MAPA CONCEPTUAL ENFOQUES

Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación educativa

Presentación

Conclusiones

mapa conceptual

Introducción

referencias

Doctorado en Ciencias de La EducaciónLA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA MIXTA Jhon Jairo Aguirre Restrepo Organizador gráfico: Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación educativa. Unidad 2 Dra. Livier Barba Gutiérrez 29 de junio de 2022

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Introducción

La realidad de un fenómeno, puede ser estudiado desde múltiples aristas por parte de un investigador, conociendo el propósito del estudio y el tipo de información requerida para su ejecución, permitirá orientar el estudio con un enfoque cuantitativo o cualitativo, posibilitando también si requiere más información y profundización en las causas del problema seleccionando un enfoque mixto. Igualmente, en la investigación de cualquier fenómeno, es necesario utilizar un enfoque investigativo que proporcione la metodología necesaria para la planeación, recolección de datos y sistematización de la información, pero existe un debate entre la dicotomía cuantitativo y cualitativo que restringe en ocasiones la ampliación de metodologías para la investigación científica y ampliación del conocimiento de un fenómeno de estudio.

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Conclusiones

En el anterior documento, se realizó un mapa conceptual por el cual se identificaron las características, procesos, similitudes y diferencias de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto de la investigación educativa. Además, se profundizo en el tema aclarando los siguientes temas: opciones de mezcla de los enfoques cualitativo y cuantitativo, notación de los diseños mixtos, diseños de enfoque dominante o principal, diseños en paralelo y diseños mixtos complejos. Ademas, los planteamientos de un estudio con combinacion del enfoque cuantitativo y cualitativo, posee una ampliación del estudio, logrando gran pertinencia en su abordaje de los fenómenos educativos y posibilita estudios académicos que permiten la investigación de fenómenos sociales vinculantes del contexto de la práctica educativa. Por otro lado, es necesario recalcar que la investigación mixta o multimétodos. puede resultar costosa y requiere más tiempo en la validación de los datos e información recolectada.

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Referencias

Hernández, R. Universidad de Celaya (2015). Métodos de investigación mixta. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XSrAyG5DufE Hernández - Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Los métodos mixtos. En Metodología de la investigación (6a ed., pp. 531–586). Nueva York, NY, Estados Unidos de América: McGraw-Hill. Sánchez Gómez, Mª Cruz. La dicotomía cualitativo-cuantitativo: posibilidades de integración y diseños mixtos. Campo Abierto. Revista de Educación, [S.l.], p. 11-30, abr. 2015. ISSN 0213-9529.http://relatec.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/1679. Schmelkes, C. (2014). Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=hDD7yv1mHDI

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