Proceso de construcción del PEI

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL CÁTEDRA INTEGRADORA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

TEMA:

Proceso de Construcción del PEI para la Convivencia Armónica

INTEGRANTES:

• Calis Tumbaco Lady
• Canchignia Bone Dayana
• Saritama Jimbo Paola
• Simbaña Guamán Deysi
• Tercero Toapanta Adriana
• Zapata Ramírez Stefania

DOCENTE: MSc. Guadalupe Pacheco

OCTAVO SEMESTRE "B"

Proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional

Diagrama para Construcción del PEI para la Convivencia Armónica

Tiempo aproximado de construcción del PEI

El tiempo de duración del proceso de sensibilización establecido por la institución educativa debe ser coherente con la realidad de la comunidad educativa. El máximo tiempo para la elaboración del PEI es de seis meses.

¿Por qué es importante la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional?

Proceso de sensibilización

Metodología específica

• La sensibilización es quizás el momento más importante.
• Toda la comunidad educativa analizan en conjunto las necesidades de la institución.
• Motiva la participación y el compromiso.

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etapa de participación

etapa de información

etapa de motivación

Promueve una comunicación asertiva entre los miembros de la comunidad educativa. Analizan la normativa internacional a los derechos de las niñas, niños y adolescentes

Establece las pautas de diálogo y de toma de decisiones para el desarrollo del documento

Coordinada por el equipo gestor, incentiva a la participación y responsabilización a la comunidad educativa

En los primeros encuentros con la comunidad educativa

• Explicar, de manera específica, qué es el PEI y cuáles son sus ventajas.
• Exponer la Propuesta Pedagógica de su autorización de creación y/o funcionamiento.
• Presentar el plan y las etapas de construcción del PEI.
• Consultar y establecer acuerdos con la comunidad educativa.
• Establecer los criterios de convivencia armónica.

¿Cómo es nuestra institución educativa y cómo queremos que esta sea?

Proceso de construcción o reflexión de la identidad institucional

• La identidad institucional orienta los procesos de la gestión escolar y es una meta de construcción colectiva que compromete a todos con el presente y el futuro de la institución
• Se tiene en cuenta que no hay una única forma construirla, pues es el equipo gestor determina cómo hacerlo.
• Se invita a reflexionar a los docentes sobre nuevas tendencias en la educación.

La identidad institucional debe guardar coherencia con los principios del marco filosófico de la Propuesta Pedagógica

Visión Institucional

¿Cómo construirla?

• Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo y la ejecución del PEI.
• En esta se recoge una mirada hacia el futuro con la perspectiva del sueño que se anhela alcanzar para la institución educativa con el ideal de calidad.

1. Se organiza a la comunidad educativa2.Se invita a cada grupo a relatar cómo es la institución educativa 3. construye una historia que relate cómo ven la institución 4. se construye, colectivamente, la visión institucional.

¿Cómo construirla?

Misión Institucional

Responder a las siguientes preguntas: ¿Quiénes somos? ¿Por qué y para qué educamos? ¿Qué y cómo lo hacemos? ¿Qué nos proponemos? ¿A quién educamos?

La misión orienta a la institución educativa a saber: ¿qué es? ¿Qué hace? ¿Para qué lo hace? Y, ¿cómo lo hace?

Ideario Institucional

Son los principios que orientan el actuar de la institución educativa y las acciones

¿Cuál es la realidad de nuestra institución educativa?

Proceso de autoevaluación

• Actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada
• Identificar los aspectos positivos y negativos del entorno protector de niños, niñas y adolescentes
• Los resultados y el proceso en sí de la autoevaluación permiten aprender tanto de los errores y falencias
• Las técnicas y los instrumentos que se utilicen para la autoevaluación institucional están a discreción de las instituciones educativas

• La elaboración del archivo no implica contar con documentos duplicados
• Tener conocimiento de dónde y cómo conseguir la información
• Emplear una técnica sencilla de archivo, por ejemplo:

El producto de este proceso será el informe que se realice a partir de los reportes de cada una de las comisiones de las dimensiones del PEI.

