin, elle visita les grandes villes.

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2. Relevez les organisateurs spatiaux.

Le pont n’était encore qu’un immense chantier livré à une armée de travailleurs. Je ne pouvais me croire à bord d’un navire. Ici, des grues volantes enlevaient d’énormes pièces de fonte ; là, de lourds madriers étaient hissés à l’aide de treuils à vapeur ; au-dessus de la chambre des machines se balançait un cylindre de fer, véritable tronc de métal ; à l’avant, les vergues montaient en gémissant le long des mâts de hune ; à l’arrière se dressait un échafaudage qui cachait sans doute quelque édifice en construction.

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2. Relevez les organisateurs spatiaux.

Le pont n’était encore qu’un immense chantier livré à une armée de travailleurs. Je ne pouvais me croire à bord d’un navire. Ici, des grues volantes enlevaient d’énormes pièces de fonte ; là, de lourds madriers étaient hissés à l’aide de treuils à vapeur ; au-dessus de la chambre des machines se balançait un cylindre de fer, véritable tronc de métal ; à l’avant, les vergues montaient en gémissant le long des mâts de hune ; à l’arrière se dressait un échafaudage qui cachait sans doute quelque édifice en construction.

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3. Classez les organisateurs .

Depuis une heure, il avançait ainsi, lorsque sur la gauche à deux kilomètres de Montsou, il aperçut des feux rouges, trois brasiers brûlant au plein air, et comme suspendus. D’abord, il hésita, pris de crainte ; puis, il ne put résister au besoin douloureux de se chauffer un instant les mains. Un chemin creux s’enfonçait. Tout disparut. L’homme avait à droite une palissade, quelque mur de grosses planches fermant une voie ferrée ; tandis qu’un talus d’herbe s’élevait à gauche, surmonté de pignons confus, d’une vision de village aux toitures basses et uniformes. Il fit environ deux cents pas. Brusquement, à un coude du chemin, les feux reparurent près de lui, sans qu’il comprît davantage comment ils brûlaient si haut dans le ciel mort, pareils à des lunes fumeuses.

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3. Classez les organisateurs .

Depuis une heure, il avançait ainsi, lorsque sur la gauche à deux kilomètres de Montsou, il aperçut des feux rouges, trois brasiers brûlant au plein air, et comme suspendus. D’abord, il hésita, pris de crainte ; puis, il ne put résister au besoin douloureux de se chauffer un instant les mains. Un chemin creux s’enfonçait. Tout disparut. L’homme avait à droite une palissade, quelque mur de grosses planches fermant une voie ferrée ; tandis qu’un talus d’herbe s’élevait à gauche, surmonté de pignons confus, d’une vision de village aux toitures basses et uniformes. Il fit environ deux cents pas. Brusquement, à un coude du chemin, les feux reparurent près de lui, sans qu’il comprît davantage comment ils brûlaient si haut dans le ciel mort, pareils à des lunes fumeuses.

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4. En vous aidant des organisateurs temporels, remettez les phrases de ce récit dans l’ordre.

- D’abord ils s’équipèrent. - Ce qu’ils ne savaient pas, c’est qu’un véritable monstre remplacerait bientôt le raton-laveur ! - Il fut un temps où les habitants de la ville croyaient qu’un monstre effrayant résidait dans les égouts. - Puis, ils partirent accomplir leur mission : découvrir et neutraliser ce terrible monstre. - Mais, ils ne trouvèrent finalement qu’un énorme raton-laveur. - Un jour, Cyril et ses amis décidèrent d’en savoir plus.

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4. En vous aidant des organisateurs temporels, remettez les phrases de ce récit dans l’ordre.

- D’abord ils s’équipèrent. - Ce qu’ils ne savaient pas, c’est qu’un véritable monstre remplacerait bientôt le raton-laveur ! - Il fut un temps où les habitants de la ville croyaient qu’un monstre effrayant résidait dans les égouts. - Puis, ils partirent accomplir leur mission : découvrir et neutraliser ce terrible monstre. - Mais, ils ne trouvèrent finalement qu’un énorme raton-laveur. - Un jour, Cyril et ses amis décidèrent d’en savoir plus.

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5. Employez des organisateurs spatiaux pour indiquer où se situent les objets ou les personnages..

a. Dans a chambre, j’ai une grande armoire. _______, je range mes chaussures ________ et mes pulls __________. b. Le toit de ma maison est un nid pour oiseaux. Les oiseaux se posent toujours ______ et restent ______ la cheminée. c. _______ la cascade, les marcheurs s’arrêtaient pour se rafraîchir. d. Le bureau de ma mère est toujours bien rangé. Les livres sont posés _____ des feuilles et _____ de ses crayons.

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5. Employez des organisateurs spatiaux pour indiquer où se situent les objets ou les personnages..

a. Dans a chambre, j’ai une grande armoire. _______, je range mes chaussures ________ et mes pulls __________. b. Le toit de ma maison est un nid pour oiseaux. Les oiseaux se posent toujours ______ et restent ______ la cheminée. c. _______ la cascade, les marcheurs s’arrêtaient pour se rafraîchir. d. Le bureau de ma mère est toujours bien rangé. Les livres sont posés _____ des feuilles et _____ de ses crayons.

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A quoi servent les organisateurs spatio-temporels ?

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6. Employez des organisateurs afin de lier les phrases entre elles et afin de créer ainsi un récit. Vous pouvez changer l’ordre des phrases, mais le temps des verbes ne doit pas être modifié.

Je partais travailler.- Je suis allée à la boulangerie.- J’ai croisé ma meilleure amie.- Un chien aboyait.- J’ai failli être témoin d’un accident.

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6. Employez des organisateurs afin de lier les phrases entre elles et afin de créer ainsi un récit.

Je partais travailler.- Je suis allée à la boulangerie.- J’ai croisé ma meilleure amie.- Un chien aboyait.- J’ai failli être témoin d’un accident.

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Comment fonctionnent les paroles rapportées ?

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Grammaire

Quelles sont les différentes propositions subordonnées ?

Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

Comment fonctionnent les mots invariables ?

Comment construire les compléments circonstanciels et qu’expriment-ils ?

Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

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Exercices

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Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

Exercices

1. Transformez les deux phrases simples en une phrase complexe. Délimitez les propositions par des crochets.2. Combien de propositions comportent les phrases suivantes ? 3. Supprimez la juxtaposition en utilisant un outil de coordination. 4. Voici trois phrases complexes. Mettez entre crochets les propositions et précisez sous chacune d’elles si elle est indépendante, principale ou subordonnée.

5. Analysez les propositions dans le texte suivant : sont-elles juxtaposées et/ou coordonnées ? Soulignez les verbes conjugués.6. Réécrivez ces phrases complexes en évitant la répétition du sujet. 7. Recopiez les phrases suivantes. Soulignez les verbes conjugués, entourez les mots subordonnants, encadrez les propositions et dites laquelle est la principale et laquelle est la subordonnée. 8. Remplacez le lien de coordination ou de juxtaposition entre deux propositions par un lien de subordination choisi dans la liste.

9. Repérez les verbes conjugués ; combien de propositions chaque phrase contient-elle ? Dites si elles sont juxtaposées ou coordonnées. Quel effet l’auteur obtient-il par l’accumulation des propositions indépendantes ?10. Quelles sont les phrases qui seraient mieux construites si on plaçait la subordonnée avant la principale ? Recopiez les phrases en faisant la transformation.

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Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

Exercices

1. Transformez les deux phrases simples en une phrase complexe. Délimitez les propositions par des crochets.

a. L’enfant se coucha. Il s’endormit bientôt. b. Il pleuvait. Jules enfila sa veste. c. Il faisait une chaleur étouffante. Le vent se leva. d. Je l’appelai. Il ne vint pas. e. Il neige. Tu dois te couvrir. f. La petite appela. Jean accourut. Il la hissa dans ses bras. g. L’hiver vient. Les températures restent douces.

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Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

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1. Transformez les deux phrases simples en une phrase complexe. Délimitez les propositions par des crochets.

a. [L’enfant se coucha] et [s’endormit bientôt]. b. [Il pleuvait] donc [Jules enfila sa veste]. c. [Il faisait une chaleur étouffante]lorsque [le vent se leva]. d. [Je l’appelai] mais [il ne vint pas]. e. [Il neige] aussi [tu dois te couvrir]. f. [La petite appela] alors [Jean accourut] et [il la hissa dans ses bras]. g. [L’hiver vient] pourtant [les températures restent douces].

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Comment reconnaître une phrase simple et une phrase complexe ? Comment former une phrase complexe ?

