Proyecto Mary Poppins. ABP y Metodologías activas.

Proyecto "Mary Poppins, cuando el trabajo se convierte en un juego".

ABP y metodologías activas

Cristina Abad Cristina Herrero Ana Villarreal

EMPEZAR

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO

PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS, CC.CC., IM. Y CONTENIDOS

actividad final

ÍNDICE

EVALUACIÓN

atención a la diversidad

Valoración Y CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

CONTEXTO DEL CENTRO

• Implicación y colaboración del profesorado.

• Formación y reciclaje permanente.

Currículo integrado MECD/British Council y Brit Aragon. Abarca el 40% de las sesiones lectivas. Se imparten en inglés las áreas de Literacy, Social Science, Natural Science, Arts y 1h semanal de EF. Se trabaja por proyectos, sin libro de texto. Libritos de lecto-escritura de Ruth Miskin, Editorial Oxford.

ABP Y METODOLOGÍAs activas ¿Por qué?

• Relacionar los contenidos y conectar el aprendizaje con la vida real (utilidad).

• Dar herramientas para relacionarse consigo mismo,con los demás y con el mundo en que vivimos.

• Compartir, comunicar y reflexionar sobre el aprendizaje.

protagonistainvolucrado motivado ilusionadoactivo crítico creativo autónomo investigador resolutivo innovador

ALUMNO

planificación de un proyecto

¿QUÉ? La historia o eje vertebrador parte de los intereses de los alumnos (motivación y participación). Seleccionamos los contenidos de cada área y trabajamos las CC y las inteligencias múltiples de forma integrada. ¿Cómo? Metodologías activas - diseño de actividades prácticas - tarea final - interdisciplinariedad - temporalización 6 sem. ¿PARA QUÉ? Funcionalidad del aprendizaje (útil y significativo). Relación con el entorno y la comunidad educativa.

Competencias clave Inteligencias múltiples

PLANIFICACIÓN PROYECTO _________________________

Contexto

Áreas:

• Literacy
• Social Science
• Arts
• EF y Música

Tareas

Curso:

Tarea final

• ...
• ...
• ...

Objetivos y contenidos

1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...

• ...
• ...
• ...

Juego, convivencia, celebración y difusión

Currículum

• ...
• ...
• ...

Narrativa

Preguntas guía

Cuento / Historia

Evaluación

Recursos

Personajes

Temporalización

Mundo

Vídeos

OBJETIVOS

1. Mejorar la competencia lingüística en inglés involucrando a los alumnos activamente en su proceso de aprendizaje, fomentando así la motivación y la actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. 2. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes (que los alumnos puedan aplicar lo que han aprendido en su vida diaria) y desarrollar las habilidades relacionadas con la resolución de problemas, el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico. 3. Mejorar la cohesión del grupo a través del trabajo en equipo, el uso de la gamificación y los juegos cooperativos. 4. Promover la iniciativa y autonomía personal para tomar decisiones, realizar valoraciones... y desarrollar la creatividad y el pensamiento creativo /divergente.

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIAS CLAVE

1. COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

London

Project

Mary Poppins

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA, EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

4th Grade

BLOG

6. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

3. COMPETENCIA DIGITAL

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (Gardner, 1983)incluir recursos Y actividades diversificados permite que más alumnos logren comprender los contenidos y Puedan expresar lo aprendido de diferentes formas.

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

LINGÜISTICA

Pensamientocreativodivergente

Crear tarjetas de personajes

Semejanzas y diferencias

Reloj

Crear un baile

Baloncesto

Habilidades sociales

Paracaídas

Inventar un baile

Dibujar, simetría

Calcular

Autoestima

Canciones

Expresión escrita

Juego de mesa

Relacionar

Buzón mensajes positivos

Realizar una presentaciónoral

Hacer un museo virtual

Esquema corporal

Recreación cuadros famosos

Reproducir pasos de baile

Razonamiento

Empatía

Agrupar por categorías

Manipular objetos

Plantearse metas

Clasificar

Aprendizajecooperativo

Rima

Canciones

Manualidades

Texto descriptivo y opinión

Cubos origami

Establecer relaciones

Elaborar materiales

Sensibilidad

Resolución de problemas

Autocontrol

Ritmo

Crear un partido político

Uso del cuerpo: habilidades

Escucha sensible

Resolver retos

Vision Board

Reconocer patrones

Orientarse

Carteles

CONTENIDOS

LITERACY

5 skills (listening, speaking, reading, writing and interaction) de forma integrada.

