ULAE Informació prèvia

ULAE

Els usos lingüístics en l'àmbit educatiu

Informació prèvia

Objectius

Justificació

Continguts

Descripció

Estructura

Funcions organitzatives

Més informació

Una de les actuacions previstes en el desplegament del Pla de promoció de l’ús de la llengua catalana als centres educatius és el taller de sensibilització ULAE, Els usos lingüístics en l’àmbit educatiu.

Taller de sensibilització, a partir del treball amb un Grup Impulsor, que té com a objectiu proporcionar eines per millorar la gestió de la diversitat lingüística en els centres educatius i incentivar l’aprenentatge i l’ús del català a l’escola com un valor d’enriquiment compartit.

• Dinàmiques de reflexió continuada en el centre.
• Establiment d'objectius de millora.
• Concreció d'actuacions per assolir els objectius de millora: estratègies organitzatives i metodològiques.

Fites que ens proposem com a centre, amb les estratègies organitzatives i metodològiques: a) Permetre que tot l’alumnat assoleixi una sòlida competència comunicativa en català, castellà i almenys en una llengua estrangera.b) Garantir que la llengua catalana sigui l’eix vertebrador d’una escola diversa i plurilingüe.

Les decisions preses, regularment , s'hauran de

• Revisar
• Repensar
• Readaptar
• Adaptar a un context educatiu que es troba en permanent procés de transformació.

• Inspecció: presentar, acompanyar i avaluar la implementació de l’estratègia de centre i dels primers acords presos.
• Equip directiu: consensuar els primers acords amb el claustre i amb la comunitat educativa i implementar les accions acordades.
• Docents (i altres) del Grup Impulsor: participar a les activitats de les sessions i prèvies o posteriors a aquestes; col·laborar amb l'equip directiu .
• Assessor/a LIC: orientar la tasca i les estratègies d’anàlisi dels usos lingüístics i acompanyar el centre educatiu.

1. Reflexionar sobre l’ús del català als centres educatius, i al seu entorn, com a llengua de cohesió social. 2. Compartir la metodologia de l’ensenyament i aprenentatge del català, especialment en aquells contextos en què el català no és la L1 de l’alumnat. 3. Reflexionar sobre la conveniència d’aplicar metodologies de tractament integrat de llengua i continguts als àmbits curriculars no lingüístics, per proporcionar espais d’ús del català i per garantir l’aprenentatge del llenguatge acadèmic de les diferents àrees i matèries. 4. Posar les bases per incorporar en el centre els primers acords derivats de la reflexió que generi aquest taller.

1. Parlar per aprendre la llengua 2. El docent com a model lingüístic d’una escola diversa 3. La llengua i la comunicació amb les famílies i l’entorn educatiu

5 sessions de 2 hores al centre Tasques complementàries

ACREDITACIÓ

30 hores

• 10 hores formació Grup Impulsor
• 20 hores treball Grup Impulsor

La certificació compta per al perfil d'immersió

Tasques derivades de les sessions:

• revisió del qüestionari de claustre,
• revisió del buidatge d’aquest qüestionari,
• revisió de materials proposats per considerar-ne la utilitat o no al centre,
• revisió del document de conclusions i acords,
• preparació de la transferència a claustre.

• Entre la 1a i la 2a sessió cal deixar un període d’entre tres setmanes i un mes (elaboració d'un qüestionari i recollida de respostes del claustre).
• Entre la 2a i la 3a sessió cal deixar un període d’entre tres setmanes i un mes (elaboració d'un argumentari).
• Les altres sessions es poden espaiar en funció de les necessitats del centre i les possibilitats de l’ALIC i l’inspector.

Sessió 1 Punt de partidaObjectiu: reflexionar sobre la gestió dels usos lingüístics als centres educatius. Procés de reflexió que ha de permetre als docents

• prendre consciència de la realitat sociolingüística del seu centre,
• identificar necessitats i mancances en la gestió dels usos lingüístics en el dia a dia,
• identificar estratègies organitzatives i metodològiques que cal mantenir, millorar o incorporar per assegurar que l’alumnat assoleix una competència comunicativa sòlida en català i castellà en finalitzar l’etapa educativa,
• establir prioritats d’intervenció en el centre, priorització que caldrà tenir en compte al final del taller, quan es prenguin decisions i es consensuïn acords per incorporar en les actuacions del centre.

