Classe mutuelle

Atelier N°30

Des tableaux pour apprendre ensemble : la classe mutuelle

Stéphanie Cailleau (stephanie.cailleau@ac-nantes.fr) Julien Mercier (julien.mercier@ac-nantes.fr) Lycée Julien Gracq Rue de l’hippodrome 49601 BEAUPREAU Cedex ce.0492430a@ac-nantes.fr

Des tableaux pour apprendre ensemble : la classe mutuelle

SOURCES D'INSPIRATION

LE FONCTIONNEMENT

INTERETS ET LIMITES

POINT DE DEPART

Point de départ

• Différencier de manière plus efficace

• Respect du rythme d'apprentissage de chacun

• Motivation et engagement dans le travail demandé

• Compétences psychosociales (estime de soi, coopération, communication, autonomie - prise de décisison ...)

• Prendre en compte le bien être / besoins des élèves

La Classe Mutuelle, c'est :

Coopération

Différenciation

Gestion des espaces

La Classe Mutuelle, c'est :

Coopération

Gestion des espaces

Différenciation

Organisation d'une séance

1. Temps en classe entière (Présentation de la séance/ introduction de chapitre / évaluation diagnostique ...)
2. Travail de coopération et mutualisation entre élèves avec utilisation de tableaux blancs
3. Bilan de fin de séance en classe entière

Comment susciter la coopération ?

utiliser les tableaux blancs

Activité complexe...

Activité longue...

avec des questionnements /du raisonnement

Nécessité de coopérer pour aller au bout.

Comment donner l'envie d'utiliser les tableaux blancs ?

un schéma fonctionnel

construire une carte mentale

Demander aux élèves de ...

Résolution de problèmes avec calculs

Pourquoi utiliser les tableaux blancs ?

Engagement corporel dans l'activité

Support pour présenter son travail à l'oral

Source de motivation

Feed-back proches

Autonomie

Support pour la coopération et la mutualisation

Se tromper / recommencer

se questionner/ raisonner

argumenter à l'oral

La Classe Mutuelle, c'est :

Coopération

Gestion des espaces

Différenciation

Salle dédiée à la pédagogie de classe mutuelle

Salle dédiée à la pédagogie de classe mutuelle

Table ressources

Coups de pouce / boite à outils

Activités

Corrections

Bilan en classe entière

Bilan réalisé par un élève ou un groupe d'élèves autour de leur production sur tableau blanc.

Temps de questionnement et de correction

Tableaux blancs mobiles

Un exemple de séance : le speed-dating

1. Temps en classe entière : Présentation de la séance
2. Speed dating : étude de documents individuellement sur un temps limité (2mns)
3. Travail de coopération et mutualisation entre élèves avec utilisation de tableaux blancs peut être d'abord par 2, puis 4)
4. Bilan de fin d'activité en classe entière

Un exemple de séance : Chacun avance à son rythme

1. Temps en classe entière : Présentation de la séance
2. Travailler à son rythme avec un feuille de route. ( problème(s), évaluation diagnostique, activité(s), évaluations formatives ...)
3. Bilan en classe entière.

Un exemple de séance : activité puzzle

1. Temps en classe entière : Présentation de la séance, lecture de la consigne générale et constitution des groupes d'experts.
2. Travail en groupe pour devenir expert de son atelier (compétence ou savoir faire).

15 minutes environ: - lecture des consignes de l'atelier - Répondre aux exigences de l'atelier

Un exemple de séance : activité puzzle

3. Constitution de groupes de coopération.

Chaque groupe est constitué d'un expert de chaque atelier. Objectif : coopérer pour réaliser une tâche finale.

La Classe Mutuelle, c'est :

Coopération

Gestion des espaces

Différenciation

DIFFERENCIATION

Les élèves avancent à leur rythme grâce à l'utilisation de feuilles de route et sont plus autonomes.

DIFFERENCIATION

Face à une difficulté l'élève peut choisir : - de demander de l'aide à ses camarades ou au professeur - consulter les coups de pouce/boite à outils disponibles dans la salle - consulter la correction disponible dans la salle

DIFFERENCIATION

L'utilisation des tableaux blancs permet à l'enseignant une meilleure identification des besoins des élèves (visualisalisation du travail des élèves, leur réflexion, la construction des notions)

Différencier tout en gardant les mêmes exigences pour tous

Communiquer de manière constructive / argumenter (CPS)

Apprentissage de la Coopération - de l'entraide (CPS)

Favoriser l'autonomie - la prise de décision (CPS)

Amélioration des apprentissages - de la compréhension

Intérêts

Nombreuses intéractions entre élèves

Source de motivation

Travailler la capacité à résoudre une difficulté(CPS)

Temps de parole l'élève supérieur à celui de l'enseignant

Favoriser l'estime de soi (CPS)

Intérêts coté enseigant

• L'enseignant à plus de temps à consacrer aux élèves ayant davantage de besoins

• Vision globale de l'enseignant sur le travail des élèves et donc un meilleur suivi.

Limites

• Taille du groupe classe - Gestion du bruit

• Gestion du travail supplémentaire pour les élèves les plus lents

• Nécessité d'un lâcher prise de l'enseignant.

Sources d'inspiration

• Sylvain CONNAC (travail de groupe)
• Christophe MARSOLLIER (CPS)
• Catherine Gueguen (neurosciences psycho-affectives)
• Marshall Rosenberg (communication non violente)