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2. Combien de propositions comportent les phrases suivantes ?

a. Tu ne trouves pas que Bernard est un homme un peu particulier ? b. Parmi les chouettes, la hulotte est la plus courante. c. Solène me déclara ne s’être jamais ennuyée car elle aimait lire et avait beaucoup d’imagination. d. Il acheta des fleurs qu’il déposa devant son perron. e. Les ouvriers, fatigués, se reposèrent à l’ombre des hêtres et sortirent quelques bouteilles de la rivière. f. Il avait suffi d’un bulletin météo favorable pour que chacun sorte sa tondeuse ou son barbecue.

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2. Combien de propositions comportent les phrases suivantes ?

a. Tu ne trouves pas que Bernard est un homme un peu particulier ? 2 b. Parmi les chouettes, la hulotte est la plus courante. 1 c. Solène me déclara ne s’être jamais ennuyée car elle aimait lire et avait beaucoup d’imagination. 3 d. Il acheta des fleurs qu’il déposa devant son perron. 2 e. Les ouvriers, fatigués, se reposèrent à l’ombre des hêtres et sortirent quelques bouteilles de la rivière. 2 f. Il avait suffi d’un bulletin météo favorable pour que chacun sorte sa tondeuse ou son barbecue. 2

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3. Supprimez la juxtaposition en utilisant un outil de coordination.

a. Il voyage beaucoup : il aime découvrir de nouveaux pays. b. Ma voiture est ancienne ; je ne veux pas la remplacer pour l’instant. c. Il a trop mangé, il a été malade toute la nuit. d. Il ne sait pas se taire, on ne peut lui confier aucun secret.

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3. Supprimez la juxtaposition en utilisant un outil de coordination.

a. Il voyage beaucoup car il aime découvrir de nouveaux pays. b. Ma voiture est ancienne mais je ne veux pas la remplacer pour l’instant. c. Il a trop mangé donc il a été malade toute la nuit. d. Il ne sait pas se taire c'est pourquoi on ne peut lui confier aucun secret.

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4. Voici trois phrases complexes. Mettez entre crochets les propositions et précisez sous chacune d’elles si elle est indépendante, principale ou subordonnée.

Elle vit d’abord des bracelets, puis un collier de perles, puis une croix vénitienne , or et pierreries, d'un admirable travail. Elle essayait les parures devant la glace, hésitait, ne pouvait se décider à les quitter, à les rendre. […] Tout à coup elle découvrit, dans une boîte de satin noir, une superbe rivière de diamants ; et son cœur se mit à battre d'un désir immodéré. […] Elle l'attacha autour de sa gorge, sur sa robe montante. et demeura en extase devant elle-même. Guy de Maupassant, La Parure

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4. Voici trois phrases complexes. Mettez entre crochets les propositions et précisez sous chacune d’elles si elle est indépendante, principale ou subordonnée.

[Elle vit d’abord des bracelets, puis un collier de perles, puis une croix vénitienne , or et pierreries, d'un admirable travail.] Phrase simple. [Elle essayait les parures devant la glace], [hésitait], [ne pouvait se décider à les quitter, à les rendre.] 3 propositions indépendantes juxtaposées[…] [Tout à coup elle découvrit, dans une boîte de satin noir, une superbe rivière de diamants] ; [et son cœur se mit à battre d'un désir immodéré].2 propositions indépendantes coordonnées […] [Elle l'attacha autour de sa gorge, sur sa robe montante] et [demeura en extase devant elle-même]. 2 propositions indépendantes coordonnéesGuy de Maupassant, La Parure

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5. Analysez les propositions dans le texte suivant : sont-elles juxtaposées ou coordonnées ou subordonnées ? Soulignez les verbes conjugués.

a. L’hiver est là : les oiseaux migrateurs sont partis vers les pays chauds. b. Tu sembles fatigué : je crois que tu devrais consulter un médecin. c. Cet événement est inattendu : il a surpris tout le monde quand il s’est produit.

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5. Analysez les propositions dans le texte suivant : sont-elles juxtaposées ou coordonnées ou subordonnées? Soulignez les verbes conjugués.

a. L’hiver est là : les oiseaux migrateurs sont partis vers les pays chauds. juxtaposées b. Tu sembles fatigué donc je crois que tu devrais consulter un médecin. coordonnées / subordonnées c. Cet événement est inattendu : il a surpris tout le monde quand il s’est produit. juxtaposées / subordonnées

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6. Réécrivez ces phrases complexes en évitant la répétition du sujet.

a. L’enfant posa lourdement sa tête sur l’oreiller, l'enfant ferma les yeux puis l'enfant s’endormit. b. Nous marchions le jour et nous campions le soir venu. c. Il appela, il cria, il hurla ; mais personne ne l’entendait. d. Vous entrez par la porte de gauche, vous faites le tour de l’estrade et vous sortez par la porte de droite. e. Célia courut au fond du jardin, elle sauta par-dessus la haie et elle s’enfuit à travers champs.

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6. Réécrivez ces phrases complexes en évitant la répétition du sujet.

a. L’enfant posa lourdement sa tête sur l’oreiller, ferma les yeux puis s’endormit. b. Nous marchions le jour et campions le soir venu. c. Il appela, cria, hurla ; mais personne ne l’entendait. d. Vous entrez par la porte de gauche, faites le tour de l’estrade et sortez par la porte de droite. e. Célia courut au fond du jardin, sauta par-dessus la haie et s’enfuit à travers champs.

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7. Recopiez les phrases suivantes. Soulignez les verbes conjugués, entourez les mots subordonnants, encadrez les propositions et dites laquelle est la principale et laquelle est la subordonnée.

a. Quand la cloche sonna, nous courûmes vers le réfectoire. b. Pierre attend avec impatience que le facteur passe. c. Je lâchai l’assiette qui explosa en morceaux sur le carrelage. d. Comme le train ralentissait, nous aperçûmes le quai de la gare. e. Elle se demande pourquoi il est toujours en retard aux rendez-vous qu’elle lui donne.

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7. Recopiez les phrases suivantes. Soulignez les verbes conjugués, entourez les mots subordonnants, encadrez les propositions et dites laquelle est la principale et laquelle est la subordonnée.

a. [Quand la cloche sonna]subordonnée, [nous courûmes vers le réfectoire]principale. b. [Pierre attend avec impatience]principale [que le facteur passe]subordonnée. c. [Je lâchai l’assiette]principale [qui explosa en morceaux sur le carrelage]subordonnée. d. [Comme le train ralentissait]subordonnée, [nous aperçûmes le quai de la gare.]principale e. [Elle se demande]principale [pourquoi il est toujours en retard aux rendez-vous]subordonnée [qu’elle lui donne]subordonnée.

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8. Remplacez le lien de coordination ou de juxtaposition entre deux propositions par un lien de subordination.

a. Il dévora le pâté entier : il avait trop faim ! b. La porte de la cage était à demi ouverte alors le loir prit la fuite. c. Elle mangeait de la viande à tous les repas pourtant son médecin s’y opposait. d. Il y eut une panne d’électricité donc il ne put voir la fin du film. e. Ses parents voudraient qu’il continue dans une voie générale, lui préfèrerait devenir boulanger. f. Je n’ai pas pu prendre la correction car je n’avais ni feuille, ni stylo.

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8. Remplacez le lien de coordination ou de juxtaposition entre deux propositions par un lien de subordination. Proposition de correction.

a. Il dévora le pâté entier parce qu'il avait trop faim ! b. Comme la porte de la cage était à demi ouverte, le loir prit la fuite. c. Elle mangeait de la viande à tous les repas bien que son médecin s’y opposât. d. Puisqu'il y eut une panne d’électricité, il ne put voir la fin du film. e. Ses parents voudraient qu’il continue dans une voie générale alors que lui préfèrerait devenir boulanger. f. Je n’ai pas pu prendre la correction puisque je n’avais ni feuille, ni stylo.

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9. Repérez les verbes conjugués ; combien de propositions chaque phrase contient-elle ? Dites si elles sont juxtaposées ou coordonnées. Quel effet l’auteur obtient-il par l’accumulation des propositions indépendantes ?

Ma tante Mélie est muette, - avec cela bavarde, bavarde ! Ses yeux, son front, ses lèvres, ses mains, ses pieds, ses nerfs, ses muscles, sa chair, sa peau, tout chez elle remue, jase, interroge, répond ; elle nous harcèle de questions, elle demande des répliques ; ses prunelles se dilatent, s’éteignent ; ses joues se gonflent, se rentrent ; son nez saute ! elle vous touche ici, là, lentement, brusquement, pensivement, follement ; il n’y a pas moyen de finir la conversation. Jules Vallès, L’Enfant, 1879

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9. Repérez les verbes conjugués ; combien de propositions chaque phrase contient-elle ? Dites si elles sont juxtaposées ou coordonnées. Quel effet l’auteur obtient-il par l’accumulation des propositions indépendantes ?

