Ponencia Semana Innovación 2022

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Objetivo: fomentar el uso de infografías en las Cs Políticas y RRII como metodología de aprendizaje y medio de difusión de ciencia abierta. Puesta en marcha de un ejercicio práctico con los estudiantes que se integró como parte de sus seminarios en la evaluación continua

Preparación

Pautas comunes y homogeneas

Materiales de formación

Nociones básicas sobre lo que es y no es una infografía

• Talleres de formación,
• producción de videos cortos de apoyo +
• sitio web con material disponible para estudiantes y profesores

Extensión media y proporciones entre texto e imágenes y recursos hipermedia

Investigación previa

Plataformas digitales

Pautas libres y adaptables

Pasos a seguir

Momento del curso en el que aplicar la infografía.

Reunión inicial y de seguimiento

cantidad de clases para explicar y ejecutar el ejercicio

Sincronización Coordinación de actividades Debate sobre implementación y evaluación Apoyo y monitorización

valor y peso en la nota final

objetivo y asunto de las infografías

Individual o grupal

Ejecución-Fases

• Planificación de la actividad docente
• * seleccionar temas de la asignatura a infografiar para dar a elegir a los estudiantes
• * reservar al menos dos clases y calendarizarlas en las sesiones prácticas
• *preparar la actividad y reunir información y material específico de apoyo sobre cómo hacer la infografía

• Presentación de la actividad en clase

• *explicar la actividad oralmente en clase
• *formar equipos de trabajo (no más de 4 personas)
• * cada grupo debe identificar un tema para la infografía de las propuestas de las ofertadas
• *investigar sobre el tema (acopio info y datos) sob

* decidir qué componentes incluir (seleccionar y priorizar) y encontrar un hilo conductor

• Monitorización de la actividad

• *presentar un boceto al profesor a mano para que se constate los elementos principales se incluyen y hay un relato y no un collage
• *tutorización grupal e individualizada del proyecto por parte de los profesores
• *aprobación del boceto y resolución de dudas

• Elaboración e implementación del ejercicio.

• *selección del tipo de infografía a utilizar (plantillas, estilos, colores, tipografía)
• *selección del programa informático en el que realizarlo (canvas, genia.ly, etc)
• *desarrollo de la infografía
• *entrega de la versión final en moodle

• Evaluación del ejercicio.

• Los profesores califican aplicando los siguientes criterios
• *presencia de los conceptos más relevantes sobre el tema (2,5)
• *coherencia en la articulación de los conceptos (2,5)
• *apariencia visual (2)
• *extensión de la infografía (2)
• * originalidad (1)

• Evaluación de la práctica docente y premio a mejores trabajos

• *los estudiantes rellenaban una encuesta de valoración del trabajo de infografías
• *las mejores infografías se premiaban subiéndose al repositorio del Departamento

Güemes, Cecilia; Lanzas Zotes, Irene & Pérez Fernández, Daniel (2022)

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1713

Estudiantes

28

Infografías en el aula Evaluaciones

Profesores

18

Asignaturas

La gráfica refleja las puntuaciones promedios teniendo en cuenta una escala de 1 a 5, donde 1 es nada y 5 es mucho.

Toda la información desagregadas de las encuestas a estudiantes y profesores en lapriemra y segunda edición pueden verse en esta base de datos

Problemas técnicos

Agradecimiento y felicitaciones

“Creo que es interesante el formato porque requiere de cierto pensamiento artístico para su realización, y permite explorar otra forma de trabajar que es distinta a la que se aplica en disciplinas como ciencia política”

“Creo que se podría aumentar algo el plazo para la preparación, así como una lluvia de ideas sobre posibles temas para realizarla”

Detección de otros problemas

Comentarios de los Estudiantes

Consejos

“Si tengo que hacer alguna presentación, prefiero hacerla con herramientas como Power Point, algo que es sencillo y que resulta práctico y ordenado. Hubiera preferido realizar otra actividad”

“Tuve bastantes problemas a la hora de sintetizar”

Reproches

Ajuste en el calendario/programa

“amplia diversidad de resultados, gente que es muy hábil y lo hizo genial pero una mayoría que lo hizo muy regular y no puso interés ni atendió a los feedback que se le dieron”

“No saber muy bien cómo encajarla entre las actividades que ya tenía programadas en función de la guía docente aprobada el curso anterior”

Diversidad de respuestas y

Visiones de los Profesores

Sorpresas

“Estudiantes que me lo agradecieron y que lo utilizaron para actividades fuera del curso (otras asignaturas, proyecto de fin de grado) y profesores que lo usaron también más allá del ejercicio práctico”

Integrar la herramienta en la guía docente de la asignatura, seguir realizando la actividad para que se naturalice como práctica, ajustar los temas a infografiar, mejorar las explicaciones que se dan a los estudiantes, formación técnica más extensa y específica del profesorado"

Futuro

Güemes, Cecilia; Lanzas Zotes, Irene & Pérez Fernández, Daniel (2022)