Sessió 1 Punt de partidaObjectiu: reflexionar sobre la gestió dels usos lingüístics als centres educatius. Procés de reflexió que ha de permetre als docents

• prendre consciència de la realitat sociolingüística del seu centre,
• identificar necessitats i mancances en la gestió dels usos lingüístics en el dia a dia,
• identificar estratègies organitzatives i metodològiques que cal mantenir, millorar o incorporar per assegurar que l’alumnat assoleix una competència comunicativa sòlida en català i castellà en finalitzar l’etapa educativa,
• establir prioritats d’intervenció en el centre, priorització que caldrà tenir en compte al final del taller, quan es prenguin decisions i es consensuïn acords per incorporar en les actuacions del centre.

Sessió 2 Parlar per aprendre la llenguaObjectiu: recordar la interrelació que s’estableix entre

• el coneixement i l’aprenentatge d’una llengua,
• els usos lingüístics i les actituds,
• les motivacions per aprendre-la.

Es presenten les dades que aporten diferents estudis sobre

• la competència lingüística dels escolars catalans,
• les seves pautes d’ús lingüístic,
• la seva percepció sobre el català i el castellà.

A partir d’aquesta radiografia de la situació sociolingüística dels centres educatius de Catalunya, i de l’anàlisi dels arguments que exposen els alumnes per justificar el poc ús del català, com a grup impulsor i també amb suport del claustre, es proposen arguments per incentivar l’ús de la llengua catalana entre els estudiants.

Sessió 3 El docent com a model lingüístic d’una escola diversaObjectius: valorar la importància del docent com a model lingüístic d’una escola diversa i compartir el rol que adopten les llengües en els centres educatius.

• Diferència entre llengua privada i llengua institucional.
• Responsabilitat de tots els/les docents en el desenvolupament de la competència lingüística de l’alumnat per
• ajudar l’alumnat a assolir-ne una òptima competència comunicativa
• proporcionar a l’alumnat el coneixement del llenguatge acadèmic propi de cada àmbit curricular.
• Valor i respecte per les llengües i cultures d’origen de tots els estudiants
• Foment del català com a llengua vehicular de comunicació, d’aprenentatge i de cohesió social
• Cura perquè l’alumnat assoleixi les competències lingüístiques en català, en castellà i en almenys una llengua estrangera, fixades en cada etapa educativa.

Sessió 4 La llengua i la comunicació amb les famílies i l’entorn educatiu Objectiu: incidir en la necessitat d’establir coherències i continuïtats entre els espais pròpiament d’ensenyament i els espais educatius en general.

• Tranferència de la tasca que es fa a l’aula per valorar la diversitat lingüística i cultural com una font d’enriquiment mutu i, alhora, per situar el català com a llengua vehicular de comunicació i d’aprenentatge, a tots els espais i contextos del centre educatiu: passadissos, patis, menjador, extraescolars, la relació amb les famílies i activitats d’entorn.
• Projecte lingüístic del centre compartit amb les famílies, i fer-les partícips d’accions de sensibilització de la diversitat lingüística de l’entorn com a riquesa cultural comuna, sempre tenint en compte que el català és l’eina de comunicació de tota la comunitat educativa i afavoridora de la cohesió social.

Sessió 5 Conclusions derivades de la reflexió (primers acords) Objectiu: prendre decisions per tal d’integrar en el centre les estratègies organitzatives i metodològiques necessàries que permetin

• que tot l’alumnat assoleixi una sòlida competència comunicativa en català i castellà, a més d’almenys en una llengua estrangera,
• que la llengua catalana esdevingui l’eix vertebrador d’una escola diversa i multilingüe.

• Planificació d'espai de revisió que permetin arribar a acords i actualitzar els acords existents, per tal d’adaptar-se constantment als reptes que planteja una societat i una realitat lingüística canviant i en permanent procés de transformació.

• Identificació de línies de formació i acompanyament prioritàries per assolir els objectius.

ULAE