Ma tante Mélie est muette, - avec cela bavarde, bavarde ! 1 proposition indépendante. Ses yeux, son front, ses lèvres, ses mains, ses pieds, ses nerfs, ses muscles, sa chair, sa peau, tout chez elle remue, jase, interroge, répond ; elle nous harcèle de questions, elle demande des répliques ; ses prunelles se dilatent, s’éteignent ; ses joues se gonflent, se rentrent ; son nez saute ! elle vous touche ici, là, lentement, brusquement, pensivement, follement ; il n’y a pas moyen de finir la conversation.13 propositions, toutes juxtaposées. L'auteur obtient un effet d'insistance.Jules Vallès, L’Enfant, 1879

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10. Quelles sont les phrases qui seraient mieux construites si on plaçait la subordonnée avant la principale ? Recopiez les phrases en faisant la transformation.

a. Les victimes auraient été moins nombreuses si les secours avaient pu arriver à temps. b. Je ne savais pas que Quentin avait remporté une coupe au championnat de tennis de table. c. Khezia et Gus ont formé un groupe qu’ils ont appelé « Les Lobsters ». d. Il entendit une conversation animée tandis qu’il collait l’oreille à la porte. e. Il avait l’impression d’entendre la voix de son père lorsque son frère l’appelait.

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10. Quelles sont les phrases qui seraient mieux construites si on plaçait la subordonnée avant la principale ? Recopiez les phrases en faisant la transformation.

a. Les victimes auraient été moins nombreuses si les secours avaient pu arriver à temps. Si les secours avaient pu arriver à temps, les victimes auraient été moins nombreuses. b. Je ne savais pas que Quentin avait remporté une coupe au championnat de tennis de table. c. Khezia et Gus ont formé un groupe qu’ils ont appelé « Les Lobsters ». d. Il entendit une conversation animée tandis qu’il collait l’oreille à la porte. Tandis qu’il collait l’oreille à la porte, il entendit une conversation animée e. Il avait l’impression d’entendre la voix de son père lorsque son frère l’appelait. Lorsque son frère l’appelait, il avait l’impression d’entendre la voix de son père. Faire ces changements met l'accent sur la deuxième proposition.

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Comment fonctionnent les mots invariables ?

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Exercice 1 : Complétez le texte suivant par les prépositions appropriées.Exercice 2 : réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le groupe souligné par un adverbe. Exercice 3 : formez un adverbe à partir des adjectifs suivants.

Exercice 4 : Parmi les adverbes suivants, indiquez la circonstance qu’ils expriment.Exercice 5 : indiquez ce qu’exprime chaque préposition. Exercice 6 : Indiquez la classe grammaticale ET la fonction grammaticale des groupes introduits par des prépositions.

Exercice 7 : Précisez ce qu’exprime la conjonction et . Exercice 8 : A partir de ces couples de phrases, formez une seule phrase contenant une proposition introduite par une conjonction de subordination.Exercice 9 : Précisez, pour chaque conjonction de subordination en gras, si elle introduit une proposition COD, ou complément de condition ou de conséquence.

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Exercice 1 : Complétez le texte suivant par les prépositions appropriées.

Les chevaux______ l’écurie, les chiens ______, les colombes ______ le toit, les mouches ______ le mur, oui, le feu qui brûlait ______ l’âtre, tout devint tranquille et s’endormit. Même le vent se calma et ______ les arbres ______ château, une haie ______ aubépines commença ______ croître qui chaque année devenait ______ plus ______ plus haute et qui enfin entoura tout le château si bien que l’on ne pouvait plus rien en voir, pas même la flamme qui flottait ______ le toit.

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Exercice 1 : Complétez le texte suivant par les prépositions appropriées.

Les chevaux de l’écurie, les chiens dehors, les colombes sous le toit, les mouches sur le mur, oui, le feu qui brûlait dans l’âtre, tout devint tranquille et s’endormit. Même le vent se calma et dans les arbres du château, une haie d’ aubépines commença à croître qui chaque année devenait de plus en plus haute et qui enfin entoura tout le château si bien que l’on ne pouvait plus rien en voir, pas même la flamme qui flottait sous le toit.

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Exercice 2 : réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le groupe souligné par un adverbe.

a. Enzo travaille avec une grande rapidité. b. Il présente ses exercices avec soin. c. Il réfléchit pendant une longue période avant d’écrire ses réponses. d. Il écrit sur toute la feuille, même dans la marge ! e. Mais il ne l’a pas fait de manière volontaire.

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Exercice 2 : réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le groupe souligné par un adverbe.

a. Enzo travaille rapidement. b. Il présente ses exercices soigneusement. c. Il réfléchit longuement avant d’écrire ses réponses. d. Il écrit partout, même dans la marge ! e. Mais il ne l’a pas fait volontairement.

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Exercice 3 : formez un adverbe à partir des adjectifs suivants.

merveilleux – savant - naturel - méchant– perpendiculaire – raisonnable- violent - courant – ancien – grand – immédiat – différent – loyal.

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Exercice 3 : formez un adverbe à partir des adjectifs suivants.

merveilleusement – savamment - naturellement - méchamment– perpendiculairement – raisonnablement - violemment - couramment – anciennement – grandement – immédiatement – différemment – loyalement.

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Exercice 4 : Parmi les adverbes suivants, indiquez la circonstance qu’ils expriment.

Partout – hier – aisément – bien – de part et d’autre – dorénavant – d’arrachepied – autour – de-ci de-là – auparavant – mieux – incognito – déjà

Lieu Temps Manière

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Exercice 4 : Parmi les adverbes suivants, indiquez la circonstance qu’ils expriment.

Partout – hier – aisément – bien – de part et d’autre – dorénavant – d’arrachepied – autour – de-ci de-là – auparavant – mieux – incognito – déjà

Lieu Temps Manière

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Exercice 5 : indiquez ce qu’exprime chaque préposition dans les groupes suivants : situation dans l’espace, le mouvement, situation dans le temps, cause.

a. Le train pour Paris b. Avant de venir c. Derrière la porte d. A cause de son genou e. Grâce à son intelligence

f. Sur le front g. Jusqu’à la rivière h. Depuis deux ans i. Vers le sud j. Dans le tiroir

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Exercice 5 : indiquez ce qu’exprime chaque préposition dans les groupes suivants : situation dans l’espace, le mouvement, situation dans le temps, cause.

a. Le train pour Paris : Mouvementb. Avant de venir : situation dans le temps c. Derrière la porte : situation dans l'espace d. A cause de son genou cause e. Grâce à son intelligence cause

f. Sur le front : situation dans l'espaceg. Jusqu’à la rivière : Mouvement h. Depuis deux ans : situation dans le temps i. Vers le sud : Mouvement j. Dans le tiroir : situation dans l'espace

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Exercice 6 : Indiquez la classe grammaticale ET la fonction grammaticale des groupes introduits par des prépositions.

a. Kenza apprend des tours à son chien. b. Elle court avec lui pour franchir des obstacles. c. Elle est très proche de lui. d. Elle a proposé la candidature de Médor pour une compétition. e. Elle est nerveuse pour la compétition de demain. f. Elle lui a appris à faire des pirouettes et à traverser des cerceaux. g. Ses parents ont promis de l’accompagner pour la soutenir.

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Exercice 6 : Indiquez la classe grammaticale ET la fonction grammaticale des groupes introduits par des prépositions.

a. Kenza apprend des tours à son chien. à son chien : GN COI b. Elle court avec lui pour franchir des obstacles. avec lui : Gpronominal, cc d'accompagnement ; pour franchir des obstacles : groupe infinitif, cc de but c. Elle est très proche de lui. de lui : Gpronominal, Complément de l'adjectif attribut d. Elle a proposé la candidature de Médor pour une compétition. de Médor : GN, CDN ; pour une compétition:GN? cc de but e. Elle est nerveuse pour la compétition de demain. pour la compétition: GN, cc de cause ; de demain : groupe adverbial, cc de temps f. Elle lui a appris à faire des pirouettes et à traverser des cerceaux. à faire des pirouettes /à traverser des cerceaux : groupe infinitif, COI g. Ses parents ont promis de l’accompagner pour la soutenir. de l'accompagner : groupe infinitif, COD ; pour la soutenir : groupe infinitif, cc de but.

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Exercice 7 : Précisez ce qu’exprime la conjonction et (addition, succession, cause, opposition…).

a. Baudelaire pratique la littérature et la critique d’art. b. Son œuvre, Les Fleurs du Mal, est censurée en 1857 et republiée en 1861. c. Il connaît les goûts de son époque et ne les suit pas. d. Il modernise la poésie et ne s’intègre à aucun courant littéraire.

