PARCOURS MODULAIRE 23.24

OFFRE DE FORMATION MODULAIRE

LIVRET DE PREINSCRIPTION DE LA FORMATION

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2023-2024

proposée par FORMIRIS NORMANDIE

LES MODULES DE FORMATION

Formiris Normandie, votre service Formation, a sélectionné pour vous :

50 modules de formation

Sur 5 domaines d’expertise et 2 niveaux de maîtrise :animés par des organismes de formation en proximité, sur le territoire normand

Sur quoi ?

financés par Formiris Normandie avec prise en charge des frais de déplacement

Qui finance ?

Pour qui ?

Pourquoi ?

pour développer les 19 compétences professionnelles du référentiel métier de l’enseignant

Accessibles aux enseignants suppléants ou titulaires de Normandie sur préinscriptions

A découvrir dans les prochaines pages !

LES PARCOURS MODULAIRES DE FORMATION : Dispositif pluriannuel pour le developpement des compétences des enseignants

Chaque enseignant a la possibilité de construire son PARCOURS MODULAIRE DE FORMATION pluriannuel :En fonction de ses besoins et de ses disponibilités En choisissant des modules dans l’offre de formation modulaire reconduite pendant 3 années pour permettre la construction d’un parcours dans le temps

Cette vidéo explique en 2 minutes ce que sont les parcours modulaires de formation tant sur la philosophie que sur l'organisation.

MODE D'EMPLOI : Comment ça marche ? Comment vous préinscrire ?

Formiris vous invite par mail à vous inscrire sur le portail internet formiris.org, confirmant ainsi votre inscription définitive (sous réserve de l'accord de votre chef d'établissement)

Dès lors que le seuil minimum de pré-inscrits est atteint : Formiris et l'organisme de formation concerné programment la formation (date, lieu)

Votre préinscription permet la mise en oeuvre ou non de la formation visée et de connaître ainsi les effectifs à former

Vous pouvez vous positionner sur un ou plusieurs modules à partir des descriptifs de formation ci-après

Le formulaire de préinscription ne vaut pas inscription définitive.

N'hésitez pas vous préinscrire sur les modules qui vous intéressent !

Les 5 blocs de compétences de l'enseignant

Info

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BLOC 1 – ACTEURS DU SERVICE PUBLIC D’EDUCATION

1.Valeurs républicaines et laïcité au cœur de l'enseignement et de la fonction éducative

2. Accueillir les débats de société en classe

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BLOC 2 – PEDAGOGUES ET EDUCATEURS AU SERVICE DE LA REUSSITE DE TOUS LES ELEVES

3. Adolescents, mode d'emploi

4. Développer l'intelligence émotionnelle

5. Aider l’élève à reprendre en main son stress en classe

6. Développement de l’intelligence chez l’enfant, neurosciences et apprentissages

7. Favoriser les apprentissages des élèves par le développement de leur créativité

8. Développer une relation Ecole-Famille en situations de difficultés-décrochages scolaires

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9. Accompagner l’élève dans la connaissance de soi, lui permettre de construire son projet d’orientation

10. L’élève en mal-être ? Accueillir et agir

11. Ecologie intégrale et citoyenneté

12. Accueillir la diversité : lutter contre les discriminations, savoir les gérer

2D

13. Faire entrer ses élèves dans la langue orale et écrite 1D

14-15. Numérique Educatif ATELIERS + Formation en ligne

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BLOC 3 – ACTEURS DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE

16. Être seule ou seul dans sa classe et en réseau avec ses pairs et la communauté éducative

17. Intégrer le co-enseignement dans ses pratiques

18. Enjeux et clefs de la co-éducation Ecole-familles

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19. Repérer les enfants en risque ou en danger/protection de l'enfance

20. Développer des compétences d’analyse et de régulation de sa pratique professionnelle

accès liste du bloc 4

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BLOC 4 – PROFESSIONNELS PORTEURS DE SAVOIRS ET D’UNE CULTURE COMMUNE

21. Faire entrer ses élèves dans le langage mathématique et scientifique

22. Pédagogie de projet : la créativité au cœur de l'interdisciplinarité

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23. Apprends-moi à m'exprimer à l'oral ! Développer le goût de l'éloquence

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BLOC 5 – PRATICIENS EXPERTS DES APPRENTISSAGES

24. Concevoir et préparer ses apprentissages : séquence, séances, programmation

25. Qu’est-ce qu’apprendre ? les conditions de l’apprentissage

26. Elèves à BEP: Rendre sa classe inclusive. Relire ses pratiques au regard d’une dynamique d’inclusion

27. Mieux prendre en compte les particularités de chacun pour cultiver l’inclusion scolaire

28. Comment gérer les élèves présentant des troubles de la conduite et du comportement (TCC) ?

29. L'École du XXIe siècle, ses élèves et ses familles

30. Enseigner par compétences : du référentiel métier à la mobilisation des compétences des élèves en classe

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31. Etre plus créatif dans sa pédagogie, insuffler la créativité à ses élèves

32. Permettre à l’élève de construire ses propres méthodes d’apprentissage

33. La classe flexible: un enjeu pédagogique

34. Faire classe dehors avec et dans son environnement naturel et artificiel

Et d'autres modules en page suivante ...

35. Optimiser ses méthodes pédagogiques pour développer l’autonomie des élèves

36. Pérenniser la pédagogie positive dans ses pratiques

37. Gérer les comportements des élèves, des parents et faire autorité en classe

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BLOC 5 – PRATICIENS EXPERTS DES APPRENTISSAGES

38. Développer la motivation des élèves en s'appuyant sur les apports des neurosciences

39. La relaxation, une pratique utile pour l’élève et la classe

40. Goûter le silence en classe

41. La pédagogie de l'activité : construire des outils pour favoriser les apprentissages et rendre l’élève autonome

42. Travail entre pairs et coopération : Impliquer, différencier et valoriser

43. Créer, animer une webradio avec des élèves

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44. Donner envie d'apprendre

45. Discipline positive : favoriser un climat de classe propice aux apprentissages avec la CNV

46. Les conflits entre élèves ? Prévenir et agir

47. Enseigner en milieu hostile : classes et élèves difficiles, prévenir et agir

48. Évaluer par compétences : L’évaluation positive et l’art de donner confiance à ses élèves

