Importancia de citar

Citar y cómo citar... Ese es del dilema. Cómo orientar la citación en su asignatura

Presentación del recurso

Este recurso plantea dos momentos para orientar a los estudiantes en las actividades de intertextualidad académica

Contexto

Estrategias para la orientación

La citación.Por qué se debe citar. ¿Qué citar y qué no?

Dificultades de la lectura y la escritura en la universidad. Actividades para orientar a los estudiantes.

¿Qué es citar?

Es el mecanismo por el cual se reconocen las ideas retomadas de la bibliografía leída o consultada para escribir el texto o realizar una exposición.

Tipos de cita

Cita directa

Cita indirecta o parafraseo

Cita de cita

Se extrae y se copia exactamente del texto.

Se menciona a un autor, citado por otro.

Se reconstruye la idea del texto, pero con palabras propias del escritor del trabajo.

Es la más recomendada

¿Por qué citar?

Porque los textos académicos orales y escritos que construimos en la universidad se basan en ideas ajenas que deben ser reconocidas, forman parte de la bibliografía consultada para alcanzar el aprendizaje.

Además, si omitimos este reconocimiento podemos incurrir en plagio.

¿Qué información citar y cuál no?

Es de gran ayuda que un experto en el tema, en este caso el profesor, oriente al escritor u orador sobre cuál información del texto es de carácter general, que no necesita ser citada y cuál tendría un carácter específico, que, al ser retomada, es de obligatoria citación.

Esta es una pregunta recurrente, tanto en escritores novatos como en expertos

Categorías en la información consultada y compartida en la academia

El covid 19 es un virus que comenzó a finales del 2019 y que luego se convirtió en pandemia...

Ejemplo

Información que es conocida por la mayor parte de la comunidad y se comunica de manera similar, por lo que no es necesario citarla.

Conocimiento general

"La infección por SARS-Cov2 desencadena condiciones de mayor estrés en personas con diabetes, lo que genera incremento en la liberación de hormonas hiperglucémicas" (Torres-Tamayo, et al., 2020, p. 70)

Ejemplo

Conocimiento específico

Referencia más específica al tema, luego de un estudio realizado o uuna revisión bibliográfica

Ejemplos de conocimiento general y conocimiento específico

Dificultades en la comprensión de textos académicos

Discurso impersonal o neutro

Interpretación de tablas y gráficos

Varias miradas sobre un mismo tema

Textos especializados

Diferentes tipologías textuales

Citas y referencias

Discurso impersonal o neutro

Es complejo para los estudiantes, especialmente para los ingresantes, comprender un discurso que parece que "no ha sido escrito por ninguna persona".

Ejemplo:

Se investiga, se indaga, se concluye...

De igual forma, se les dificulta despersonalizar su propio discurso al escribir.

Textos especializados

Cada campo de saber tiene una forma propia de comunicar el conocimiento, por lo que el estudiante se encuentra con una gran variedad de textos y términos nuevos y desconocidos.

Citas y referencias

La mayoría de los lectores universitarios pierde el hilo de la lectura cuando encuentra una cita. Les es muy difícil relacionar el sentido de la cita con el tema. No entienden la potencialidad de las referencias en la comprensión del tema. Les resulta muy complejo incluir una cita cuando escriben o exponen oralmente sobre un tema.

Interpretación de tablas y gráficos

Las tablas, gráficos y demás textos discontinuos son nuevos para muchos estudiantes al inicio de su formación y, en muchos casos, continúan siendo una información difícil de comprender, relacionar e incluir en un contexto a lo largo de la carrera.

El estudiante se pregunta: ¿Qué debo hacer con esto?

Preguntas del estudiante

¿Por qué encuentro varias personas opinando sobre un mismo tema? ¿Por qué no están de acuerdo todos? ¿Con cuál idea debo estar de acuerdo yo?

Diferentes tipologías textuales

La mayoría de nuestros estudiantes desconoce que se lee, se escribe y se expone de forma diferente cada tipo de texto y en cada campo de saber.