¿Cómo planificamos el cambio en nuestra institución educativa?

Planificación de estrategias

• La planificación de estrategias parte de un análisis situacional que se realiza en base al informe obtenido en la autoevaluación institucional.

• La planificación de estrategias se constituye en 5 momentos específicos

Análisis situacional Se realiza el análisis institucional a través de la metodología o herramienta de análisis que el equipo gestor defina, entre estas: Matriz FODA

Planteamiento de objetivos estratégicos Sobre la base de la visión y misión institucional, y con la información del análisis situacional, el equipo gestor, junto con las comisiones, deberán redactar de manera puntual los objetivos

Planteamiento de estrategias En este caso, con el fin de generar la mayor cantidad de alternativas estratégicas, se utiliza la Matriz FODA

Evaluación de estrategias

Es pertinente realizar una evaluación que permita tomar en cuenta las estrategias más relevantes para la comunidad educativa.

Priorización de estrategias

Finalmente, la priorización de las estrategias es la que permite posteriormente plantear los objetivos y las metas para la planificación estratégica, así como la construcción de los planes de mejora

Planificación Institucional

• La comunidad educativa debe conocer y estar consciente de la realidad de la institución, sus problemas y principales fortalezas.
• La planificación institucional establece las actividades puntuales y metas a corto, mediano y largo plazo.
• Para el diseño de la planificación institucional se debe formular los objetivos operativos a partir de los objetivos estratégicos establecidos en la etapa anterior.

Planes de mejora

• Un plan de mejora es un instrumento de carácter pedagógico que propone acciones para mejorar los aprendizajes desde una perspectiva de formación integral de los estudiantes.
• Es necesario plantear planes de
• mejora que permitan garantizar la continuidad del proceso educativo y el derecho a la educación.

. Definición de las metas

Priorización de problemas

Planteamiento de acciones

Se deben seleccionar aquellas que están asociadas directamente a problemas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Es necesario visualizar cómo se pretende alcanzar estos cambios en este período.

Después de formular las metas, se debe proponer las acciones, los recursos y el tiempo para alcanzarlas

Definición de responsables y sus compromisos

Evaluación de los resultados

Seguimiento y ajuste de las acciones 3

En este paso es necesario establecer las responsabilidades de aquellos que tienen en sus manos la implementación de los planes de mejora.

El seguimiento y ajuste de las acciones de los planes de mejora estará a cargo del equipo gestor y/o la Junta Académica .

En esta etapa es necesario reflexionar si se cambió la situación inicial de la institución.

PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Establece las actividades puntuales y metas a corto, mediano y largo plaz, enfocadas en la visión y misión para lograr el cambio, la mejora y/o el crecimiento de la institución educativa. Se recomienda proponer objetivos por cada uno de los componentes de las dimensiones del PEI

Cronograma de actividades

• En el diagrama se enlistan en la primera columna las actividades, en la segunda los nombres de los responsables y luego se señalan las semanas, meses y años en las que se irá cumpliendo cada actividad para alcanzar las metas.

• Cuando la institución educativa cuente con la planificación institucional debe elaborar el cronograma de actividades41 en el que se incluyen los responsables de cada una de estas, junto con los tiempos de ejecución y de entrega.

¿Cuál es el proceso para construir el Código de Convivencia dentro del Proyecto Educativo Institucional?

La construcción participativa del Código de Convivencia, enfocándose en el interés superior de la niñez y la adolescencia, transforma la cultura escolar a partir de:

1. Fomentar espacios libres de violencia

2. Fortalecer los vínculos entre los miembros de la comunidad educativa.

3. La resolución pacífica de los conflictos

4. Fomentar autoestima adecuada y sentido de pertenencia.

5. Propiciar el diálogo y la participación

La socialización del enfoque de derechos, previo a la construcción del Código de Convivencia, es de suma importancia, puesto que el desconocimiento de los fundamentos legales nacionales e internacionales

• Durante la construcción del Código de Convivencia se debe analizar los aspectos sustanciales de la Dimensión de Convivencia, Participación Escolar y Cooperación que la institución considere necesarios.

