PRESENTACIÓN PIZARRA ANIMADA

autoridad educativa federal en la ciudad de méxico dirección general de operación de servicios educativos DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA subdirección de operación COORDINACIÓN REGIONAL DE OPERACIÓN 2 zona de supervisión I-17

udeei 78 JARDÍN DE NIÑOS "prof. tADEO DE LA GARZA gutierrez" contexto escolar: un espacio generador para el Reconocimiento y respeto por la diversidad.

EXPERIENCIA EDUCATIVA EXITOSA 2021-2022

Maestra Especialista Lucila López Hernández

Jardín de Niños Profr. Tadeo de la Garza Gutierrez

UDEEI 78

introducción

El confinamiento por la pandemia definitivamente fue un parteaguas en la forma en la que se estaba brindando educación a los niños y niñas, además de innovar en las prácticas educativas para poder llegar a las casas del alumnado era importante continuar con el trayecto formativo y garantizar el derecho a la educación. Enfrentarse a este desafío implicaba mirar los recursos con los que se contaba y las prácticas educativas, sin perder de vista la inclusión y la equidad con la que se debía continuar la enseñanza y el aprendizaje. Lo que hizo comprender la necesidad de conocer estrategias, que permitieran alcanzar el logro educativo con calidad.

Para la identificación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación fue necesario trabajar de forma colaborativa bajo las siguientes pautas:

Respeto

Diálogo

Corresponsabilidad

Colaboración

Disposición

Estrategias de intervención

Creatividad

BARRERA PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Dificultades Severas de Aprendizaje

Dificultades Severas de Comunicación

Desconocimiento de estrategias especializadas para brindar atención al alumnado de acuerdo con su condición y situación educativa

Población sujeta de atención de UDEEI

Poblaciónbeneficiada

Afectacionesen el área socioemocional

TODOS

Una vez identificadas las necesidades, el colegiado determinó que la asesoría y orientación se llevaría a cabo desde el contexto escolar, para beneficiar a toda la población bajo el principio de no dejar a nadie atrás ni a nadie fuera del máximo logro de los aprendizajes y responder así a los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se trabajó de forma colaborativa con la Supervisora de zona escolar de preescolar, quien contribuyó en el reconocimiento de la importancia de beneficiar a todo el alumnado, traduciendo en acciones concretas de organización escolar para llevar a cabo los procesos de planeación, implementación, seguimiento y evaluación de las estrategias.

Firma de enterados del colegiado

Intervención en los contextos : Estrategias, métodos, técnicas y Programas especializados

Contexto socio familiar

Contexto escolar

Contexto áulico

Actividades: “Identificando emociones” “Así es mi cuerpo” “Que emoción” Litografía #58 Litografía #40 Litografía #3 Laminas descriptivas (lenguaje y comunicación) Cada docente aplicó la estrategia en el aula tomando las canciones de Cri-Cri

Kit emociones (Familias) Hábitos, normas y reglas

PNCE (Programa Nacional de Convivencia Escolar) Programa DIA (Desarrollo de la inteligencia a través del Arte) Estrategias para desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas Comunidades de aprendizaje: Tertulias Dialógicas Musicales

EFECTO EN LA MINIMIZACIÓN DE LA BAP

NAEROBY 2oA Dificultad severa de comunicación

-La disposición del colegiado a poner en práctica las actividades propuestas en los Consejos Técnicos. -Aceptación de las orientaciones y asesorías sobre diversas estrategias y actividades mismas que permitieron generar en sus aulas ambientes inclusivos para los alumnos, así como fortalecer habilidades comunicativas. -Se logró por parte de la especialista de la UDEEI realizar la gestión con las figuras de autoridad del Jardín (Supervisora y Directora, subdirectora) con quien se establecieron acuerdos para realizar las líneas de intervención de la Unidad (asesoría y orientación en los Consejos Técnicos).

BAP ESCOLAR Paradigmas erróneos ante la diversidad

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EFECTO EN LA MINIMIZACIÓN DE LA BAP

NAEROBY 2oA Dificultad severa de comunicación

ÁULICO La falta de una metodología didáctica diversificada

La docente del grupo colaboró en el diseño, elaboración implementación y evaluación de la estrategia, logrando con ello que los criterios de ACCESIBILIDAD Y ASEQUIBULIDAD se cumplieran, existiendo una disposición para el trabajo conjunto impactando en el logro de los aprendizajes y participación de la alumna. Al poner en práctica las estrategias trabajadas en Consejo Técnico, se logró que estas fueran desarrolladas por la docente titular, algunas de forma permanente y otras de manera mensual y/o semanal.