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Exercice 7 : Précisez ce qu’exprime la conjonction et (addition, succession, cause, opposition…).

a. Baudelaire pratique la littérature et la critique d’art. Additionb. Son œuvre, Les Fleurs du Mal, est censurée en 1857 et républiée en 1861. succession c. Il connaît les goûts de son époque et ne les suit pas. opposition d. Il modernise la poésie et ne s’intègre à aucun courant littéraire.cause

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Exercice 8 : A partir de ces couples de phrases, formez une seule phrase contenant une proposition introduite par une conjonction de subordination.

a. Jules Verne a fait appel à son imagination scientifique. Ses romans mettent en scène des machines extraordinaires. b. Ses personnages doivent explorer les grandes profondeurs marines. Il crée le sous-marin le Nautilus. c. Ses héros vont jusqu’à la Lune. Il invente le train Lunaire. d. Jules Verne met en scène le métro parisien. Il ne sera en service que quarante ans plus tard. e. Le fils de Jules Verne imagine, pour sa part, un tunnel sous l’Atlantique. Les deux continents seraient ainsi reliés.

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Exercice 8 : A partir de ces couples de phrases, formez une seule phrase contenant une proposition introduite par une conjonction de subordination. Proposition de correction à la suite; il n'y a pas qu'une réponse possible.

a. Jules Verne a fait appel à son imagination scientifique comme ses romans mettent en scène des machines extraordinaires. b. Lorsque ses personnages doivent explorer les grandes profondeurs marines, il crée le sous-marin le Nautilus. c. Il invente le train Lunaire pour que ses héros aillent jusqu'à la Lune. d. Jules Verne met en scène le métro parisien alors qu'il ne sera en service que quarante ans plus tard. e. Le fils de Jules Verne imagine, pour sa part, un tunnel sous l’Atlantique afin que les deux continents soient reliés.

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Exercice 9 : Précisez, pour chaque conjonction de subordination en gras, si elle introduit une proposition COD, ou complément de condition ou de conséquence.

a. Yasmine se demande si elle gagnera le concours photo. b. Si son image est sélectionnée, elle sera publiée dans un célèbre magazine. c. Yasmine est si impatiente qu’elle en parle tout le temps. d. Le magazine sort aujourd’hui si bien qu’elle se rue dessus pour le lire. e. Heureuse d’avoir été publiée, elle ne sais pas si elle doit le dire à tout le monde.

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Exercice 9 : Précisez, pour chaque conjonction de subordination en gras, si elle introduit une proposition COD, ou complément de condition ou de conséquence.

a. Yasmine se demande si elle gagnera le concours photo. CODb. Si son image est sélectionnée, elle sera publiée dans un célèbre magazine. Condition c. Yasmine est si impatiente qu’elle en parle tout le temps. Conséquence d. Le magazine sort aujourd’hui si bien qu’elle se rue dessus pour le lire. Conséquence e. Heureuse d’avoir été publiée, elle ne sais pas si elle doit le dire à tout le monde.COD

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Quelles sont les différentes propositions subordonnées ?

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Quelles sont les différentes propositions subordonnées ?

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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Comment fonctionnent les pronoms ?

Pronom POSSESSIF Indique le possesseur

Pronom démonstratif Remplace un nom déjà cité en le désignant

Pronom personnel Désigne celui ou ceux qui parle(nt), à qui l'on parle ou dont on parle.

Pronom Remplace un nom, une personne

Pronom indéfini Indique une quantité imprécise, la ressemblance, l'absence, la totalité.

Pronom numéral Indique le nombre ou le rang

Pronom interrogatif Sert à construire une interrogation

Pronom relatif Sert à construire une subordonnée relative

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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1. Complétez le texte suivant avec les déterminants démonstratifs et possessifs qui conviennent.2. Complétez le texte suivant avec les déterminants qui conviennent. 3. Remplacez les pronoms soulignés par un mot ou un GN qui conviendrait.

4. Parmi les pronoms personnels en gras, dites lesquels sont sujets et lesquels sont compléments.5. Que remplacent les pronoms démonstratifs en gras ? 6. Repérez les GN formés d’un déterminant possessif et d’un nom et remplacez-le par un pronom possessif.

7. Remplacez les groupes en gras par un pronom.8. Remplacez les groupes en gras par un pronom indéfini. 9. Dans quel cas on est-il un pronom personnel indéfini, dans quel cas est-il un pronom personnel mis pour nous ? 10. Repérez les pronoms relatifs et dites ce qu’il remplace.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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1. Complétez le texte suivant avec les déterminants démonstratifs et possessifs qui conviennent. Le mariage de _____ demi-sœur venait de me livrer ________ chambre, la chambre du premier étage, étoilée de bleuets sur un fond blanc gris. Quittant _____ tanière enfantine — une ancienne logette de portier à grosses poutres, carrelée, suspendue au-dessus de l’entrée cochère et commandée par la chambre à coucher de____ mère — je dormais, depuis un mois, dans____ lit que je n’avais osé convoiter, ___ lit dont les rosaces de fonte argentée retenaient dans ____ chute des rideaux de guipure blanche, doublés d’un bleu impitoyable. ___ placard-cabinet de toilette m’appartenait. Colette, La Maison de Claudine, 1922

Correction

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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1. Complétez le texte suivant avec les déterminants démonstratifs et possessifs qui conviennent. Le mariage de ma demi-sœur venait de me livrer cette chambre, la chambre du premier étage, étoilée de bleuets sur un fond blanc gris. Quittant ma tanière enfantine — une ancienne logette de portier à grosses poutres, carrelée, suspendue au-dessus de l’entrée cochère et commandée par la chambre à coucher de ma mère — je dormais, depuis un mois, dans ce lit que je n’avais osé convoiter, ce lit dont les rosaces de fonte argentée retenaient dans sa chute des rideaux de guipure blanche, doublés d’un bleu impitoyable.Ce placard-cabinet de toilette m’appartenait. Colette, La Maison de Claudine, 1922

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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2. Complétez le texte suivant avec les déterminants qui conviennent. Je sais bien que j’habite dans …. bidonville de baraques en planches et en tôles ondulées , et que ce sont...... pauvres qui vivent de ...... manière. Je suis allé ...... fois chez Alain, dont ...... parents habitent .... milieu de ...... avenue Monin, dans maison. J'ai compris que c'était beaucoup plus beau que dans ...... huttes. Et ...... espace!...... maison à lui, elle est aussi grande que ...... Chalba tout entier. Il a ...... chambre pour lui tout seul, .... bureau avec ...... livres, ...... armoire pour .... linge. À ...... visite, ...... yeux en prennent plein ..… pupille. Moi, j'ai honte de lui dire où j'habite. D'après Azouz Begag, Le Gône du Chadba (1986)

Correction

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2. Complétez le texte suivant avec les déterminants qui conviennent. Je sais bien que j’habite dans un bidonville de baraques en planches et en tôles ondulées , et que ce sont des pauvres qui vivent de cette manière. Je suis allé une fois chez Alain, dont les parents habitent au milieu de l' avenue Monin, dans maison. J'ai compris que c'était beaucoup plus beau que dans mes/nos huttes. Et quel espace! sa maison à lui, elle est aussi grande que la Chalba tout entier. Il a une chambre pour lui tout seul, un bureau avec des livres, une armoire pour le linge. À chaque visite, mes yeux en prennent plein la pupille. Moi, j'ai honte de lui dire où j'habite. D'après Azouz Begag, Le Gône du Chadba (1986)

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3. Remplacez les pronoms soulignés par un mot ou un GN qui conviendrait. a. La cliente les observe longtemps, les soupèse, les pose puis repart sans rien acheter. b. Après vérification, le policier les lui rend. c. L’agent leur a fait signe de s’arrêter. d. Ce qui est sûr, c’est que cette élève ne la connaît pas.

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3. Remplacez les pronoms soulignés par un mot ou un GN qui conviendrait. a. La cliente les observe longtemps, les soupèse, les pose puis repart sans rien acheter. La cliente observe longtemps les pommes, les soupèse, les pose puis repart sans rien acheter. b. Après vérification, le policier les lui rend. Après vérification, le policier rend les papiers d'identité au conducteur du véhicule. c. L’agent leur a fait signe de s’arrêter. L'agent a fait signe au conducteur de s'arrêter. d. Ce qui est sûr, c’est que cette élève ne la connaît pas. Ce qui est sûr, c’est que cette élève ne connaît pas cette nouvelle de Maupassant.

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4. Parmi les pronoms personnels en gras, dites lesquels sont sujets et lesquels sont compléments. a. Il m’a dit que vous lui aviez proposé de garder son poisson rouge. b. Nous nous demandons s’il viendra ! c. Vous êtes-vous demandé s’il viendrait ? d. Je me rends à Issoire pour voir le tour de France. e. Après nous avoir dit de faire le premier exercice, la professeure nous autorisa à ranger nos affaires.

