Programa de Desarrollo Curricular
Un acercamiento a la transversalidad curricular desde la Ibero (1/2)
Para comprender la transversalidad curricular, es necesario distinguir algunos conceptos clave como: currículum, plan de estudios, desarrollo curricular, niveles de concreción curricular y la mirada desde la Pedagogía Ignaciana.
¿Qué diferencia hay entre currículum y plan de estudios?
El currículum es un proyecto pedagógico que incorpora fines y modelos institucionales, educativos, políticos, sociales, culturales y económicos de un momento histórico, traducidos, organizados y plasmados en trayectorias ideales para el aprendizaje del estudiantado.
Por tanto un currículum es:
Fluido
Criticable
Multidimensional
CURRÍCULUM
Cambiante
Complejo
Adaptable
El plan de estudios es parte indispensable e importante del currículum, como proyecto pedagógico que incorpora fines y modelos instituciones, educativos, políticos, sociales, culturales y económicos de un momento histórico, traducidos, organizados y plasmados en trayectorias ideales para el aprendizaje del estudiantado. Por tanto se entiende como la secuencia de asignaturas o unidades curriculares de aprendizaje pedagógicamente estructuradas y organizadas para orientar el proceso formativo del estudiantado con miras a lograr un perfil estipulado.
Dentro de las instituciones educativas también se encuentra el currículum oculto (Apple, 1986) con el cual se transfieren una serie de normas y valores implícitos que se transmiten de manera eficaz pero no se incorporan de manera formal en el plan de estudios ni en el currículum.
¿Qué es el desarrollo curricular?
El desarrollo curricular abarca una diversidad de procesos, estructuras y prácticas educativas asociadas a proyectos curriculares y su concreción (Gimeno, 1988). Algunos autores (Arnaz, 1981; Arredondo, 1981; Glazman y de Ibarrola, 1979 y Díaz Barriga, 1996) coinciden que existen cuatro fases para su desarrollo. En este proceso, se realizan ejerccios de análisis curricular que en su conjunto forman parte de la evaluación integral.
Análisisprevio
Evaluación curricular
Análisis curricular
Operación curricular
Diseñocurricular
¿Cómo se concreta el currículo?
La concreción curricular se realiza a través de las tomas de decisiones en distintos niveles que involucran a diferentes, estrategias, instrumentos, ámbitos que permitan la operación para el logro de los objetivos compartidos en la institución educativa.
Plan de estudios
Carátulas
Guías de estudios modelo
Aula
Guías de estudios del profesorado
Programa de Desarrollo Curricular
Un acercamiento a la transversalidad curricular desde la Ibero (2/2)
Para el Programa de Desarrollo Curricular, la transversalidad curricular se refiere a las diversas acciones dirigidas a incorporar explícitamente las intenciones derivadas de los temas transversales y las competencias, en el currículum y en cada uno de los procesos de desarrollo curricular (análisis, diseño, operación y evaluación).
Análisisprevio
Evaluación curricular
Transversalidad
Análisis curricular
Operación curricular
Diseñocurricular
Análisis curricular
¿Cómo se lleva a cabo la transversalidad curricular?
La transversalidad curricular es la suma de todos los esfuerzos llevados a cabo en las diferentes etapas del desarrollo curricular, que se explicitan en el currículum, para atender los temas emergentes o de interés que han sido identificados y seleccionados por la institución (PDC, 2022).
Algunas maneras de incorporar la transversalidad curricular pueden ser (Yus, 1998):
Monográfico
Longitudinal
Temático
Puntual
¿Cómo se mira la transversalidad desde la Pedagogía Ignaciana?
La transversalidad curricular y las etapas del desarrollo curricular, se vinculan con los procesos de experiencia, reflexión, acción y evaluación (paradigma pedagógico ignaciano), en el marco de un contexto o problemática social específicos, y se desarrollan desde el nivel macro hasta el nivel micro del currículum. Lo anterior, con el fin de promover una formación que haga posible la intervención del estudiantado sobre la realidad, desde la mirada disciplinar, y con propósitos de solidaridad, equidad, justicia y transformación social.
Contexto (exosistema)
Etapas del desarrollocurricular:
Niveles de concreción curricular
Paradigma pedagógico ignaciano
Evaluación
Acción
Reflexión
Experiencia
Sistema global, declaraciones internacionales, lineamientos nacionales.
NIVEL MACRO
Carátula
Análisis previo
NIVEL MESO
Diseño curricular
Transversalidad curricular
GEM
NIVEL MICRO
Operación del currículum
GEP
Evaluación curricular
Referencias:
- Apple, M. (1986). Ideología y curriculum. Madrid: Akal.
- Díaz-Barriga Arceo, F. et. al. (2016). Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Trillas.
- Ferrini, Rita. (1997). La transversalidad curricular. Revista Sinéctica No. 11, Valores y Derechos Humanos.
- Gimeno, J. (1986). Formación de los profesores e innovación curricular. Cuadernos de Pedagogía 139. Pp. 84-89.