49. Evaluer : de la note à la compétence… en passant par la différenciation

50. Remédiations et traitement des erreurs

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Contact

Equipe Formiris Normandie

Accueil Anne Sophie MANTEZ asmantez@formiris.org 02 31 94 41 40 Calvados (14) Roxane CHEVALIER rchevalier@formiris.org 02 31 94 05 65 / 06 32 65 36 90 Manche (50) Patrick KARCZ pkarcz@formiris.org 02 31 94 05 59 / 06 14 82 14 87

Eure (27) / Seine maritime (76) Delphine GALLIENNE dgallienne@formiris.org 02 31 94 05 58 / 06 14 82 14 88 Orne (61) Vanessa KAROUATI vkarouati@formiris.org 02 31 94 05 62 / 06 72 26 91 32

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Valeurs républicaines et laïcité au cœur de l'enseignement et de la fonction éducative

Les valeurs de la République et la laïcité appartiennent au vocabulaire traditionnel de l’EMC. Cependant ces notions demeurent complexes.

Organisme de formation : ISFEC NORMANDIE

Objectifs : Comprendre la notion de laïcité en tant que principe et valeur républicaine. Identifier le rôle de la laïcité dans les étb catholiques d'enseignement. Construire et concevoir un enseignement qui respecte la laïcité. Oser enseigner, faire référence aux faits religieux. Comprendre la laïcité en tant que valeur protectrice de droits. Placer l’enseignement privé sous contrat au sein du service public d’éducation. Contenu : Laïcité émergente (avant loi 1905). Laïcité issue de la loi de 1905 et son contexte. Débats actuels en éducation. Laïcité, liberté de conscience et liberté d'expression. Cas spécifique de l'EC : caractère propre et laïcité. Comment réagir et remédier en classe face à une situation de crise. Construction et conception d'une séquence d'enseignement.

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Accueillir les débats de société en classe

Visée de la formation : Appréhender l'éthique, la déontologie et les postures nécessaires pour accueillir et mettre en place des débats porteurs de sens, autour des sujets de société, au sein de sa classe

Objectifs pédagogiques : Appréhender les débats sociétaux actuels Prendre en compte les missions de l’Ecole et de l’enseignant comme cadre de référence Prendre en compte -pour dépasser- ses propres zones de tolérance et d’intolérance, ses valeurs, face aux sujets sociétaux Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques Appréhender l’EMI comme une réponse à ces problématiques Concevoir des séances favorisant le développement des compétences orales et psychosociales des élèves S’outiller pour recevoir et pour organiser et animer les débats en classe

Organisme de formation: ARES

Durée : 10h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Ados, mode d'emploi !

Comment, pour les enseignants, comprendre et décoder les comportements adolescents, préadolescents et adulescents, accompagner les plus fragiles et adopter la bonne posture professionnelle ?

Organisme de formation: ARFOS

- Adolescents, préadolescents et adulescents, qu'est-ce qui a vraiment changé ? - Comprendre l'évolution des besoins et des modes de fonctionnement des adolescents en lien avec l'évolution des schémas sociétaux et éducatifs - Éléments de compréhension concernant la psychologie de l'adolescent - Quand l'ado va mal : addictions, agressivité, passivité, somatisation, TS, sabotage scolaire... - Commet déceler, interpeler et accompagner des adolescents en souffrance ? - De l'enseignement à l'éducation : posture, pratiques et limites

Durée : 14h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Développer l'intelligence émotionnelle

Gérer l'hétérogénéité de vos élèves grâce au décodage des émotions. Penser et agir efficacement en toutes circonstances grâce aux émotions.

Organisme de formation: YGGDRASIL

A partir de la compréhension du fonctionnement corporel et de l'utilité des émotions, vous découvrirez les différents profils émotionnels et compétences associées. Nous expliciterons plusieurs notions, comme le respect, l'estime, la confiance, l'empathie, la motivation, les marques d'attention que nous mettrons en lien avec les émotions. Vous pourrez, en fonction de l'âge de vos élèves, leur permettre de développer ces compétences, par l'exemple et par des exercices adaptés. Les deux dernières journées de formation sont construites à partir des exercices effectués entre chaque journée. L'ambiance de la classe sera de plus en plus constructive. L'apprentissage scolaire de vos élèves et votre gestion de leur hétérogénéité seront facilités.

Durée : 18h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Aider l’élève à reprendre en main son stress en classe

Comment les acteurs de l'éducation que sont les enseignants peuvent-ils aider les élèves à réguler le stress généré par toutes sortes de situations scolaires afin de favoriser des temps d'apprentissage de qualité ? Ils ont besoin eux-mêmes de comprendre les mécanismes de déclenchement, de découvrir et de s'approprier des techniques et des outils de gestion de ce stress, pour ensuite les proposer à leurs élèves.

Organisme de formation: COACH A L'ECOLE

Dans le but de mettre en place des stratégies adaptées aux situations de stress des élèves au sein de sa classe, l’enseignant va apprendre, au cours de cette formation, à identifier le mécanisme du stress et des émotions, à en décrypter les comportements et les types de communication en découlant et à mettre en application des techniques et des outils de gestion du stress pour le canaliser. Trois à quatre semaines après chacune des deux journées de formation, il bénéficiera d’un temps de réflexivité en distanciel pour analyser les expérimentations qu’il aura pu réaliser sur le terrain et trouver collectivement de nouvelles solutions, afin d’ancrer cette nouvelle pratique dans son quotidien professionnel, grâce à ce parcours s’étalant sur plusieurs semaines.

Durée : 15h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Développement de l’intelligence chez l’enfant, neurosciences et apprentissages

Mieux comprendre les mécanismes d’apprentissage chez l’enfant et l’adolescent et adapter ses pratiques pédagogiques avec l’éclairage des recherches en psychologie du développement et des neurosciences

Organisme de formation: ICP Facef

Cette formation à vous aider à développer vos connaissances : - Connaître les principales théories en neurosciences pour les apprentissages. S’approprier le rôle et l'implication des fonctions exécutives dans les apprentissages (Inhibition, mémoire de travail...) - Mettre en application concrète les conclusions des recherches en neurosciences et en neuropsychologie sur les méthodes favorisant les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) - Mettre en pratique l'évaluation et la métacognition pour l'ancrage en mémoire à moyen et long terme. - Connaitre les activités favorisant le déploiement de la théorie de l’esprit mais aussi à mobiliser des savoir-faire : - Mettre en place des séquences pédagogiques à la lumière des recherches en neurosciences - Mieux identifier les difficultés d'un enfant pour adapter un enseignement, des émotions à la cognition - Construire des contenus de pédagogie explicite et inspirés des travaux sur la métacognition - Apprendre à apprendre.