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4. Parmi les pronoms personnels en gras, dites lesquels sont sujets et lesquels sont compléments. a. Il (sujet) m’(complément) a dit que vous (sujet) lui (complément) aviez proposé de garder son poisson rouge. b. Nous (sujet) nous (complément) demandons s’il (sujet) viendra ! c. Vous (sujet) êtes-vous (complément) demandé s’il (sujet) viendrait ? d. Je (sujet) me (complément)rends à Issoire pour voir le tour de France. e. Après nous (complément) avoir dit de faire le premier exercice, la professeure nous (complément) autorisa à ranger nos affaires.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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5. Que remplacent les pronoms démonstratifs en gras ? a. Cet exercice est plutôt facile mais celui-ci, je ne le comprends pas. b. Quand j’ai vu ces images, cela m’a fait un choc ! c. Gaspard a ressorti des photos, celles de l’école et celles de ses vacances à la Glacière. d. Ce n’est pas très gentil de lui dire qu’il a une mine à faire peur !

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

5. Que remplacent les pronoms démonstratifs en gras ? a. Cet exercice est plutôt facile mais celui-ci, je ne le comprends pas. cet autre exercice b. Quand j’ai vu ces images, cela m’a fait un choc ! le fait de voir ces images c. Gaspard a ressorti des photos, celles de l’école et celles de ses vacances à la Glacière. les photos de l'école les photos des vacances d. Ce n’est pas très gentil de lui dire qu’il a une mine à faire peur ! le fait de dire qu'il n'a pas bonne mine

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

6. Repérez les GN formés d’un déterminant possessif et d’un nom et remplacez-le par un pronom possessif. a. Je te prête mes outils. b. Ne mélange pas les chaussettes de ton père avec tes chaussettes. c. Nous prendrons le train à 17eures ; et vous, à quelle heure votre train part-il ? d. Range tes vêtements dans ce tiroir et leurs vêtements dans l’autre. e. Dessine sur ta feuille et ne touche pas à ma feuille.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

6. Repérez les GN formés d’un déterminant possessif et d’un nom et remplacez-le par un pronom possessif. a. Je te prête mes outils. Je te les prête. b. Ne mélange pas les chaussettes de ton père avec tes chaussettes. Ne mélange pas les siennes avec les tiennes. c. Nous prendrons le train à 17eures ; et vous, à quelle heure votre train part-il ? à quelle heure le vôtre part-il? d. Range tes vêtements dans ce tiroir et leurs vêtements dans l’autre. Range les tiens dans ce tiroir et les leurs dans l'autre. e. Dessine sur ta feuille et ne touche pas à ma feuille. Dessine sur la tienne et ne touche pas à la mienne.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

7. Remplacez les groupes en gras par un pronom. a. Avec quel argent allez-vous payer vos vacances ? b. Cette maison-là est trop chère ! c. Il décida d’aller à la fête foraine. d. J’ai toujours rêvé de voir des séquoias géants.

Correction

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

7. Remplacez les groupes en gras par un pronom. a. Avec quel argent allez-vous payer vos vacances ? avec quoi allez-vous payer vos vacances? b. Cette maison-là est trop chère ! celle-là est trop chère! c. Il décida d’aller à la fête foraine. Il décida d'y aller. d. J’ai toujours rêvé de voir des séquoias géants. J'en ai toujours rêvé.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

8. Remplacez les groupes en gras par un pronom indéfini. a. Chaque candidat a un numéro précis. b. Aucune supplication ne me fera changer d’avis. c. Aucun individu ne doit pénétrer ici.

Correction

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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8. Remplacez les groupes en gras par un pronom indéfini. a. Chaque candidat a un numéro précis. Chacun a un numéro précis. b. Aucune supplication ne me fera changer d’avis. Rien ne me fera changer d'avis. c. Aucun individu ne doit pénétrer ici. Personne ne doit pénétrer ici.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

9. Dans quel cas on est-il un pronom personnel indéfini, dans quel cas est-il un pronom personnel mis pour nous ? a. Mon père et moi, on est allés voir une pièce de théâtre. b. On dit partout que le jury de ce concours a été influencé. c. On a dérobé mes outils de jardinage ! d. On est vraiment contents de nos vacances.

Correction

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

9. Dans quel cas on est-il un pronom personnel indéfini, dans quel cas est-il un pronom personnel mis pour nous ? a. Mon père et moi, on est allés voir une pièce de théâtre. NOUS b. On dit partout que le jury de ce concours a été influencé. pronom personnel indéfini c. On a dérobé mes outils de jardinage ! pronom personnel indéfini d. On est vraiment contents de nos vacances. NOUS

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

Exercices

10. Repérez les pronoms relatifs et dites ce qu’il remplace. a. Je me souviens du petit garçon qui habitait là. b. Il avait un vélo rouge dont le guidon était tordu. c. Son chien, que nous appelions « la chose », le suivait partout. d. Il n’allait pas à l’école où nous allions, mes frères et moi.

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Comment fonctionnent les déterminants et les pronoms ?

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10. Repérez les pronoms relatifs et dites ce qu’il remplace. a. Je me souviens du petit garçon qui habitait là. b. Il avait un vélo rouge dont le guidon était tordu. c. Son chien, que nous appelions « la chose », le suivait partout. d. Il n’allait pas à l’école où nous allions, mes frères et moi.

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Comment construire les compléments circonstanciels et qu’expriment-ils ?

Leçon

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Comment construire les compléments circonstanciels et qu’expriment-ils ?

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nom

Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Quels accords faire dans le GN ?

Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Leçon

On nomme expansions du nom tous les mots ou groupes de mots qui ont pour fonction d’enrichir le nom, d’apporter des informations supplémentaires sur ce dernier. Elles ne sont pas obligatoires : les ôter de la phrase n’altère pas le sens de cette dernière. Parmi les expansions du nom, on distingue : - l'adjectif qualificatif épithète - l'apposition - le Complément du Nom - la Proposition Subordonnée Relative

Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Leçon

• L’adjectif qualificatif épithète ou épithète détachée Ex : ce grand homme / cet homme, grand,...

• L’apposition : c’est un nom ou groupe nominal séparé du nom caractérisé par une virgule. Ex : Les sorciers, personnages effrayants, ont inspiré de nombreux récits. Groupe apposition qui nominal qualifie « les sorciers »

Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Leçon

• Le complément du nom (CDN) : c’est un groupe nominal qui suit le nom qu’il qualifie. Il est introduit par une préposition (de, à, pour, par…)

Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Leçon

• La proposition relative : elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, laquelle, etc.) et contient un verbe conjugué. Elle suit directement le nom (ou groupe nominal) qu’elle qualifie.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Exercices

1. Repérer les différentes expansions du nom.2. Relevez les adjectifs dans les GN suivants. 3. Soulignez les CDN en bleu et les noms qu’ils complètent en noir. 4. Soulignez les subordonnées relatives, indiquez l’antécédent.

5. Observez ces GN. Les adjectifs ont-ils le même sens selon qu’ils sont placés devant ou derrière le nom ?6. Complétez ces phrases avec les prépositions qui conviennent. Soulignez les CDN. 7. Complétez ces phrases avec le pronom relatif qui convient.

8. Soulignez les CDN et indiquez leur classe grammaticale.9. Soulignez les antécédents des subordonnées relatives en gras. 10. Inventez l'expansion du nom demandée entre parenthèses qui pourrait convenir au sens du texte.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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1. Repérer les différentes expansions du nom.

On voyait un grand, immense même, champ de blé qui ondulait sous le vent.

a. Pourquoi peut-on dire que les mots soulignés sont des expansions du nom champ ? b. Parmi ces expansions du nom, laquelle contient un verbe conjugué et est donc une proposition ? c. Par quel mot subordonnant est-elle introduite ?

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Exercices

1. Repérer les différentes expansions du nom.

On voyait un grand, immense même, champ de blé qui ondulait sous le vent.

a. Pourquoi peut-on dire que les mots soulignés sont des expansions du nom champ ? Chaque mot souligné apporte une information supplémentaire sur le nom "champ". b. Parmi ces expansions du nom, laquelle contient un verbe conjugué et est donc une proposition ? qui ondulait sous le vent. c. Par quel mot subordonnant est-elle introduite ? QUI

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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2. Relevez les adjectifs dans les GN suivants.

a. la bonne confiture de fraises b. un merveilleux gâteau chocolaté c. une délicieuse soupe épicée d. un gros steak saignant e. une onctueuse purée de pommes de terre f. une minuscule bouchée de caviar

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Exercices

2. Relevez les adjectifs dans les GN suivants.

a. la bonne confiture de fraises b. un merveilleux gâteau chocolaté c. une délicieuse soupe épicée d. un gros steak saignant e. une onctueuse purée de pommes de terre f. une minuscule bouchée de caviar

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Exercices

3. Soulignez les CDN en bleu et les noms qu’ils complètent en noir.

a. Les parents de Lucas lui affirment que la planche à roulettes n’est pas la meilleure façon de se rendre au collège. b. Parmi les élèves de ma classe, certains vont au club de théâtre où ils répètent une pièce de Molière. c. Une grande statue en bronze semble accueillir les clients de l’hôtel. d. On trouve de nombreuses maisons aux toits d’ardoise dans la région.