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EFECTO EN LA MINIMIZACIÓN DE LA BAP

NAEROBY 2oA Dificultad severa de comunicación

SOCIOFAMILIAR La falta de pautas que fortalezcan la seguridad, confianza y autonomía

Se logró que la familia no sólo conociera diferentes estilos de crianza sino que reconociera la importancia del impacto de estos en la adquisición de seguridad, confianza y autonomía en su hija. Cumpliéndose con ello la ASEQUIBILIDAD, porque se dispone de una oferta educativa gratuita que cuenta con la capacidad de orientar y cubrir las necesidades detectadas

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Contexto Escolar

Se trabajó en los CTE durante todo el ciclo escolar: se asesoró y se implementaron las estrategias para favorecer no sólo el conocimiento sino la apropiación de las mismas por parte de colegiado. Para la evaluación formativa se determinaron los niveles de logro de los aprendizajes fundamentales. Se analizaron los resultados de aprendizaje para llevar acabo los ajustes pertinentes. Se movilizaron recursos propios de la escuela impactando en la minimización y/o eliminación de las BAP. Herramientas de Planeación PEMC, PIMC, Plan de intervención.

Contexto Áulico

* Se realizó la planeación de forma conjunta seleccionando los aprendizajes fundamentales de acuerdo a las necesidades de cada grupo. *Se elaboró el material para cada estrategia propuesta. *Se llevo a cabo el análisis de los resultados lo que permitió realizar los ajustes necesarios a la intervención a partir de la identificación del logro de los aprendizajes del alumnado. *Herramientas de planeación: agenda de intervención y planeación docente, fichas descriptivas: inicial, intermedia y final.

Calendarización de actividades

Planeación conjunta con docente de grupo

Contexto Áulico

* Se diseñaron instrumentos de evaluación de forma colaborativa que permitieron dar cuenta de los avances en el logro de los aprendizajes y área socioemocional.

Instrumentos de evaluación

Planeación de actividades y materiales

Contexto Áulico

Para el logro de los objetivos de aprendizaje y la minimización de las BAP se implementaron de forma corresponsable las estrategias: * Actuaciones Educativas de Éxito * Programa DIA.

Contexto sociofamiliar

Se trabajó con los padres de familia el Kit de emociones del programa Nacional de Convivencia escolar

Se comunicó a los padres de familia las estrategias y los resultados alcanzados. Para el cierre de ciclo escolar se tiene prospectado que los padres de familia participen en una tertulia dialógica musical.

Conclusiones

A pesar de que existieron factores exógenos como la ubicacion de la escuela en una zona de foco rojo con respecto a los contagios por COVID, se brindaron las medidas de sanidad que permitieron organizar la participacipon de los padres de familia en la modalidad a distancia.La organización del tiempo fue fundamental, para impactar en la implementación de las estrategias durante toda la jornada de trabajo, las docentes se apropiaron de las estrategias como recursos que les permitió dar respuesta a la diversidad bajo criterios inclusivos. El trabajo colaborativo permitió el desarrollo de actitudes como aceptación, disposición y organización hacia las estrategias implementadas lo cual permitió que esta experiencia fuera EXITOSA.

Conclusiones

En el equipo de trabajo se generó un ambiente de confianza para llevar a cabo el acto educativo impactando en la calidad de la educación. Es importante resaltar la disposición de los padres de familia la cual contribuyó al logro de los aprendizajes de sus hijos. La ecuación Educación Básica+Educación Especial permitió sumar esfuerzos para la apropiación de las políticas inclusivas así como la transformación de las prácticas educativas y la creación de una cultura bajo un enfoque inclusivo.

MUESTRA DEL IMPACTO EN EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

final

inicial

Bibliografía

Anexos

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Proceso 4

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Trabajos del alumnado

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Agenda de trabajo

Orientaciones y suegerencias a docentes

Ximena

Julio Alexis

Regina Michelle

Agradecemos a los nueve alumnos en atención por la UDEEI la posibilidad de transformarnos para crecer y aprender en y de la diversidad.

Jaretzy

Christian Eduardo

Regina Isabel

Miguel Angel

Leonor Altair

¡Gracias!

Joanna