Durée : 18h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Favoriser les apprentissages des élèves par le développement de leur créativité

Visée de la formation : Développer dans sa pratique et au sein de sa classe l'intelligence créative pour favoriser l'implication des élèves et le développement de leurs compétences

Organisme de formation: ARES

Objectifs pédagogiques : Appréhender la créativité comme levier du développement des compétences des élèves S'approprier les clés du fonctionnement créatif, au profit de son métier et de sa pédagogie Se recentrer sur les besoins des jeunes pour co-construire des démarches créatives d'apprentissage Découvrir des modalités permettant la mise en place de temps et d’espaces coopératifs/collaboratifs créatifs Se positionner comme facilitateur de la créativité des élèves

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Développer une relation Ecole-Famille constructive en situations de difficultés-décrochages scolaires

Comment participer au tissage de relations fiables entre familles et professionnels ? Comment favoriser la rencontre, établir les conditions d'un débat praticable, au service de la réussite de tous les élèves ?

Organisme de formation: ICP Facef

Cette formation efficace et concrète vous permettra de : -questionner vos attentes professionnelles de « coéducation » au regard des enjeux et tensions des difficultés – décrochage scolaires, -définir les indicateurs d’une situation complexe ? - comprendre le signal dans votre système et partager les responsabilités - définir ce que sont l'agressivité et la violence, quoi parlons-nous ? comment la transformer ? -activer les situations individuelles de la communauté éducative -aborder la relation entre peurs et incompréhensions avec justesse -travailler collectif à partir de situations à l’appui du « Sociogénogramme » -formaliser des principes méthodes et outils pour une coéducation favorable à l’accrochage scolaire et à un climat scolaire apaisé

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Accompagner l’élève dans la connaissance de soi, lui permettre de construire son projet d’orientation

Aider les élèves à l’élaboration et la conduite de leur projet professionnel en les aidant à croiser leurs passions, leurs talents avec les besoins du monde pour commencer à identifier leur mission de vie et se motiver davantage

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride : 6 heures en présentiel + 3 heures en distanciel Objectifs : S’outiller pour permettre aux élèves de mieux se connaître ; Développer l’estime de soi et la confiance en soi des élèves ; Identifier les points d’intérêts et les talents des jeunes ; Aider les élèves à élaborer un parcours d’orientation cohérent Contenu : Les enjeux de l’accompagnement pour l’orientation Les envies, les valeurs et les qualités : comment les identifier pour les découvrir ? Présentation et expérimentation d’outils pour mieux se connaître (compétences, motivation, besoins...) Identifier ses ressources et sources de motivation à l’orientation

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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L’élève en mal-être ? Accueillir et agir

S'outiller pour accueillir plus sereinement les situations d'élèves évoquant un "mal-être" ou en difficulté, pour relayer ou agir

Organisme de formation: ARES

Objectifs pédagogiques : Appréhender les enjeux d’une posture professionnelle face aux situations difficiles confiées par des élèves Analyser les postures, bloquantes ou aidantes, de l’adulte en situation d’écoute Percevoir les leviers permettant à l’adulte de professionnaliser l’accueil de la parole de l’enfant Découvrir et partager autour de l'importance du travail en équipe et de la passation de relai dans des situations complexes S'outiller pour accueillir la parole de l’élève en mal-être et ses difficultés

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Ecologie intégrale et citoyenneté

Le développement durable est devenu un impératif planétaire. Au sein de nos classes les élèves ressentent de plus en plus une forme d’urgence qui s’exprime notamment par des projets, des manifestations et parfois par de l’éco-anxiété.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Construire une culture commune autour des Objectifs de Dév.Durable ; Contribuer à la mise en œuvre de projets éducatifs disciplinaires, trans/interdisciplinaires ; Coopérer ; Entrer dans une démarche globale d’éducation au dév.durable et d’E.I. ; Adapter son action éducative, faire évoluer regard/posture d’enseignant-éducateur Obj spécifiques : Connaître les notions, s’approprier les enjeux des objectifs de Dév.Durable ; Connaître les notions «d’écologie intégrale», « d'écocitoyenneté », les questionner ; Expérimenter des activités créatives, innovantes pour amorcer la réflexion, agir avec les élèves ; Construire des séances, activités ou projets disciplinaires/interdisciplinaires ; S’engager dans 1 démarche projets au sein de son établissement avec des partenaires extérieurs

Durée : 18h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Accueillir la diversité : lutter contre les discriminations, savoir les gérer

Combattre les inégalités et favoriser la mixité sociale pour renforcer le sentiment d’appartenance

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Lutter contre les préjugés et favoriser la notion d’individualité dans un groupe. Favoriser le vivre ensemble, Renforcer les actions contre les déterminismes sociaux et territoriaux, Proposer et mettre en œuvre des outils formateurs exploitables par les équipes et les élèves Contenu : Se caractériser en tant qu'individu, Définir ses groupes d'appartenance, Identifier son cadre de référence De l'individuel au collectif, Développer un vocabulaire commun, Construire un cadre sécurisant pour le ""vivre ensemble"", Contribuer à créer un environnement respectueux des différences et valorisant chacun.

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Faire entrer ses élèves dans la langue orale et écrite (1er degrè)

Comment faire entrer ses élèves dans la langue orale et écrite de la petite section de maternelle au CM2 ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Penser les apprentissages autour des domaines de l'oral et de l'écrit en réfléchissant à leur articulation et aux apports de la littérature jeunesse ; Penser la progression des apprentissages en fonction des âges, capacités des enfants, adapter les ressources et les activités ; Concevoir des séquences d'apprentissage en saisissant les différences entre langue orale et écrite, en prenant en compte les conditions d’acquisition et de développement de la conscience phonologique, en mettant en place des conditions d’énonciation, d’usage des savoirs grammaticaux et lexicaux dans l’apprentissage de la langue, en utilisant comptines, oeuvres littéraires pour renforcer l’apprentissage. Utiliser de façon pertinente la dictée...

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D

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Faire entrer ses élèves dans la langue orale et écrite (2nd degré)

Enseigner la langue est un essentiel des objectifs de la classe de français.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Contenu : Enseigner la langue est un essentiel des objectifs de la classe de français. Comment permettre aux élèves de réfléchir sur la langue écrite ? Comment favoriser une progressivité des apprentissages et une automatisation de certaines pratiques face à l'hétérogénéité des classes ? Comment par des pratiques orales, la réflexivité en langue peut-elle être favorisée ? En partant des recommandations actuelles au sujet de l'enseignement de la langue, cette formation propose de faire le point sur les pratiques traditionnelles (dictée, leçons, exercices...) afin d'envisager des parcours en langue efficaces et favorisant l'implication réflexive et concrète des élèves.

Durée : 6h

Public : Enseignant 2D

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Dispositif sur le numérique Educatif : SPOC + Ateliers

Coordonné par l’ISFEC Normandie en partenariat avec Canopé.

=> Le SPOC est composé de modules d’apprentissage vidéo, visuels, sonores et textuels, de modules d’évaluation formative et sommative, ainsi que d’un forum. Cette formation en ligne de 6h à 12h est essentiellement asynchrone Des visioconférences en direct avec les animateurs viennent ponctuer la formation. La formation invite l’enseignant à imaginer des méthodes et des outils pour élaborer ses propres projets, puis les partager autour de lui. Il devient ainsi capable de transformer sa pratique pédagogique sans être nécessairement un spécialiste, en trouvant des solutions, en partageant son expérience et ses outils et en faisant part de ses difficultés. =>Les ateliers animés par Canopé, sont organisés sur des mercredis soit quatre modules de 3 heures, programmés à :Caen, St Lô, Alençon, Evreux, Le Havre, Mont Saint Aignan. (au choix) module 1 : Réaliser un livre virtuel (Book creator ou autres app...) (3h) module 2 : Réaliser un webzine (outils EMI tels que podcasts..) (3h) module 3 : Faire collaborer les élèves (escape game et outils comme pads,H5P...) (3h) module 4 : Utiliser les cartes mentales pour les élèves. (3h)

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Durée : variable à partir de 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Etre seul dans sa classe et en réseau avec ses pairs et la communauté éducative

Cette formation vise à échanger, partager ses pratiques pédagogiques en les référençant à des théories scientifiques ou à des fortes convictions.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Contenu : Situer le rôle du chef d'établissement, du professeur principal, du cadre éducatif, du maître ASH, de l'AVS, de l'inspecteur... A la fois travailler seul.e et/ou en équipe et avec des partenaires au service d'un projet pour les élèves. Trouver des ressources pour ne pas s'épuiser.

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Intégrer le co-enseignement dans ses pratiques

Intégrer le co-enseignement dans ses pratiques

Objectifs pédagogiques : Appréhender les enjeux du co-enseignement (pour soi, pour la classe, pour l’élève, pour le travail en équipe collaborative) Connaître les enjeux, les bénéfices escomptés et les conditions favorables du co-enseignement et de la co-intervention Expérimenter et co-construire pour s’approprier des techniques, outils et postures « ingrédients » du co-enseignement Découvrir des pratiques collaboratives aidantes pour réorganiser l’enseignement Définir les objectifs du temps de co-enseignement pour mettre en place la co-intervention Définir des objectifs communs et mettre en place une méthodologie de travail en co-enseignement, élaborer un contrat de collaboration Concevoir et mettre en œuvre un co-enseignement et/ou une co-intervention Analyser, en réseau de professionnels, les expérimentations pour co-développer les pratiques.

Organisme de formation: ARES

Durée : 19h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Enjeux et clefs de la co-éducation Ecole-familles

Visée de la formation : Repérer les enjeux et leviers pour une réelle co-éducation école-familles

Organisme de formation: ARES

Objectifs : Appréhender les enjeux et les freins à la coéducation Ecole-Familles Prendre en compte les besoins de chacun des acteurs Appréhender la place des émotions dans la communication interpersonnelle Identifier les outils de communication appropriés S'outiller pour favoriser une co-éducation positive

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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L'enseignant face à la protection de l'enfance : comment repérer et gérer les situations d'enfants/ados en risque ou en danger ?

Comment repérer les enfants/ados en risque ou en danger ? Quels sont les signes d'alerte ? Comment faire quand on a des doutes ou des soupçons ? Qui doit-on interpeller et sous quelle forme ? Doit-on en parler aux parents et comment ?

Organisme de formation: ARFOS

Savoir repérer une situation préoccupante : c'est à dire un enfant dont les réponses aux besoins fondamentaux ne sont pas suffisamment couverts - Savoir comment échanger avec la famille sur les inquiétudes - Savoir donner des éléments en vue de la rédaction d'un recueil d'information préoccupante - Connaître les missions et les acteurs de la protection de l'enfance pour mieux travailler en lien

Durée : 14h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Développer des compétences d’analyse et de régulation de sa pratique professionnelle

Adopter un regard bienveillant sur sa pratique et progresser

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : S'engager dans une démarche de developpement personnel. Devenir un professeur expert en : -Réfléchissant sur sa pratique à partir de situations issues de l’expérience de chacun pour mieux comprendre les « mécanismes » à l’œuvre -Effectuant des études de cas à partir de situations proposées pour aborder de façon systémique la dynamique de vie de son ou ses groupes classes -Mesurant les effets de sa préparation -Réinvestissant ses prises de conscience dans son action quotidienn -Echanges de pratique, croisement des "regards" sur des cas vécus

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Faire entrer ses élèves dans le langage mathématique et scientifique

Donner du sens à l'apprentissage des mathématiques et des sciences en s'appropriant langage et raisonnement propres à ces disciplines.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Construire des séquences d’apprentissage qui donnent du sens à l’apprentissage des mathématiques et des sciences en : -Expliquant les mathématiques (et les sciences), en faisant faire des exercices ou en les faisant apprendre ? Utilisant des méthodes pertinentes en maîtrisant leur logique sous-jacente : comparaisons des méthodes en vigueur (Singapour, MHM, EMEL, 1,2,3 PARCOURS … ) et analyse au regard des instructions officielles et de ce que sont les maths -Construisant des situations complexes privilégiant des démarches d’investigation, mobilisant des savoirs mathématiques et s’enracinant dans la réalité environnementale des élèves -Croisant sciences et mathématiques au cours d’une même séquence -S’interrogeant sur la valeur des « jeux mathématiques ».

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Pédagogie de projet : La créativité au cœur de l'interdisciplinarité

Collaborer, décloisonner, Inventer des outils didactiques interdisciplinaires, liens légitimes entre matières.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : S’entendre sur les mots : définir la créativité, son sens à travers les différents apprentissages, sa place et son rôle dans un projet interdisciplinaire . Comment amener les élèves à devenir créatifs ? Leviers et freins. Elaborer et construire une trame de rédaction de projet pour des perspectives à court terme. Concevoir et co-animer un projet interdisciplinaire impliquant les élèves, validant des compétences transversales et disciplinaires. Elaboration d’une trame commune aux disciplines impliquées, à des fins de compréhension de notions, de mémorisation et d'évaluation de compétences.

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Apprends-moi à m'exprimer à l'oral ! Développer le goût de l'éloquence

Permettre à nos élèves de renforcer leur compréhension des codes de l'oral et de travailler dans un climat de confiance pour progresser et se construire.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride L'oral occupe une place importante dans le quotidien des élèves et des enseignants, dans les épreuves d'examen. Nos élèves ont besoin d'apprendre à prendre la parole sereinement et efficacement. Défi de taille pour enfants et ados pas toujours à l'aise avec leurs corps ni avec le regard des autres, parfois timides, souvent stressés. Aidons les à renforcer leur compréhension des codes de l'oral et à travailler dans un climat de confiance pour progresser et se construire. Objectifs : Maîtriser exercices et jeux de rôles favorables à l'instauration d'un climat de confiance propice à la prise de parole de l'élève (travail sur la mise en voix, la gestion du stress, de l'espace...). Disposer de stratégies pour donner l'envie de s'exprimer publiquement de manière expressive.

Durée : 18h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Concevoir ses apprentissages : Séquence, séance, programmation, progression, relation entre tâches et compétences

Préparer, construire et planifier son enseignement pour que l'élève trouve du sens, se motive et devienne compétent à son tour.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : - Utiliser son référentiel. - Concevoir une progression. - Programmer. - Fixer des objectifs. - La transposition didactique. - Organiser les activités des élèves. - Préparer les évaluations. - Intégrer les feed-back pour que l'élève progresse. Contenu : - Le rôle du référentiel : architecture, exploitation, utiliser les notes de commentaires. - S'approprier son référentiel - Distinguer compétences, tâches et savoirs associés - Transposer didactiquement - La mise en activité : de la progressivité de l'apprentissage à l'évaluation - Se projeter dans le temps - Construire en équipe disciplinaire et interdisciplinaire

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Qu’est-ce qu’apprendre ? les conditions de l’apprentissage

Comment mettre les élèves en activité ? Pour atteindre quels objectifs ? Quels processus sont à l'œuvre dans l'apprentissage ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : A l’issue de cette formation les participants seront capables de : - Concevoir une séquence d'apprentissage qui prenne en compte le développement de l'enfant - Bâtir une progression qui prenne en compte les compétences et les besoins des élèves. Contenu : La formation proposera de faire vivre aux participants des situations transférables auprès de leurs classes, d'en analyser le contexte et la portée Construction d'une séance d'apprentissage Inscription de la séance dans une séquence (elle-même intégrée à la progression périodique et annuelle) Identifier les besoins des élèves et concevoir des activités qui y répondent pour placer les élèves en situation d'apprentissage et de coopération

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Elèves à BEP: Rendre sa classe inclusive. Relire ses pratiques au regard d’une dynamique d’inclusion

Concevoir sa classe de façon inclusive pour l'accueil de tous, tel est l'enjeu de notre métier aujourd'hui. Cependant, entre les injonctions officielles et les réalités de terrain, le chemin vers l'inclusion est parfois semé d'embûches…

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Sur quels leviers intervenir pour vivre pleinement l'inclusion ? A travers deux ateliers aménagés en fonction du terrain d'intervention (1er / 2nd degrés) ou de la discipline, nous proposerons des études de cas afin de rendre l'accessibilité pédagogique effective pour tous. Contenus : - se mettre dans la peau de ... - apports théoriques ; - l'accessibilité pédagogique ; "

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Mieux prendre en compte les particularités de chacun pour cultiver l’inclusion scolaire

Cette formation vise à vous permettre de mieux appréhender l’accompagnement des élèves en situation de handicap à travers différents concepts pour favoriser le développement de l’école inclusive et permettre à chacun de trouver sa place : en fonction de ses besoins, dans une logique de parcours et en cohérence avec le projet pédagogique et éducatif.

Objectifs : -Acquérir une connaissance suffisante des concepts de handicap et d’école inclusive à travers la législation, -Être capable de s’adapter aux besoins de l’élève grâce aux outils de différenciation et les utiliser, -Apprendre à améliorer la coopération et la communication au sein d’une équipe pluridisciplinaire et avec les acteurs gravitant autour des élèves, -Savoir établir des indicateurs opérationnels contribuant à faciliter le repérage des signes de difficulté ou de réussite chez l’élève en situation de handicap, -Améliorer les capacités d’analyse des besoins des élèves grâce aux apports de la formation, -Savoir mettre en place une communication adaptée opérationnelle et psychologique avec les familles, les élèves et les autres membres de la communauté éducative et les professionnels - Savoir développer la confiance en soi et en ses compétences pour accompagner les différences liées au handicap, - Savoir développer la culture de l’école inclusive

Organisme de formation : AMIFOR

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Comment gérer les élèves présentant des troubles de la conduite et du comportement (TCC) ?

De plus en plus d'élèves en situation de handicap, et notamment présentant des TCC, se trouvent sur les bancs de l'école, laissant nombre d'enseignants souvent démunis. Et pourtant, des outils et des approches spécifiques existent. Alors, comment favoriser l'inclusion de ces élèves au sein du groupe classe ? Quelle posture adopter ? Quels outils utiliser ?

Organisme de formation: ARFOS

- Mieux comprendre les troubles du comportement et de la conduite : manifestations, origines, déclencheurs... - Identifier la posture et les outils visant l'apaisement de ces enfants/ados et leur inclusion au sein d'un groupe classe - Identifier les ressources internes et externes sur lesquelles s'appuyer (partenaires, familles...)

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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L'École du XXIe siècle, ses élèves et ses familles

Il devient urgent, pour le bien-être de tous les acteurs d’intégrer les nouvelles donnes sociétales (comportementales, générationnelles et familiales) aux méthodes pédagogiques, à la gestion des apprentissages et à l’accueil de l’élève au sein de l’école.

Organisme de formation : AMIFOR

Objectifs : 1 / Être capable de cartographier les principales données sociétales concernant les générations actuelles, les structures familiales et les rapports de force dans la famille, les comportements des nouveaux élèves dans l’environnement sociétal et culturel actuel. 2 / Savoir repérer ce qui peut servir de levier à la motivation, à la concentration et à l’implication de l’élève au sein de l’établissement, afin de favoriser ses apprentissages. 3 / Savoir investir ces différents leviers comme ressorts pédagogiques, permettant de faire vivre différents dispositifs concernant l’accueil des élèves et le fonctionnement du groupe-classe, les relations entre adultes et élèves au sein de l’établissement, les relations entre adultes de l’établissement et familles dans le cadre de l’école du XXI° siècle.

Durée : 8h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Enseigner par compétences:du référentiel métier à la mobilisation des compétences élèves en classe

Comment passer du référentiel métier à la mobilisation consciente de compétences maîtrisées ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Penser la construction, la conduite des apprentissages au regard des compétences P1, P2, P3. Éclairer la notion de transposition didactique. Considérer la place des autres compétences métier. S'interroger sur le statut de l'élève aujourd'hui, la conception de l'apprentissage, la conception de son métier Contenu : Et si on gardait une ""pédagogie traditionnelle"" ? Travail de groupe : consolider, confirmer (ou rectifier) ses connaissances et analyse réflexive. Apports théoriques (compétence, enseigner par compétences, tâche complexe / tâche finale...).Phase de production : Retravailler une séquence en terme de mobilisation de compétences face à des tâches à effectuer par les élèves. Mise en commun. Élaboration du plan d'action d'une séquence.

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Etre plus créatif dans sa pédagogie, insuffler la créativité à ses élèves

Aujourd’hui les élèves ont besoin d’être surpris pour mieux entrer dans les apprentissages en étant motivés. Cela demande de la part de leur enseignant un effort d’imagination et de créativité que beaucoup d’entre eux ne pensent pas toujours avoir. Cependant, quelques outils et méthodes simples permettent de transformer une séance, un cours, une méthode en quelque chose de différent… Nous vous proposons de découvrir comment la créativité est à la portée de chacun

Organisme de formation : AMIFOR

Objectifs : - Comprendre ce qu’est qu’être créatif -Découvrir des outils simples de créativité -Savoir utiliser ces outils pour faire évoluer sa séance et sa pédagogie -Savoir utiliser ces outils avec des élèves en fonction de leur âge

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Permettre à l’élève de construire ses propres méthodes d’apprentissage

Visée de la formation : Mettre en place des pratiques pédagogiques permettant à chaque élève de découvrir et de construire ses propres méthodes au service de ses apprentissages

Organisme de formation: ARES

Objectifs pédagogiques : Appréhender les besoins des élèves dans le développement de leur autonomie d’apprentissage S’approprier des apports des neurosciences pour éclairer la diversité des méthodes d’apprentissage Questionner la notion d’efficacité dans l’apprentissage Découvrir des modalités pédagogiques permettant à l’élève de mieux se connaitre pour mieux apprendre Découvrir des modalités pédagogiques permettant à l’élève de construire ses propres méthodes au regard des attendus scolaires Penser l’évaluation comme outil pédagogique au service du développement des compétences des élèves Co-construire, pour mettre en pratique, des séances et/ou des séquences pédagogiques aidantes

Durée : 16h

Public : Enseignant 1D et 2D

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La classe flexible: un enjeu pédagogique

La classe flexible, réponse aux évolutions pédagogiques, ouvre le champs des possibles en matière d'enseignements.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Aménager un espace classe, créer des espaces dédiés (apports des neurosciences), mettre en œuvre une pédagogie qui favorise autonomie, personnalisation des apprentissages, collaboration. Contenu : Apports théoriques simples en neurosciences pour comprendre les enjeux de la classe flexible et créer des coins dédiés. Présentation des différents dispositifs, assises, coins.... Travail de groupe pour penser des coins développant des aptitudes liées au neurosciences. Elaborer un plan de sa classe flexible. Présentation des pédagogies s'inscrivant dans l'aménagement de la classe flexible. Mettre en place, une pédagogie différenciée, avec plan de travail. Présentation d'outils (Montessori, P. Faure...). Mise en place d'outils pour le travail de groupes."

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Faire classe dehors avec et dans son environnement naturel et artificiel

La COVID, les différents confinements, les gestes barrières nous ont obligés à repenser ou redécouvrir des manières de faire classe. Souvent contraints de quitter les espaces intérieurs, nombreux sont ceux qui ont profité pleinement des vertus de faire classe dehors.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Mutualiser les pratiques existantes ; S’approprier puis expérimenter diverses situations d’apprentissages dans un environnement extérieur à la classe, au service de plusieurs disciplines ; Utiliser des outils numériques pour faire classe dehors ; Repérer dans les textes officiels toutes les compétences susceptibles d’être travaillées dans son environnement ; Construire des séquences d’apprentissages et les partager. Contenu : Pédagogie active ; Classe dehors… Éclairage conceptuel ; La classe dehors et le développement de l’enfant ; Pratique de la classe dehors ; Pédagogie de projet ; Présentation aux parents"

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Optimiser ses méthodes pédagogiques pour développer l’autonomie des élèves

Pour être autonome, un élève doit réunir deux conditions : être motivé et compétent pour réaliser une tâche. Cette formation concrète et théorique passe en revue les méthodes et outils pour y parvenir.

Organisme de formation: ATESSOUE

Présentiel 1. Préciser les différentes formes d’autonomie : physique, pratique, intellectuelle, affective, sociale et morale, 2. Connaître les principaux outils pédagogiques des grandes théories de l’apprentissage et optimiser leur utilisation, 3. Évaluer ses attitudes dominantes en situation de cours et leurs influences sur le développement de l’autonomie des élèves, 4. Repérer les attitudes et méthodes à adopter en fonction du niveau d’autonomie et des besoins de ses élèves, 5. Élaborer une stratégie globale qui développe l’autonomie des élèves.

Durée : 18h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Pérenniser la pédagogie positive dans ses pratiques

Les changements sociétaux, les réformes actuelles du monde de l’Ecole, les recherches en neurosciences… incitent fortement à repenser les pratiques pédagogiques.

A l'issue de la formation le participant sera capable de construire son enseignement en se basant sur les principes et outils de la pédagogie positive Objectifs pédagogiques : Appréhender les éléments constitutifs de la pédagogie positive Identifier les incidences des apports des neurosciences sur l’attention, la motivation, la mémorisation, l’apprentissage Appréhender la gestion des émotions et du stress comme levier de l’apprentissage Acquérir et développer des outils pédagogiques favorisant l’implication et la réussite de tous Questionner sa posture professionnelle et repérer les modifications à apporter dans ses postures pédagogiques et éducatives Acquérir les fondamentaux de la gestion du groupe classe pour créer un climat serein favorisant la co-construction et l’apprentissage Favoriser le développement des compétences psychosociales des élèves Repenser l’évaluation comme élément essentiel d’une pédagogie positive

Organisme de formation: à définir

Durée : 16h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Gérer les comportements des élèves, des parents et faire autorité en classe

Comment enseigner sereinement face aux bouleversements sociétaux et aux comportements de certains élèves et parents ? Cette formation concrète et ludique vous permet de trouver des réponses.

Organisme de formation: ATTESOUE

1. Acquérir une méthode précise pour installer un climat de respect, de confiance et de travail en classe, 2. Utiliser les techniques des comédiens pour s’affirmer et augmenter son autorité naturelle, 3. Apprendre à influencer les comportements d’un élève ou d’une classe, 4. Mieux comprendre les évolutions sociétales et leurs retentissements sur les publics scolaires, 5. Savoir gérer les confrontations voire les conflits avec les élèves et les parents.

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Développer la motivation des élèves grâce aux apports des neurosciences, favoriser les apprentissages

Notre système éducatif se focalise sur les intelligences dites "scolaires" et pourtant certains élèves, souvent "en difficulté" sont dotés d'autres formes d'intelligence

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : S’imprégner des neurosciences et des neuro pédagogies dans sa pratique d’enseignant en vue de répondre aux besoins de tous les profils d’élèves. Maîtriser les outils favorisant l’attention, la concentration et le consentement de l’effort ; développer les compétences psychosociales des enseignants ; s'ouvrir aux autres approches pédagogiques Contenu : L'équation de la motivation ; L'approche motivante ; Le fonctionnement du cerveau, plasticité cérébrale et apprentissages ; Présentation des 4 piliers de l’apprentissage : l’attention, l’engagement actif, le retour sur erreur et la consolidation ; Ateliers et outils pour la mise en œuvre des 4 piliers de l’apprentissage au bénéfice de ses élèves.

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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La relaxation, une pratique utile pour l’élève et la classe

Visée de la formation : S'outiller pour permettre des temps de classe plus sereins et favoriser le bien-être des élèves dans leurs apprentissages

Organisme de formation: ARES

Objectifs pédagogiques : Découvrir et expérimenter des méthodes/outils nouveaux au service de sa pédagogie Acquérir des techniques de relaxation et de détente adaptées aux âges et besoins des élèves Adopter des attitudes inductrices de calme

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Goûter le silence en classe

Faciliter l’apprentissage en faisant " silence ", signe de sérénité, d'apaisement, de concentration et de travail ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Redécouvrir la valeur éducative du silence, aimer et faire le silence ; Maîtrise de techniques d'apaisement des élèves ; Obtenir le silence ; Créer une ambiance silencieuse Contenu : Apports théoriques et expérimentations : des pratiques corporelles et mentales qui conduisent au silence : • La leçon de silence. • Le silence et l'écoute, mobiliser l'attention. • Le silence et l'attention spirituelle, s’ouvrir à l’Autre. • Le silence, expression de la souffrance, de l’incapacité, de la méconnaissance ?"

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Pédagogie de l'activité: construire des outils favorisant les apprentissages, l'autonomie de l'élève

Face aux générations "z" et "alpha", comment se positionner davantage en médiateur qui aide à relier des connaissances par la résolution des problèmes et tâches complexes pour faire acquérir des compétences et donner du sens.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Contenu : Connaître le développement psychologique, cognitif et comportemental de l’enfant et de l’adolescent permettant la facilitation des apprentissages scolaires ; Connaître les processus et mécanismes de l’apprentissage ; Identifier les différentes postures de l’enseignant et d’apprentissage des élèves ; S’ouvrir aux autres pédagogies : plan de travail, classe inversée, ludification...

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Travail entre pairs et coopération : Impliquer, différencier et valoriser.

Faire des pratiques coopératives un enjeu fondamental d'implication et de construction des apprentissages en classe : oralisation, implication et interdépendance positive

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Mettre en place un climat de classe bienveillant permettant aux élèves d’investir la coopération. Adapter la gestion du groupe classe. Différencier sur 4 niveaux de façon simplifiée. Questionner sa posture enseignante. Adapter ses pratiques, construire 1 séance/séquence pédagogique coopérative pertinente favorisant l’engagement des élèves. Contenu : Apports théoriques : Coopération, fondement pédagogique, historique. Conflit socio-cognitif. État des lieux des pratiques. Interdépendance positive : percevoir ses pairs comme des alliés. Le puzzle : 1 structure complète pour engager tous les élèves. Le groupe et ses rôles : créer des groupes efficacement et les gérer : s’outiller pour ne pas se laisser déborder. Notion d’évaluation et de valorisation..."