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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3. Soulignez les CDN en bleu et les noms qu’ils complètent en noir.

a. Les parents de Lucas lui affirment que la planche à roulettes n’est pas la meilleure façon de se rendre au collège. b. Parmi les élèves de ma classe, certains vont au club de théâtre où ils répètent une pièce de Molière. c. Une grande statue en bronze semble accueillir les clients de l’hôtel. d. On trouve de nombreuses maisons aux toits d’ardoise dans la région.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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4. Soulignez les subordonnées relatives, indiquez l’antécédent.

a. Nous suivons un chemin de terre qui mène à la ferme. b. Les livres que j’ai lus cette année sont sur cette étagère. c. Toi qui as une belle voix, chante-nous cette chanson. d. Ne prends pas ce fruit, mange plutôt celui qui est mûr.

Corrigé

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4. Soulignez les subordonnées relatives, indiquez l’antécédent.

a. Nous suivons un chemin de terre qui mène à la ferme. b. Les livres que j’ai lus cette année sont sur cette étagère. c. Toi qui as une belle voix, chante-nous cette chanson. d. Ne prends pas ce fruit, mange plutôt celui qui est mûr.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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5. Observez ces GN. Les adjectifs ont-ils le même sens selon qu’ils sont placés devant ou derrière le nom ?

a. Un bon joueur – un homme bon b. Une seule fille – une fille seule c. Des chaussettes sales – un sale tour

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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5. Observez ces GN. Les adjectifs ont-ils le même sens selon qu’ils sont placés devant ou derrière le nom ?

a. Un bon/doué joueur – un homme bon/gentil b. Une seule/unique fille – une fille seule/non accompagnée c. Des chaussettes sales/pas propre – un sale/mauvais tour

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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6. Complétez ces phrases avec les prépositions qui conviennent. Soulignez les CDN.

a. Un plat ____ sel manque de saveur. b. Il y a un temps ___ le travail et un temps ___ l’amusement. c. Les clients ____ l’hôtel ont réservé une chambre ____ vue ____ la mer. d. Les enfants ont offert à leur mère une sculpture ___ pâte ___sel.

Corrigé

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6. Complétez ces phrases avec les prépositions qui conviennent. Soulignez les CDN.

a. Un plat sans sel manque de saveur. b. Il y a un temps pour le travail et un temps pour l’amusement. c. Les clients de l’hôtel ont réservé une chambre avec vue sur la mer. d. Les enfants ont offert à leur mère une sculpture en pâte à sel.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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7. Complétez ces phrases avec le pronom relatif qui convient.

a. Le sommet ________ nous atteindrons est à plus de 2000 mètres. b. Essaie de te souvenir de tous les événements _____ tu as été témoin. c. Les berges, le long _____ elle se promène, sont ombragées de tilleuls.

Corrigé

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7. Complétez ces phrases avec le pronom relatif qui convient.

a. Le sommet que nous atteindrons est à plus de 2000 mètres. b. Essaie de te souvenir de tous les événements dont tu as été témoin. c. Les berges, le long desquelles elle se promène, sont ombragées de tilleuls.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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8. Soulignez les CDN et indiquez leur classe grammaticale.

a. L’abus de soleil peut provoquer de graves problèmes. b. Ce n’est pas le moment de flâner. c. Le souci principal de ceux-ci était de rentrer avant la nuit. d. Les hivers d'autrefois étaient souvent plus rudes que maintenant.

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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8. Soulignez les CDN et indiquez leur classe grammaticale.

a. L’abus de soleil (GN) peut provoquer de graves problèmes. b. Ce n’est pas le moment de flâner (G Infinitif). c. Le souci principal de ceux-ci (G Prépositionnel) était de rentrer avant la nuit. d. Les hivers d'autrefois (G Adverbial) étaient souvent plus rudes que maintenant.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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9. Soulignez les antécédents des subordonnées relatives en gras.

a. Tu as une idée que je trouve géniale. b. Le professeur nous rend le contrôle de géographie que nous avons fait lundi. c. L’oiseau cherche un endroit favorable où il construira son nid.

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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9. Soulignez les antécédents des subordonnées relatives en gras.

a. Tu as une idée que je trouve géniale. b. Le professeur nous rend le contrôle de géographie que nous avons fait lundi. c. L’oiseau cherche un endroit favorable où il construira son nid.

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

Exercices

10. Inventez l'expansion du nom demandée entre parenthèses qui pourrait convenir au sens du texte.

Un vieillard et un (adj.) garçon suivaient le sentier. Ils avançaient lentement, car le vieillard était chargé d’ans. Un début (GN) faisait trembloter ses membres et ses gestes, et il peinait en s’appuyant sur son bâton. Un bonnet (adj.) (GN) protégeait sa tête contre le soleil. De dessous ce bonnet pendait une (adj.) frange (GN) (adj.), (adj.) et (adj.). […] Sa barbe, (sub.relative), aurait dû être, comme les cheveux, d’une blancheur (GN). D’après Jack London, La Peste écarlate, 1912

Corrigé

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Le nom : quelles sont ses expansions possibles ?

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10. Inventez l'expansion du nom demandée entre parenthèses qui pourrait convenir au sens du texte. Proposition de correction.

Un vieillard et un jeune garçon suivaient le sentier. Ils avançaient lentement, car le vieillard était chargé d’ans. Un début de sénilité faisait trembloter ses membres et ses gestes, et il peinait en s’appuyant sur son bâton. Un bonnet rouge en laine protégeait sa tête contre le soleil. De dessous ce bonnet pendait une large frange de cheveux blancs, bouclés et abimés. […] Sa barbe, qui arrivait jusqu'au milieu du torse, aurait dû être, comme les cheveux, d’une blancheur de neige. D’après Jack London, La Peste écarlate, 1912

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Quels accords faire dans le GN ?

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Particularité des adjectifs de couleur La plupart des adjectifs de couleur s’accordent avec le nom ; cependant restent invariables les adjectifs qui correspondent à un nom commun (marron, ivoire, orange, ocre, argent… Exceptions : rose, mauve, fauve, pourpre) ; ainsi que les adjectifs qui sont composés de deux ou plusieurs mots (bleu-vert, jaune citron, noir de fumée…)

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Quels accords faire dans le GN ?

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Exercice 1 : 1. Précisez à quel(s) mot(s) se rapportent les mots soulignés.Exercice 2 : Choisissez la forme qui convient. Exercice 3 : Accordez les adjectifs entre parenthèses. Et réécriture.

Exercice 4 : Réécriture.Exercice 5 : Accordez les adjectifs de couleur. Exercice 6 : Accordez, s’il le faut, les adjectifs de couleur.

7. Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs, indiquez le genre et le nombre puis précisez avec quel nom ou quel pronom il s’accorde.8. Réécrivez le texte suivant en remplaçant les noms masculins par des noms féminins, et inversement les noms féminins par des noms masculins. Vous ferez les modifications nécessaires. 9. Récrivez les phrases suivantes en remplaçant « la journaliste » par « le journaliste ». Vous ferez les modifications nécessaires.

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Quels accords faire dans le GN ?

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Exercice 1 : Précisez à quel(s) mot(s) se rapportent les mots soulignés.

a. Amoureux, le poète écrit pour la femme qu’il aime. b. Les sentiments qu’ils expriment, universels, suscitent l’émotion du lecteur. c. Les procédés, qui sont nombreux et variés, enrichissent le sens du poème.

Corrigé

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Exercice 1 : Précisez à quel(s) mot(s) se rapportent les mots soulignés.

a. Amoureux, le poète écrit pour la femme qu’il aime. b. Les sentiments qu’ils expriment, universels, suscitent l’émotion du lecteur. c. Les procédés, qui sont nombreux et variés, enrichissent le sens du poème.

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Exercice 2 : Choisissez la forme qui convient.

a. (Echouée/échoué) au large de l’Afrique, la frégate de la Méduse ne peut repartir. b. Les passagers (embarqué/embarqués) à bord tentent de survivre. c. (Accrochés/accroché) à un radeau peu (élaboré/élaborée), beaucoup meurent. d. Les passagers (survivants/survivante) ne sont qu’une quinzaine. e. Géricault, peintre (romantiques/romantique), peint une toile (inspirée/inspiré) de cet événement.

