Progression Français 6ème Collège Marcel Pagnol Toulon Mr Wegiel

mon année DE 6ème

Les terres ensorcelées

La France, un pays aux nombreuses ruses

Entre terre et mer, voyager autour du monde et découvrir différents mondes

Spectacle à bord et…rideau final !

Les monstres de la Méditérranée

grandes vacances

Voyage au pays des poèmes

Bonnée année scolaire

Aventure, ruses et....dragon !

Le grand départ

Déluge dans la Méditerranée

Bande annonce

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tout le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qui l’ aura marqué à chaque voyage (séquence) et à chaque escale (séance). Ce journal de bord se fera sur le cahier.

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Les aventures de la simulation globale seront les déclencheurs des différents écrits ou oraux

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Enrichissement du vocabulaire

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

La figure du monstre dans l’OdysséePremier voyage : Les monstres de la méditerranée

Orthographe : Compétences : Classer les mots selon leur sens, utiliser un dictionnaire - Vocabulaire des émotions fortes - Les attributs des monstres - Les bases latines -- Le pluriel et le féminin des noms

Langue : Compétences : Identifier les constituants d’une phrase simple - La phrase simple : Le GN, le nom, les pronoms,

Le texte : Compétences : Lire de manière fluide et interpréter les textes - Reconnaître le narrateur dans un récit - Comprendre les événements d'un récit

Langage oral : Compétences : Parler en tenant compte de son auditoire - Fabriquer un monstre à l’aide d’un corpus et de son imagination et le décrire à l’oral (description des parties du corps dans l’ordre et utiliser des mots de liaison)

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots - Etudier les familles des mots grâce à partir du mot « monstre » - Repérer la formation des mots - Analyser le sens des mots - L’origine des mots

Ecriture : Compétences : Rédiger des écrits variés, écrire à la main de manière fluide, réécrire en faisant évoluer son texte, maitriser les relations entre oral et écrit - Prolonger le voyage d’Ulysse qui affrontera le monstre que les élèves auront créé pour leur oral - Travail d’écriture ci-dessus avec gestion du brouillon - Travail sur la création d'un monstre

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

La création du monstre avec l’appli de la BNF

Fabricabrac 1

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Le travail d’écriture

Dépliant guide d’écrIture et de gestion du brouillon. Apprendre à améliorer son travail.Cliquez sur les images pour le télécharger en format PDF

Chapitre 2 : Récits de création, création poétique

Voyager dans le monde réel et au-delà du monde réel Second voyage : voyage au pays des poème

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - Les champs lexicaux - La polysémie

Textes étudiés : - - divers haîkus - corpus de poèmes sur les beautés du monde - Poèmes de F. Ponge - Hymne au soleil de Larmatine - La neige est belle de Richepin Tao Te King de Lao-Tseu Youpylong de Sheller - Tu dis de Schneider -

Langue : Compétences : Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens, distinguer phrase simple et phrase complexe - Repérer le verbe-Les compléments essentiels

Orthographe : Compétences : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier - Marques, genres et nombre - Le présent de l’indicatif des verbes du 1er et du 2eme groupe, - Les verbes du 3ème groupe et les auxiliaires

Le texte : Compétences : Comprendre des textes, des documents variés et les interpréter - Le récit au présent - Les figures de style

Ecriture : Compétences : Produire des écrits variés, écrire avec un clavier rapidement et efficacement - Ecriture de poèmes illustrant son propre voyage en poésie sur le modèle de « Tu dis » de Jean-Paul Schneider

Voyage en poésie

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Le pecha kucha

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Le dépliant de l’écriture

Chapitre 3 : Récits de création, création poétique

Les récits fondateurs : affronter le déluge Troisième voyage : Déluge dans la méditerranée

Le texte : Compétences : Comprendre des textes, des documents variés et les interpréter Le récit au présent

Textes étudiés : extrait long Bible + Le Déluge dans : - Le Bible (extrait) - Le Coran (extrait) - L’épopée de Gilgamesh (extrait) - Les métamorphoses (extrait)

Orthographe : Compétences : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier - Le présent et ses valeurs - Le futur et ses valeurs - Les terminaisons (e)

Ecriture : Compétences : Produire des écrits variés, écrire avec un clavier rapidement et efficacement- Ecrire l’histoire d’un nouveau déluge en insérant des images/dessin avec power point en ligne

Langage oral : Compétences : Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu, Parler en prenant en compte son auditoire - Exposé sur un personnage de la Bible ou du Coran de son choix

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - - Synonymes et antonymes

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Écrire un récit relatant un déluge. Travail de préparation