Durée : 15h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Créer et animer une webradio

Apprendre à utiliser la webradio pour mettre en oeuvre de véritables émissions, quel que soit le niveau de classe et des élèves.

Organisme de formation: ADIEC

Découvrir le monde de la radio: son fonctionnement, les rôles, le matériel utilisation du matériel pour se présenter, entendre sa voix, faire des exercices (jeux de rôles) créer des jingles contenus et méthodes pour créer des chromiques radio réalisation d'émissions de radio:chroniques, jingles... Changer de rôles: animateur, chroniqueur, technicien

Durée : 6H

Public : Enseignant 1D et 2D

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Donner envie d'apprendre

Développer un enseignement plus collectif et participatif : Adopter une nouvelle posture

Organisme de formation: OVERTHEMOON

Entre des séances en classe et des accompagnements individuels, le collaboratif prendra forme et sera la base de fonctionnement de la classe. Une fois l'analyse de fonctionnement individuel, chaque enseignant construit son programme et sa progression. Accompagné(e), des séances ou des projets seront construits et appliqués avec les élèves. Des bilans et des rétrospections permettront de maintenir la dynamique. Parce qu'appliquée en situation réelle et en compagnie du formateur, élèves et enseignant prendront confiance pour évaluer d'eux-mêmes les changements et les réussites.

Durée : 20H

Public : Enseignant 1D et 2D

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Discipline positive : favoriser un climat de classe propice aux apprentissages avec la CNV

Utiliser la Communication Non Violente pour favoriser le dialogue avec les élèves, l’équipe éducative et les parents.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Comprendre ce qu’est la communication et en reconnaître les obstacles. La Communication Non Violente (CNV) et l’Analyse Transactionnelle (AT) au service de la communication en classe et en équipe ; Intégrer les 4 étapes du processus de la CNV ; Analyser une situation de communication vécue et l’améliorer par la CNV et quelques outils d’AT. ; Mettre en pratique les 4 étapes de la CNV. ; Analyser sa pratique de communication

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Les conflits entre élèves ? Prévenir et agir

Visée de la formation : S’outiller pour comprendre les situations conflictuelles entre élèves, les prévenir et les apaiser

Organisme de formation: ARES

Objectifs pédagogiques : Réaliser un état des lieux collaboratif des situations « conflictuelles » entre élèves rencontrées Analyser les situations conflictuelles au regard des besoins des adolescents Appréhender la place des émotions dans les relations interpersonnelles Activer le développement des compétences psychosociales comme levier pour apaiser les relations entre élèves Adopter des pratiques pour prévenir les conflits entre élèves Réagir en professionnel face aux situations rencontrées au quotidien

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Enseigner en milieu hostile : classes et élèves difficiles, prévenir et agir

Comment, pour les enseignants, comprendre et décoder les comportements adolescents, préadolescents et adulescents, accompagner les plus fragiles et adopter la bonne posture professionnelle ?

Organisme de formation: ARFOS

- Adolescents, préadolescents et adulescents, qu'est-ce qui a vraiment changé ? - Comprendre l'évolution des besoins et des modes de fonctionnement des adolescents en lien avec l'évolution des schémas sociétaux et éducatifs - Éléments de compréhension concernant la psychologie de l'adolescent - Quand l'ado va mal : addictions, agressivité, passivité, somatisation, TS, sabotage scolaire... - Commet déceler, interpeler et accompagner des adolescents en souffrance ? - De l'enseignement à l'éducation : posture, pratiques et limites

Durée : 14h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Évaluer par compétences : l’évaluation positive et l’art de donner confiance à ses élèves

Comment évaluer sans dévaluer ? Comment intégrer l'évaluation aux processus d'apprentissage ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : - Concevoir des évaluations en fonction des besoins des élèves.- Réaliser des grilles de critères de réussite - Inscrire les évaluations dans une démarche d'apprentissage Contenu : La formation proposera de faire vivre aux participants des situations transférables auprès de leurs classes, d'en analyser le contexte et la portée ; Tâche et situation complexe au service des apprentissages et de la construction des compétences ; Evaluation positive et constructive qui permet à l'élève de se repérer dans sa progression

Durée : 6h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Evaluer : de la note à la compétence... en passant par la différenciation

Peut-on concilier l'évaluation par compétences et l'évaluation par les notes dans un contexte de pressions ?

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Hybride Objectifs : Permettre aux participants d'appréhender les outils pour évaluer leur(s) classe(s) et de se projeter dans l'utilisation de ces outils dans le cadre de sa(ses) classe(s) notamment en pratiquant des approches de différenciation. Contenu : Analyse réflexive de ses techniques d'évaluation(s) ; Réponse aux questionnements initiaux ; Posture(s) face à l'évaluation: définition, intérêts et place de la différenciation ; Quelques mises au point sur les différentes évaluations ; L'évaluation par compétence, l'évaluation des compétences"

Durée : 9h

Public : Enseignant 1D et 2D

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Remédiations et traitement des erreurs

L’erreur est souvent considérée comme une faute. Il est pourtant nécessaire d’en commettre pour apprendre. Cependant, nous ne savons pas toujours comment traiter ces erreurs où comment s’appuyer sur elles pour en faire une force.

Organisme de formation: ISFEC NORMANDIE

Présentiel Objectifs : Comprendre la typologie des erreurs pour mieux agir (J-P Astolfi). Mutualiser les pratiques des stagiaires. Avoir les ressources nécessaires pour mettre en oeuvre des tâches complexes en classe. (X.Roegiers) Comprendre comment mettre en oeuvre des outils d’évaluation tels que le portfolio pour identifier les erreurs et les réussites (G.Devecchi). S’appuyer sur la pluridisciplinarité pour renforcer les apprentissages et découvrir les savoirs dans des contextes différents. S’interroger sur la place de la manipulation et la classe dehors pour dépasser les obstacles d’apprentissages (A.Tricot). S’approprier la démarche de la pédagogie de l’explicitation pour pallier les erreurs parasites, générées par la situation scolaire (C.Gauthier) "

Durée : 12h

Public : Enseignant 1D et 2D

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