• Situaciones positivas y negativas que puedan influir en el aprendizaje como:

• La participación y corresponsabilidad parental

• Los riesgos psicosociales:

• Los espacios de participación y toma de decisiones

• Los conflictos y divergencias entre la comunidad educativa

• Las oportunidades de aprendizaje

• Los estilos de autoridad y el ejercicio del poder.
• El cuidado de los bienes que se comparten.
• La discriminación, prejuicios y exclusión.
• La seguridad e integridad física.
• Las normas de trabajo al interior de las aulas.
• El clima escolar.

• Para la elaboración de los acuerdos y compromisos44 se puede tomar como referencia lo siguiente:

1. La categorización y priorización de los problemas

2. Las metas que se pretenden alcanzar

3. Las acciones concretas para cumplir c

4. Los recursos humanos, físicos, financieros y tecnológicos.

5. Los responsables de mantener lo establecido en el Código de Convivencia son todos los miembros de la comunidad educativa

6. El seguimiento permanente

7. Los procesos y protocolos

8. Los resultados deberán evidenciar un cambio positivo en la comunidad educativa.

Los contenidos del Código de Convivencia se redactan en forma de acuerdos y compromisos, además de los aspectos formales de un documento público.

Evaluación del Código de Convivencia

La comunidad debe evaluar, al finalizar el año escolar, el proceso de convivencia armónica con preguntas: ¿La construcción del Código de Convivencia se realizó con todos los miembros de la comunidad educativa? ¿Hemos logrado respetar los acuerdos que establecimos? ¿Ponemos en práctica el enfoque de derechos y la cultura de paz? ¿Las normas acordadas son conocidas por los miembros de la comunidad educativa? ¿Podemos afirmar que iniciamos el desarrollo de una cultura de convivencia armónica en nuestra comunidad educativa durante el presente año lectivo?

Mantener el dialogo

• Qué aspectos de la convivencia escolar queremos regular?
• ¿A quiénes están dirigidas las normas que establecimos?
• ¿Qué tipo de normas debemos establecer?
• ¿Son congruentes con los derechos que debemos garantizar?
• ¿Se ha realizado reconocimiento a las acciones y conductas que promuevan una convivencia sin violencia?

Las respuestas a estas preguntas deben ayudar a identificar aspectos positivos y negativos del código vigente, así como reforzar y retomar las políticas que funcionaron, modificar la normativa que carece de un enfoque de derechos y determinar las generalizaciones o mensajes ambiguos en la redacción de las normas.

3.6.¿Cómo monitoreamos y evaluamos la ejecución del Proyecto Educativo Institucional?

Monitoreo y evalución

Son una oportunidad para que todos los miembros de la comunidad educativa evalúen el logro de las metas propuestas.

Las principales responsabilidades del equipo son:

• Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visión, la misión y el ideario continúan apoyando las acciones acordadas.
• Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, según sea necesario.
• Apoyar en la ejecución de las actividades. Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no

• hubieren realizado o estén atrasadas en su ejecución.
• Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el año y socializarla toda la comunidad educativa.

Capítulo 4 Registro del Proyecto Educativo Institucional

Del Nivel Distrital de Educación

De la institución educativa

Importante

Su función no es aprobar el contenido del documento sino constatar que exista el documento en el sistema.

Es responsabilidad de la máxima autoridad de la institución ingresar y actualizar, en el sistema de información del Ministerio de Educación, los datos informativos de la institución educativa y anexar el archivo digital de su PEI.

El PEI, PCI y Codigo de convivencia no son requisitos para autorización de funcionamiento, el Distrito no revisa, siempre contar con PEI, el PEI no es sometido a aprobración, cada 5 años y el tiempo de 6 meses para elaborar.

¿Cuáles son los elementos para presentar el PEI para la Convivencia Armónica?

1. Datos informativos: los solicitados en el sistema del Ministerio de Educación 2. Identidad Institucional: visión, misión e ideario 3. Informe de Autoevaluación Institucional 4. Planificación Estratégica Institucional 5. Plan/planes de mejora

¡gracias!