CliQuez sur iMage pour obtenir le pDf

simulation globale: Les élèves s’inventent un personnage membre de l’équipage de notre embarcation. Ce personnage tiendra tour le long de l’année son journal de bord dans lequel il décrira en quelques lignes ce qu’il aura marqué à chaque voyage ( séquence) et à chaque escale ( séance)

Écrire un récit relatant un déluge. Travail de préparation

Chapitre 4 : Les contes monstrueux de l’ailleurs

Voyager dans le monde réel et au-delà du réel Quatrième voyage : Les terres des monstres

Textes étudiés : - « La fille caillou » de S. Platiel (conte burkinabé, extrait) - « Le Chasseur plus fort que le lion qui avale l’orage » de Y. Pinguilly (conte africain, extrait) - « La madame Kéléman de P. Chamoiseau (conte antillais, extrait)

Orthographe : Compétences : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier - Les accords dans le GN - L’imparfait et ses valeurs - Le passé simple et ses valeurs

Le texte : Compétences : Comprendre des textes, des documents variés et les interpréter - Le récit au passé

Ecriture : Compétences : Produire des écrits variés, écrire avec un clavier rapidement et efficacement - Créer une légende et la raconter - Introduire un nouveau personnage dans le texte d’un autre - Créer un conte musical

Langue : Compétences : Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens, distinguer phrase simple et phrase complexe - Le nom et le GN - Les articles - Les déterminants - Les adjectifs

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - Le vocabulaire des émotions

parcours d’écriture Dépliant

Parcourir la Terre du Milieu Cinquième voyage : Aventures, ruses et…dragon !

Chapitre 5 : Le récit d’aventure

Le texte : Compétences : Comprendre des textes, des documents variés et les interpréter - Le reprises nominales et pronominales

Langue : Compétences : Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens, distinguer phrase simple et phrase complexe - Les pronoms possessifs et démonstratifs - Les pronoms compléments - Le verbe et les pronoms personnels

Textes étudiés : Le Hobbit de J.R.R Tolkien Chapitre 1 (extrait) Chapitre 2 (extrait) Chapitre 5 (extrait) Chapitre 8 (extrait) Chapitre 12 (extrait) Chapitre 17 (extrait)

Langage oral : Compétences : Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu, Parler en prenant en compte son auditoire - Organisation d’un word café autour de 3 questions

Ecriture : Compétences : Produire des écrits variés, écrire avec un clavier rapidement et efficacement - Ecrire une aventure qui aurait pu arriver à Bilbo pendant son voyage en Terre du Milieu

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - Le vocabulaire des émotions

Question 1: Quel est l’interêt de la lecture d’un récit d’aventures?

Organisation du word café

Question 3: Quels sont pour vous les ingrédients d’un bon récit d’aventures?

Question 2:Pourquoi le récit d’aventures nous tient-il en haleine?

parcours d’écriture Dépliant

La ruse pour rire et comme arme de défense Sixième voyage : La France, un pays aux nombreuses ruses

Chapitre 6 : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques

Langue : Compétences : Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens, distinguer phrase simple et phrase complexe - Les formes de phrases - Les types de phrases - Distinction phrases simples et phrases complexes

Orthographe : Compétences : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier - Les homophones - Les accords simples du participe passé - Le passé composé et le plus-que-parfait : formation et valeurs

Textes étudiés : - « Renard et les anguiles » - « La Farce de maître Pathelin », scène 5 - « Comment Renart mangea le poisson du charretiers - « Le Renard et le Bouc » d’Esope

Le texte : Compétences : Comprendre des textes, des documents variés et les interpréter - La progression d’un texte - Les mots qui organisent le récit

Langage oral : Compétences : Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu, Parler en prenant en compte son auditoire - A partir de l’exposition virtuelle de la BnF consacrée au Roman de Renart, présente 2 fabliaux : raconte-les et illustre-les dans un diaporama

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - Le mot fable et ses dérivés

parcours d’écriture Dépliant

La ruse pour rire et comme arme de défense Septième voyage : spectacle à bord et…rideau final !

Chapitre 7 : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques

Ecriture : Compétences : Produire des écrits variés, écrire avec un clavier rapidement et efficacement - Ecrire un dialogue théâtral

Orthographe : Compétences : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier - Le présent du conditionnel et ses valeurs - Le présent de l’impératif et ses valeurs - Les accents et le tréma - Le son [S] et les liaisons

Textes étudiés : - Les Fourberies de Scapin

Langage oral : Compétences : Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu, Parler en prenant en compte son auditoire - Jouer le dialogue théâtral ou - Exposé sur Molière ou - Faire l’interview de Molière

Lexique : Compétences : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe d’un mot - Le vocabulaire du théâtre et de la mise en scène

parcours d’écriture Dépliant