SOCIAL SCIENCE

• Democracy and separation of powers.
• Spanish Constitution. Rights and obligations.
• Government and elections.

• Autonomous Comunities, provincies and capital cities.
• Population.

ART

EF Y APRENDIZAJE ACTIVO

- Gymkhana (baloncesto, puntería, precisión, carreras...)- Inventa una breve coreografía con la música “Chim-Chim-eery” al estilo break dance. - Participa en una coreografía dirigida con la canción “Al compás”, realizando diferentes pasos siguiendo un modelo. -Taller de Bailes Populares aragoneses.

GYMKANA O Juego DE ESTACIONES

ACTIVIDAD FINAL:

• 10 estaciones / retos
• 10 grupos de 8 alumnos.
• 10 minutos/estación.

objetivo final :

Superar retos en grupos heterogéneos aplicando lo aprendido para conseguir las piezas de un puzzle y descifrar un mensaje .

recompensa :

Actuación musical y baile por parte de los profesores a los alumnos.

Hoja de control

EVALUACIÓN

PLICKERSKAHOOT LIVEWORKSHEETSCLASSROOM

PRESENTACIÓN ORALCOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

PRUEBAS escritas y oralesTAREA FINAL

- Observación y Registro anecdótico - Rúbricas - Cuaderno

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN DE TIEMPOS Y ACTIVIDADES TAREA FINAL ABIERTA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

MATERIAL DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

aGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

APOYOS ORDINARIOS, ACIS

PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE EN PADLET Y CLASSROOM

VALORACIÓN de los proyectos por LOS ALUMNOS

¿QUÉ ES LO QUE MÁS LES HA GUSTADO?

CONCLUSIONES

Han adquirido nuevos aprendizajes y han desarrollado habilidades y competencias clave (OBJ 1).La recreación de situaciones reales (celebración de elecciones) ha permitido preparar al alumnado para la vida en sociedad, despertando su interés por participar de forma responsable, respetuosa, solidaria e inclusiva (OBJ 2). Han trabajado de forma cooperativa y han desarrollado capacidades de escucha, empatía, responsabilidad, compromiso, colaboración y cooperación (OBJ 3). Han participado activamente en su proceso de aprendizaje, con iniciativa y creatividad (OBJ 4).

ORDEN ECD/1112/2022, de 18 de julio, currículo y evaluación Ed. Primaria Aragón. ART. 4 Principios pedagógicos: adquisición de las CC; la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad y el emprendimiento se trabajarán en todas las áreas. ART. 9 Principios metodológicos: aplicación de lo aprendido en diferentes contextos, interrelación de los aprendizajes, proyectos o tareas competenciales, resolución de problemas, creatividad, trabajo en equipo, aprendizaje activo...

BIBLIOGRAFÍA

COHEN, David (2016): Capturing the spark. Inspired teaching, Thriving schools, Enactive Publishing, Palo Alto. ROBINSON, Ken (2015): Creative schools: the grassroots revolution that's transforming education. Penguin Books, New York. / (2009). El Elemento: Cómo encontrar su pasión lo cambia todo. Madrid: Grijalbo. GAMO, José Ramón (2015): Neuromitos en Educación. El aprendizaje desde la Neurociencia. Plataforma Ed. WAGNER, Tony (2012): Creating innovators. The making of young people who will change the world. Scribner, New York. MARQUES, Pere (2010): Principios de aprendizaje y de enseñanza. UAB. GARDNER, Howard (2003): La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós. KAGAN, Spencer (1994): Cooperative Learning. San Juan Capistrano, California. Kagan Publishing.

¡GRACIAS!

Cristina Abad: cristifive@gmail.com Cristina Herrero: chciudad@gmail.com Ana Villarreal anavillarreal6.av@gmail.com

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