RETROALIMENTACIÓN

¿Qué es retroalimentar?

• Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.

• Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

(RVM – 093-2020-MINEDU)

La retroalimentación es un proceso que pertenece a la evaluación formativa y se traduce en estrategias para favorecer mejores aprendizajes en el estudiantado y mejores prácticas en la docencia.

Retroalimentar desde el modelo de Hattie y Timperley

Que se reconozca e identifique el propósito de la tarea Que se reconozca el modo en que está haciendo la tarea Relación de la tarea con los propósitos establecidos

¿Hacia dónde voy? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Qué tengo qué hacer para lograr lo que sigue?

Condiciones para la retroalimentación efectiva

Conocer los propósitos de aprendizaje Conocer los criterios de evaluación Identificación de problemas y errores Identificar el “desempeño” para dirigir la retroalimentación Identificar fortalezas y oportunidades de mejora Preguntas de reflexión Oportunidades para demostrar los aprendizajes Error como oportunidad de aprendizaje Rebeca Anijovich(2011)

Esta retroalimentación cobra sentido al momento de entregarle al docente una visión que le permita reflexionar sobre sus prácticas, y tomar decisiones sobre acciones futuras, estableciendo compromisos de mejora

Helen Timperley

PASOS DEL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN

Un aspecto esencial para la instalación de la retroalimentación como una práctica permanente es reconocer su carácter imprescindible dentro de un proceso formativo y evaluativo de mayor alcance. Su aplicación esporádica y circunstancial poco ha contribuido a dicho propósito y, en la práctica, reduce sustantivamente su potencialidad.

RETROALIMENTACIÓN ENTRE PARES

La retroalimentación entre pares es una modalidad de aprendizaje y evaluación que ofrece grandes oportunidades para generar una cultura de mejoramiento de la enseñanza. Este tipo de retroalimentación implica un trabajo conjunto, donde un docente observador ofrece su acompañamiento y experiencia a otro docente, el cual, en calidad de observado, se ve desafiado respecto a su concepción y práctica pedagógica aplicada en el aula. Las caminatas pedagógicas Los coaching entre pares.

Existen dos modalidades de retroalimentación entre pares:

Son visitas que un grupo pequeño de docentes (no más de cuatro) realizan a un aula, con el fin de observar un foco específico de aprendizaje, para luego entregar la retroalimentación correspondiente.

PRÁCTICAS COLABORATIVAS

Requiere la conformación de pares o duplas de docentes, quienes se reúnen periódicamente a reflexionar sobre sus prácticas en aula, como una estrategia de retroalimentación mutua.

La retroalimentación entre pares es un proceso de reflexión sobre la enseñanza, que contribuye significativamente al logro de dichos objetivos. El juicio sobre lo que es una buena enseñanza puede variar entre pares, al interior de una comunidad educativa. Es por esto que algunos juicios emitidos pueden herir las sensibilidades de quienes son evaluados. Sin embargo, lo anterior se puede solucionar si se reconoce la existencia de una cultura escolar común, donde la mejora continua sea un pilar fundamental. En este punto, corresponde a los equipos directivos incorporar como elementos claves de la cultura escolar “La mejora continua y el Desarrollo Profesional Docente”

REDES DE APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Un espacio compartido por un grupo de individuos, en el que se propicia el aprendizaje conjunto a través del uso de herramientas que potencian la interacción. Estas herramientas son de índole muy variada, contemplando desde el debate en grupo sobre un tema previamente informado, hasta dinámicas de trabajo que favorecen participación activa“. Las redes de aprendizaje, constituyen la infraestructura de comunicación para el aprendizaje en red y permiten fomentar el conocimiento, propiciando diferentes formas de interactuar y relacionarse en nuevos espacios virtuales creados para estos intercambios de formación, preparación y perfeccionamiento, en que, los individuos construyen su propio conocimiento y emplean nuevos métodos de aprendizaje.

Comunidad de Aprendizaje se refiere a un modelo educativo basado en los principios y prácticas de inclusión, igualdad y diálogo.​ Antecedentes de las comunidades de aprendizaje tiene por objetivos la transformación social y educativa. Comunidades de Aprendizaje es una propuesta de transformación educativa que busca mejorar el aprendizaje y la convivencia de todas y todos los estudiantes. Basado en el Aprendizaje Dialógico y en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito lleva el proyecto prácticas comprobadamente eficaces al aula y a la gestión escolar.

Autoevaluación

¿Ofrezco andamiaje a lo largo del proceso?

¿Ofrezco preguntas para reflexionar sobre lo realizado?

¿Identifico y comunico fortalezas y logros?

¿Ofrezco sugerencias a través de ejemplos?

¿Reviso mis acciones para mejorarlas?

¿Utilizo un tono cálido y respetuoso para comunicar?

¿Genero espacios para propiciar la coevaluación?

¿Favorezco el diálogo?

De acuerdo a Robinson (2009), una conversación abierta al aprendizaje debe contar con al menos siete componentes fundamentales, los que se presentan en la siguiente tabla.