Corrigé

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Exercice 2 : Choisissez la forme qui convient.

a. (Echouée/échoué) au large de l’Afrique, la frégate de la Méduse ne peut repartir. b. Les passagers (embarqué/embarqués) à bord tentent de survivre. c. (Accrochés/accroché) à un radeau peu (élaboré/élaborée), beaucoup meurent. d. Les passagers (survivants/survivante) ne sont qu’une quinzaine. e. Géricault, peintre (romantiques/romantique), peint une toile (inspirée/inspiré) de cet événement.

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Exercice 3 : Accordez les adjectifs entre parenthèses. Puis récrivez le texte en remplaçant « ma tante » par « mes tantes ».

Ma tante est une femme très (audacieux). C’est une voyageuse (expérimenté) qui a déjà visité une (grand) partie du monde. Cette fois, elle va passer plusieurs (long) mois en Amérique du Sud. Cette femme absolument (exceptionnel) a toujours une histoire et une anecdote (hilarant et incroyable) à raconter.

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Exercice 3 : Accordez les adjectifs entre parenthèses. Puis récrivez le texte en remplaçant « ma tante » par « mes tantes ».

Ma tante est une femme très audacieuse. C’est une voyageuse expérimentée qui a déjà visité une grande partie du monde. Cette fois, elle va passer plusieurs longs mois en Amérique du Sud. Cette femme absolument exceptionnelle a toujours une histoire et une anecdote hilarante et incroyable à raconter.

Mes tantes sont des femmes très audacieuses. Ce sont des voyageuses expérimentées qui ont déjà visité une grande partie du monde. Cette fois, elles vont passer plusieurs longs mois en Amérique du Sud. Ces femmes absolument exceptionnelles ont toujours une histoire et une anecdote hilarante et incroyable à raconter.

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Exercice 4 : Récrivez les phrases suivantes en remplaçant « les vampires » par « le vampire ». Vous ferez les modifications nécessaires.

Présents dans le roman de Bram Stocker, les vampires sont des créatures aux diverses apparences. Les vampires assoiffés de sang apparaissent régulièrement dans les textes. Ces vampires particulièrement cruels n’hésitent pas à tuer des hommes. Heureusement, il existe plusieurs moyens de se débarrasser de ces vampires qui menacent l’espèce humaine.

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Exercice 4 : Récrivez les phrases suivantes en remplaçant « les vampires » par « le vampire ». Vous ferez les modifications nécessaires.

Présents dans le roman de Bram Stocker, le vampire est une créature aux diverses apparences. Le vampire assoiffé de sang apparaît régulièrement dans les textes. Ce vampire particulièrement cruel n’hésite pas à tuer des hommes. Heureusement, il existe plusieurs moyens de se débarrasser de ce vampire qui menace l’espèce humaine.

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Exercice 5 : Accordez les adjectifs de couleur. Mettez ces GN au pluriel.

Une joue rose – un blouson marron – un mur ocre – un ton orangé – un rideau orange – un revêtement or – un vase doré – un fauteuil pourpre

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Exercice 5 : Accordez les adjectifs de couleur. Mettez ces GN au pluriel.

Une joue rose : des joues rosesun blouson marron : des blousons marronun mur ocre : des murs ocreun ton orangé : des tons orangésun rideau orange : des rideaux orangeun revêtement or : des revêtements orun vase doré : des vases dorés un fauteuil pourpre : des fauteuils pourpres

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Exercice 6 : Accordez, s’il le faut, les adjectifs de couleur.

a. La mer est (bleu) avec des reflets (argent). b. La nuit est (noir d’encre). c. Elle portait une veste (bleu marine) et une écharpe (rouge vif). d. Les eaux du lagon sont tantôt (turquoise), tantôt (vert), tantôt (émeraude). e. En automne, les arbres se parent de tons (brun), (fauve) et (rouille).

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Exercice 6 : Accordez, s’il le faut, les adjectifs de couleur.

La mer est bleue avec des reflets argent.La nuit est noir d’encre.Elle portait une veste bleu marine et une écharpe rouge vif.Les eaux du lagon sont tantôt turquoise, tantôt vertes, tantôt émeraude.En automne, les arbres se parent de tons bruns, fauves et rouille.

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7. Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs, indiquez le genre et le nombre puis précisez avec quel nom ou quel pronom il s’accorde.

Nous étions au mouillage entre de hautes falaises grises et nues ; le terrible vent du cap Horn sifflait sur nos têtes, chassant très vite, dans le ciel déjà sombre, de gros nuages noirs, et on entendait, derrière les tristes rochers qui nous abritaient du large, les vagues faire leur tapage. Tout était sinistre autour de nous. Un jeune phoque s’ébattait le long du bord. Il faisait force gambades dans l’eau glacée, et sa gaité était touchante au milieu d’un tel paysage. Il avait un joli corps brun, bien dodu et luisant comme une agate polie. Entre deux plongeons, on voyait émerger sa petite tête maligne, ornée de belles moustaches de gros chat. Pierre Loti, Nouvelles

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7. Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs, indiquez le genre et le nombre puis précisez avec quel nom ou quel pronom il s’accorde.

Il faisait force gambades dans l’eau glacée, Glacée : féminin singulier, s’accorde avec eauet sa gaité était touchante au milieu d’un tel paysage. Touchante : féminin singulier, s’accorde avec gaitéIl avait un joli corps brun, bien dodu et luisant Joli, brun, dodu, luisant : masculin singulier, s’accorde avec corpscomme une agate polie. Polie : féminin singulier, s’accorde avec agateEntre deux plongeons, on voyait émerger sa petite tête maligne, Petite, maligne : féminin singulier, s’accorde avec têteornée de belles moustaches de gros chat. Belles : féminin pluriel, s’accorde avec moustaches.Pierre Loti, Nouvelles

Nous étions au mouillage entre de hautes falaises grises et nues ; Hautes, grises, nues : féminin pluriel, s’accordent avec falaises le terrible vent du cap Horn sifflait sur nos têtes, chassant très vite, terrible : masculin singulier, s’accorde avec vent dans le ciel déjà sombre, de gros nuages noirs, et on entendait, sombre : masculin singulier, s’accorde avec ciel gros, noirs : masculin pluriel, s’accordent avec nuages derrière les tristes rochers qui nous abritaient du large, les vagues tristes : masculin pluriel, s’accorde avec rochers faire leur tapage. Tout était sinistre autour de nous. Sinistre : masculin singulier, s’accorde avec tout Un jeune phoque s’ébattait le long du bord. Jeune : masculin singulier, s’accorde avec phoque

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8. Réécrivez le texte suivant en remplaçant les noms masculins par des noms féminins, et inversement les noms féminins par des noms masculins. Vous ferez les modifications nécessaires.

La maison de la veuve Saverini, soudée au bord même de la falaise, ouvrait ses trois fenêtres sur cet horizon sauvage et désolé. Elle vivait là, seule, avec son fils et leur chienne, grande bête maigre, aux poils longs et rudes, de la race des gardiens de troupeaux. Elle servait au jeune homme pour chasser.

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8. Réécrivez le texte suivant en remplaçant les noms masculins par des noms féminins, et inversement les noms féminins par des noms masculins. Vous ferez les modifications nécessaires.

La maison de le veuf Saverini, soudé au bord même de la falaise, ouvrait ses trois fenêtres sur cet horizon sauvage et désolé. Il vivait là, seul, avec sa fille et leur chien, grande bête maigre, aux poils longs et rudes, de la race des gardiens de troupeaux. Il servait à la jeune fille/femme pour chasser.

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9. Récrivez les phrases suivantes en remplaçant « la journaliste » par « le journaliste ». Vous ferez les modifications nécessaires.

Partie en reportage dans un pays en guerre, la journaliste sait que son métier est risqué. Très audacieuse, elle ne ménage pas sa peine pour obtenir une information. Equipée de son dossard « presse », elle se risque dans des zones dangereuses. Le public connaît le visage de cette journaliste qui est prête à risquer sa vie pour informer. De nombreuses fois arrêtée, elle a toujours réussi à rentrer chez elle.

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9. Récrivez les phrases suivantes en remplaçant « la journaliste » par « le journaliste ». Vous ferez les modifications nécessaires.

Parti en reportage dans un pays en guerre, le journaliste sait que son métier est risqué. Très audacieux, il ne ménage pas sa peine pour obtenir une information. Equipé de son dossard « presse », il se risque dans des zones dangereuses. Le public connaît le visage de ce journaliste qui est prêt à risquer sa vie pour informer. De nombreuses fois arrêté, il a toujours réussi à rentrer chez lui.

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Exercices de réécriture

Liens pour travailler la langue

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8 Les noms féminins 9 Les expansions du nom 10 Les fonctions 11 Les mots invariables 12 Les expansions du nom 13 Le sujet 14 Phrase simple/phrase complexe 15 Phrase simple/phrase complexe

1 Les classes grammaticales 2 Les rythmes narratifs 3 Les propositions 4 Les adverbes 5 Les classes grammaticales 6 Les noms masculin 7 Phrase simple/phrase complexe

Exercices de réécriture

Exercice de réécriture

Réécrivez le texte suivant en remplaçant Elle par Elles et faites toutes les modifications nécessaires.Elle connut les gros travaux du ménage, les odieuses besognes de la cuisine. Elle lava la vaisselle, usant ses ongles roses sur les poteries grasses et le fond des casseroles. Elle savonna le linge sale [...] ; elle descendit à la rue, chaque matin, les ordures, et monta l'eau, s'arrêtant à chaque étage pour souffler [...]. Elle était devenue la femme forte, et dure, et rude, des ménages pauvres. Mal peignée, avec les jupes de travers et les mains rouges, elle parlait haut, lavait à grande eau les planchers. Mais parfois, lorsque son mari était au bureau, elle s'asseyait auprès de la fenêtre, et elle songeait à cette soirée d'autrefois, à ce bal où elle avait été si belle et si fêtée. G. de Maupassant, « La parure », 1884.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte en remplaçant prit par prend et faites toutes les modifications nécessaires. Tout à coup le feu prit un étrange degré d'activité ; une lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement que ce que j'avais pris pour de vaines peintures était la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés remuaient, scintillaient d'une façon singulière ; leurs lèvres s'ouvraient et se fermaient comme des lèvres de gens qui parlent, mais je n'entendais rien que le tic-tac de la pendule et le sifflement de la bise d'automne. La pendule sonna onze heures. Le vibrement du dernier coup retentit longtemps, et, lorsqu'il fut éteint tout à fait… [...] Les bougies s'allumèrent toutes seules ; le soufflet, sans qu'aucun être visible lui imprimât le mouvement, se prit à souffler le feu, en râlant comme un vieillard asthmatique, pendant que les pincettes fourgonnaient dans les tisons et que la pelle relevait les cendres. Ensuite une cafetière se jeta en bas d'une table où elle était posée, et se dirigea, clopin-clopant, vers le foyer, où elle se plaça entre les tisons. T. Gautier, La cafetière, 1831.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte au présent et faites toutes les modifications nécessaires.On s'égaya de sa violence, on oublia enfin la grève, au moment où le dessert paraissait. Une charlotte de pommes meringuées fut comblée d'éloges. Ensuite, les dames discutèrent une recette, au sujet de l'ananas, qu'on déclara également exquis. Les fruits, du raisin et des poires, achevèrent cet heureux abandon des fins de déjeuner copieux. Tous causaient à la fois, attendris, pendant que le domestique versait un vin du Rhin, pour remplacer le champagne, jugé commun. Et le mariage de Paul et de Cécile fit certainement un pas sérieux, dans cette sympathie du dessert. Sa tante lui avait jeté des regards si pressants, que le jeune homme se montrait aimable, reconquérant de son air câlin les Grégoire atterrés par ses histoires de pillage. É. Zola, Germinal, 1885.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte en remplaçant l'imparfait par du passé simple. Les passants, surpris de ce retour d'hiver, filaient vite, en boutonnant leurs paletots. Cependant, toute une émotion fermentait dans les boutiques du voisinage ; et l'on voyait, contre les vitres, les faces pâles des petits commerçants, occupés à compter les premières voitures, qui s'arrêtaient devant la nouvelle porte d'honneur, rue Neuve-Saint-Augustin. [...] Lorsque les petits commerçants levaient la tête, ils apercevaient l'amoncellement des marchandises, par les glaces sans tain qui, du rez-de-chaussée au second étage, ouvraient la maison au plein jour. É. Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.

Exercice de réécriture

Réécrivez en remplaçant Je par Il et faites toutes les modifications nécessaires. Faites attention aux éléments de la situation d'énonciation.Je suis arrivé ce matin à trois heures à Nantes ; j'ai dormi quelques heures, puis j'ai été voir toute la ville, et [je suis] prêt à me coucher pour quelques heures encore et à repartir pour Tours par le bateau à vapeur demain à six heures du matin. [...] Comment vont nos chers petits ? Oh ! ta prochaine lettre me dira tout cela. V. Hugo, Correspondance familiale et écrits intimes, vol. 2, 1828-1839.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte en transformant la première personne du singulier en première personne du pluriel.Un des moments les plus doux de ma vie, ce fut il y a plus de trente ans, et je m'en souviens comme d'hier, lorsque mon père me vit arriver du collège les bras chargés des prix que j'avais remportés, et les épaules chargées des couronnes qu'on m'avait données, et qui, trop larges pour mon front, avaient laissé passer ma tête. Du plus loin qu'il m'aperçut, il laissa son ouvrage, il s'avança sur sa porte, et se mit à pleurer. D. Diderot, Lettres à Sophie Volland, 1760.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte en remplaçant Elle par Vous et faites toutes les modifications nécessaires.Elle est debout sur mes paupières Et ses cheveux sont dans les miens, Elle a la forme de mes mains, Elle a la couleur de mes yeux, Elle s'engloutit dans mon ombre Comme une pierre sur le ciel. Elle a toujours les yeux ouverts Et ne me laisse pas dormir. Ses rêves en pleine lumière Font s'évaporer les soleils Me font rire, pleurer et rire, Parler sans avoir rien à dire. P. Éluard, « L'Amoureuse », Mourir de ne pas mourir, 1924.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte en remplaçant J' par Elles et faites toutes les modifications nécessaires. J'ai pris l'autobus à deux heures. Il faisait très chaud. J'ai mangé au restaurant, chez Céleste, comme d'habitude. Ils avaient tous beaucoup de peine pour moi et Céleste m'a dit : « On n'a qu'une mère. » Quand je suis parti, ils m'ont accompagné à la porte. J'étais un peu étourdi parce qu'il a fallu que je monte chez Emmanuel pour lui emprunter une cravate noire et un brassard. Il a perdu son oncle, il y a quelques mois. J'ai couru pour ne pas manquer le départ. Cette hâte, cette course, c'est à cause de tout cela sans doute, ajouté aux cahots, à l'odeur d'essence, à la réverbération de la route et du ciel, que je me suis assoupi. J'ai dormi pendant presque tout le trajet. Et quand je me suis réveillé, j'étais tassé contre un militaire qui m'a souri et qui m'a demandé si je venais de loin. J'ai dit « oui » pour n'avoir plus à parler. A. Camus, L'Étranger, 1942.

Exercice de réécriture

Réécrivez ce texte du point de vue d'une femme et en remplaçant le passé simple par du présent. Faites toutes les modifications nécessaires.Alors je commençai mon récit à partir de mon arrivée à Trouville. Je lui racontai tout : comment j'avais été surpris par l'orage et poussé sur la côte ; comment, en cherchant un abri, j'étais entré dans les ruines de l'abbaye ; comment, réveillé au milieu de mon sommeil par le bruit d'une porte, j'avais vu sortir un homme du souterrain ; comment cet homme avait enfoui quelque chose sous une tombe, et comment, dès lors, je m'étais douté d'un mystère que j'avais résolu de pénétrer. A. Dumas, Pauline, 1838.

Etudier la logique d'un texte

Exploiter la disposition typographique d’un texte

Repérer et comprendre les connecteurs logiques

Repérer et comprendre les connecteurs logiques

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Exploiter la disposition typographique d’un texte

1. Quelles sont les trois fonctions du conte qui sont annoncées dans l’introduction et développées ensuite chacune dans un paragraphe ? 2. Montrez que chaque paragraphe représente une unité de sens en relevant le champ lexical qu’il développe. 3. Ecriture. Enrichissez le deuxième paragraphe en développant un exemple que vous emprunterez à plusieurs contes exprimant la résistance aux parents.

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Repérer et comprendre les connecteurs logiques

1. Quelle définition Maupassant donne-t-il de l’artiste réaliste ? 2. Raconter tout serait impossible, ajoute Maupassant. Pourquoi ? Trouvez les deux raisons avancées par l’auteur et relevez les connecteurs logiques qui les introduisent. 3. Exprimez ces relations à l’aide d’un autre moyen grammatical. 4. Quelle conséquence tire-t-il de cette impossibilité ? 5. Cette conséquence est exprimée à deux reprises dans le texte. Citez les passages qui l’expriment. Relevez les deux connecteurs logiques qui l’introduisent.

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Rétablir les relations logiques implicites

Dans cet extrait d’un livre d’histoire, l’auteur a juxtaposé ses phrases. Exprimez les relations logiques restées sous-entendues en utilisant certains de ces mots coordonnants : puis, mais, par conséquent, certes, donc, en effet.