¿Qué función cumple una cita?

Actividad para la comprensión de la intertextualidad

3. Reflexión por escrito de la relación entre la cita seleccionada y el tema del texto.

2. Seleccionar del texto, una cita de una de las fuentes referenciadas.

1. Asignar la lectura a profundidad de un texto académico.

5. Reescribir la reflexión del punto 3 con los aprendizajes recogidos en la socialización.

6. Escribir un texto, tipo comentario, en el que se incluya una cita directa y una indirecta del texto leído.

4. Socialización de la actividad y otros aspectos en los que poner la mirada.

1. Recomendaciones al asignar el texto

El texto asignado debe formar parte fundamental de los contenidos de la asignatura. Los estudiantes deben comprender la relación del texto asignado con los objetivos de aprendizaje de la actividad y de la asignatura. El texto ha de ser retomado durante el desarrollo del curso, con diferentes objetivos de aprendizaje.

2. Recomendaciones al asignar la actividad de intertextualidad

Aclarar dudas sobre el contenido del texto para asegurar la comprensión. Explicar el porqué se toma tanta atención a las citas y la bibliografía y su importancia en el aprendizaje. Definir la dinámica de la actividad: tiempo para realizarla, modo de revisión, etc.

3. Texto reflexivo

Consigna

Preguntas guía

¿Quién es el autor o autores de la cita? Es decir, ¿a qué campo de saber pertenecen?, ¿son investigadores, profesores?

Explicar, en un párrafo de 200 palabras, qué relación cree que existe entre la cita que ha selecionado y el tema del texto. Es decir, qué aspecto del tema cree usted que se aborda con la cita que se presenta.

¿Qué aspecto del tema aborda la cita?

¿Qué relación tiene el tema tratado en la cita con el tema del texto?

4. Reflexionar en grupo

Relevancia de la cita en relación con el tema:

Relación de la cita con el contexto:

Manejo de la cita:

¿Consideras que el autor o los autores del texto explicaron a profundidad la cita? ¿Pudo haberse explicado mejor?

¿La cita tiene relación con lo que viene diciendo el texto desde el inicio?

¿Significaría lo mismo el texto si no presentara la cita?

5. Reescritura de la reflexión

Retomar la socialización y nutrir el texto reflexivo escrito en la actividad 3, con los aspectos que complementen su propia reflexión. Plantear preguntas y buscar respuestas entre sus compañeros, para aclarar dudas.

6. Consigna de escritura

Escribir un comentario de máximo 500 y mínimo 450 palabras, en el que expliques tu comprensión del texto leído. Debes apoyar la explicación con dos citas, una directa y otra indirecta, ambas pertinentes y muy bien contextualizadas. * La reflexión escrita es el principal insumo para la escritura de este texto.

Sugerimos esta rúbrica para apoyar la revisión

Referencias

Dal Maschio, E. (2022). Platón. La verdad está en otra parte. Bonalletra Alcompas,S.L. Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2021, 21 de febrero). Las lenguas indígenas: cultura, identidad e historia. [Comunicado de prensa]. https://colombia.un.org/es/148986-las-lenguas-indigenas-cultura-identidad-e-historia Sollund, R., Maldonado, A. y Brieva, C. (2019). El acuerdo entre Noruega y Colombia para Proteger los bosques tropicales y reducir el calentamiento global: ¿Éxito o fracaso? Revista Crítica Penal y Poder, (16). https://revistes.ub.edu/index.php/CriticaPenalPoder/article/view/28578 Torres-Tamayo,M., Caracas-Portillo,M., Peña-Aparicio,B., Juárez-Rojas,J., Medina-Urrutia,A. y Martínez, Alvarado, M. (2020). Infección por coronavirus en pacientes con diabetes. Archivos de Cardiología de México, 67-76.

Título de tema

¡Anímate! Si requieres apoyo, estamos para ayudarte: centrodeescritura@javerianacali.edu.co