- Glazman, R. e Ibarrola, M. (1984). Diseño de planes de estudios “modelo” y realidad curricular. En Foro Universitario STUNAM, No. 38 Jauregui, Sandra. (2018). La transversalidad curricular: algunas consideraciones teóricas para su implementación. Revista Boletín REDIPE 7.
- Vásquez, Carlos. (2006). Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús, fundamentos y práctica. Colección Propuesta Educativa No. 7. Colombia: Editorial Kimpres Ltda.
- Yus, R. (1998). Temas transversales: Hacia una nueva escuela. Barcelona: Graó.
Transversalidad_sintesis
abraham.hernandez
Created on July 11, 2022
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Programa de Desarrollo Curricular
Un acercamiento a la transversalidad curricular desde la Ibero (1/2)
Para comprender la transversalidad curricular, es necesario distinguir algunos conceptos clave como: currículum, plan de estudios, desarrollo curricular, niveles de concreción curricular y la mirada desde la Pedagogía Ignaciana.
¿Qué diferencia hay entre currículum y plan de estudios?
El currículum es un proyecto pedagógico que incorpora fines y modelos institucionales, educativos, políticos, sociales, culturales y económicos de un momento histórico, traducidos, organizados y plasmados en trayectorias ideales para el aprendizaje del estudiantado.
Por tanto un currículum es:
Fluido
Criticable
Multidimensional
CURRÍCULUM
Cambiante
Complejo
Adaptable
El plan de estudios es parte indispensable e importante del currículum, como proyecto pedagógico que incorpora fines y modelos instituciones, educativos, políticos, sociales, culturales y económicos de un momento histórico, traducidos, organizados y plasmados en trayectorias ideales para el aprendizaje del estudiantado. Por tanto se entiende como la secuencia de asignaturas o unidades curriculares de aprendizaje pedagógicamente estructuradas y organizadas para orientar el proceso formativo del estudiantado con miras a lograr un perfil estipulado.
Dentro de las instituciones educativas también se encuentra el currículum oculto (Apple, 1986) con el cual se transfieren una serie de normas y valores implícitos que se transmiten de manera eficaz pero no se incorporan de manera formal en el plan de estudios ni en el currículum.
¿Qué es el desarrollo curricular?
El desarrollo curricular abarca una diversidad de procesos, estructuras y prácticas educativas asociadas a proyectos curriculares y su concreción (Gimeno, 1988). Algunos autores (Arnaz, 1981; Arredondo, 1981; Glazman y de Ibarrola, 1979 y Díaz Barriga, 1996) coinciden que existen cuatro fases para su desarrollo. En este proceso, se realizan ejerccios de análisis curricular que en su conjunto forman parte de la evaluación integral.
Análisisprevio
Evaluación curricular
Análisis curricular
Operación curricular
Diseñocurricular
¿Cómo se concreta el currículo?
La concreción curricular se realiza a través de las tomas de decisiones en distintos niveles que involucran a diferentes, estrategias, instrumentos, ámbitos que permitan la operación para el logro de los objetivos compartidos en la institución educativa.
Plan de estudios
Carátulas
Guías de estudios modelo
Aula
Guías de estudios del profesorado
Programa de Desarrollo Curricular
Un acercamiento a la transversalidad curricular desde la Ibero (2/2)
Para el Programa de Desarrollo Curricular, la transversalidad curricular se refiere a las diversas acciones dirigidas a incorporar explícitamente las intenciones derivadas de los temas transversales y las competencias, en el currículum y en cada uno de los procesos de desarrollo curricular (análisis, diseño, operación y evaluación).
Análisisprevio
Evaluación curricular
Transversalidad
Análisis curricular
Operación curricular
Diseñocurricular
Análisis curricular
¿Cómo se lleva a cabo la transversalidad curricular?
La transversalidad curricular es la suma de todos los esfuerzos llevados a cabo en las diferentes etapas del desarrollo curricular, que se explicitan en el currículum, para atender los temas emergentes o de interés que han sido identificados y seleccionados por la institución (PDC, 2022).
Algunas maneras de incorporar la transversalidad curricular pueden ser (Yus, 1998):
Monográfico
Longitudinal
Temático
Puntual
¿Cómo se mira la transversalidad desde la Pedagogía Ignaciana?
La transversalidad curricular y las etapas del desarrollo curricular, se vinculan con los procesos de experiencia, reflexión, acción y evaluación (paradigma pedagógico ignaciano), en el marco de un contexto o problemática social específicos, y se desarrollan desde el nivel macro hasta el nivel micro del currículum. Lo anterior, con el fin de promover una formación que haga posible la intervención del estudiantado sobre la realidad, desde la mirada disciplinar, y con propósitos de solidaridad, equidad, justicia y transformación social.
Contexto (exosistema)
Etapas del desarrollocurricular:
Niveles de concreción curricular
Paradigma pedagógico ignaciano
Evaluación
Acción
Reflexión
Experiencia
Sistema global, declaraciones internacionales, lineamientos nacionales.
NIVEL MACRO
Carátula
Análisis previo
NIVEL MESO
Diseño curricular
Transversalidad curricular
GEM
NIVEL MICRO
Operación del currículum
GEP
Evaluación curricular
Referencias: