HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

Evaluación 2ooo a.c . 2009 d.c

evolución histórica del concepto evaluación educativa

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EDUCATIVA NRC 57720DOCENTE : Dora Nancy Gomez Clavijo Liz Karen González Ceballos ID 848567 Daniela Osorio Otálvaro ID 848572

Índice

8. 1973-2003Etapa de la profesionalización

1. PRESENTACIÓN

2. ÍNDICE

9. 1990 Reforma educativa

3. 2000 a.c - 1900

10. 2002 Ley de Calidad

4. 1901-1929 Etapa de la eficiencia y de los tests

11. 2006 Ley Orgánica de Educación

índice

5. 1930-1945 Etapa de Tyler

12. 2009 DECRETO 1290

13. Referencias

6. 1946-1957Etapa de la inocencia

14. GRACIAS

7. 1958-1972Etapa del realismo o de expansión

2000 a.c - 1900

ANTECEDENTES REMOTOS

El antecedente más lejano que se conoce con respecto a la evaluación educativa se sitúa alrededor del año 2000 a. C. en China. Al parecer, ya en aquella época se utilizaban los exámenes para acceder a la administración del Estado.

Sócrates y algunos otros discípulos utilizan los cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.

CARACTERIZA

Por el avance espectacular que tuvo el desarrollo de los test spsicológicos y por ende los tests escolares.

PARA MEJORAR

1901-1929Etapa de la eficiencia y de los tests

Los servicios sociales de la comunidad se aboga por evaluaciones realizadas por expertos; es, pues, la etapa de la evaluación eficiente.

LA EVALUACIÓN Y LA MEDICIÓN

Ofrecen información acerca de los sujetos y apenas tenían relación con los programas escolares y con el desarrollo del currículum.

EL PAPEL DEL EVALUADOR

Era técnico, como proveedor de instrumentos de medida.

PREVIAMENTE

A la aparición de Tyler en el escenario americano de la evalua- ción, en Francia se inició en los años veinte del siglo pasado una corriente in- dependiente conocida como docimología que, como señala Escudero Escorza (2003), supuso un primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa.

1930-1945 Etapa de Tyler

LA EVALUACIÓN

Se deja en la interpretación subjetiva del profesor

SE PROPUSO UN NUEVO

Concepto de curriculum y de evaluación: De esta manera señaló que el currículum era «un conjunto de experiencias escolares planificadas, diseñadas e implantadas para ayudar a los estudiantes a lograr respuestas de conducta muy específicas»

SE CARACTERIZA

Este periodo de posguerra por el aumento de la oferta educativa en Estados Unidos.

MIENTRAS SE EVIDENCIAN

Grandes desarrollos de test estandarizados, taxonomías de objetivos para su utilización a nivel nacional y extensión de la educación, el interés por la evaluación se retrae, dandose de esta manera un retraso en aspectos técnicos de la evaluación.

1946-1957 Etapa de la inocencia

LAS EVALUACIONES

Dependen de las directrices escolares locales.

SE APRUEBAN

Dos leyes a través de las cuales el Gobierno Federal decide invertir ingentes cantidades de dinero en el sistema educativo para reformar los currículos existentes.

1958-1972Etapa del realismo o de expansión

MÉTODOS PARA EVALUAR

A) El método de Tyler.B) Los nuevos tests estandarizados a nivel nacional. C) El método del criterio profesional se usó para valorar las propuestas y comprobar periódicamente los resultados. D) Muchos evaluadores evaluaron el currículum a través de pruebas concretas.

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN

• Centrada en los objetivos fue evolucionando hacia una evaluación orientada a la toma de decisiones.
• Aparecen diferentes modelos y métodos de evaluación.
• Empiezan hablar de la evaluación cuantitativa y cualitativa
• Una expansión de la evaluación de programas a los países occidentales.

1973-2003 Etapa de la profesionalización

NOVEDADES EN LA EVALUACIÓN

• La aparición de pluralidad de perspectivas, modelos y métodos.
• Un interés creciente en lograr que las evaluaciones sean útiles informando no sólo del logro de los objetivos, sino también de las partes del programa que funcionan y que no funcionan.
• Responder a muchas más preguntas superando la mera evaluación de resultados.

PSOE

Con su llegada al poder se inició la reforma de la educación. En este proceso se articularon debates en torno a diferentes documentos en los que de una manera más o menos extensa se incluía también la evaluación.

1990 Reforma educativa

1995

En 1995 de la Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG). Esta ley, en su artículo 27, regula la realización de evaluaciones sistemáticas tanto de los alumnos como de los procesos educativos, profesores, centros y administración.

LA ORGANIZACIÓN

Del Estado en comunidades autónomas con competencias en materia educativa y por ende en materia de la evaluación del sistema educativo

SE APROBÓ

la Ley de Calidad (LOCE) en la que se define la evaluación como la identificación de los errores y de los aciertos como un factor básico de calidad que constituye un instrumento para hacer políticas educativas inteligentes y para incrementar su oportunidad y su adecuación a los cambios.

2002 Ley de Calidad

REQUIERE

Introducir una serie de cambios en lo que se refiere a los propósitos de la evaluación y la utilización de ésta de una manera diferente a la propuesta en la LOGSE.

EN CUANTO

A la evaluación de otros ámbitos de la educación, en el título VI se señala que la evaluación se extenderá a todo el ámbito educativo aplicándose tanto a los aprendizajes de los alumnos, los procesos educativos, la actividad del profesorado, los centros docentes, la inspección de educación y la propia administración educativa

Relacionada a la evaluación, la LOE en su título VI recoge sus fines, ámbitos y procedimientos. Establece una doble finalidad a la evaluación: la considera, por una parte, un elemento fundamental para la mejora de la educación y, por otra, como instrumento de aumento de transparencia del sistema educativo.

2006 Ley Orgánica de Educación

ÁMBITOS PARA APLICARSE

— Los procesos de aprendizaje de los alumnos. — La actividad del profesorado. — La función directiva. — El funcionamiento de los centros docentes. — La inspección. — Las administraciones educativas.

2009DECRETO 1290

ASPECTOS FRENTE A LA EVALUACIÓN

• Escala de valoración por desempeño: Superior, Alto, Básico y Bajo.
• La evaluación es el proceso permanente y objetivo mediante el cual se valora el desempeño del estudiante.
• Favorece el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes contribuyendo a identificar las dificultades y la formación integral del estudiante.

Evaluación 2ooo a.c . 2009 d.c

REFERENCIAS

Lukas, J. (2015). Evaluación educativa: (2 ed.). Madrid, Mexico: Difusora Larousse - Alianza Editorial. https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/45435?page=1

EVALUACIÓN

Evaluación 2ooo a.c . 2009 d.c

muchas

GRACIAS