Zoom sur LPO Argouges (38) concours d'éloquence

Zoom sur

Un concours d' éloquence au Lycée andré Argouges

Entretien avec Anne Pommeray, professeure de Lettres et de l' Atelier théâtre" au lycée polyvalent André Argouges (38)

Des qualifications aux quarts de finale- Février 2022

1) Pouvez-vous nous présenter le projet que vous menez au LPO d'argouges ?

Nous sommes 3 professeurs – Histoire-géographie, Lettres et Documentation – qui avons initié dans notre établissement cet événement annuel lié aux compétences oratoires. Nous avons assisté à d’autres manifestations liées à l’éloquence (Eloquencia, Eloquencia junior, concours organisés dans des lycées de l’Académie de Grenoble) et participé individuellement à des formations sur la lecture à haute voix, l’art du conte et l’art dramatique. Cette manifestation se déroule sur 5 mois entre décembre et avril. Depuis 2017, le concours fait partie des temps forts majeurs du lycée, événement auquel nous apportons à chaque édition une coloration nouvelle avec toujours l’exigence des enjeux majeurs de l’oralité.

2) Comment est née l'idée d'un concours d'éloquence au lycée ?

Dans l’Établissement existent déjà des dispositifs où le travail vocal, gestuel donc oral est valorisé ; l’atelier de pratique artistique théâtre et l’option facultative théâtre, des ateliers lecture et des temps de débat. L’idée était de proposer aux lycéens ce concours en dehors des apprentissages « obligatoires » et « scolaires », de les inviter à s’inscrire au concours mais de répondre aussi à des demandes précises de la communauté scolaire où les compétences orales demandaient à être travaillées.La communication s’est faite en direction de tous les lycéens de toute section confondue, nous pouvons constater que le lycée général et technologique est toujours davantage représenté que le lycée professionnel (ce qui est un regret, constat sur lequel nous travaillons cependant).Le but étant de valoriser les élèves de la section d'enseignement professionnel qui ont déjà participé pour en faire des ambassadeurs du concours auprès de leurs camarades. Ils sont plus à même de parler du concours à travers leur expérience et ainsi attirer des élèves prêts à franchir le pas de cette aventure. De plus, ces élèves avec la refonte du lycée professionnel ont aussi des épreuves orales, notamment le chef d’œuvre.

Les objectifs ont évolué depuis la première édition car nous avons constaté que le succès de ce concours dépassait nos espérances : en effet, dans un premier temps, l’exigence était purement celle de l’oralité et des capacités à développer sur l’adresse, la maitrise de la rhétorique et le genre discursif. Dans un second temps, a posteriori, l’importance fut de « donner la parole » aux lycéens, de leur offrir la possibilité de « prendre cette parole » - certes avec un sujet imposé – de leur apporter la possibilité de s’exprimer en public après un travail personnel d’écriture avec ou sans notre aide ou avec l’accompagnement de nos partenaires culturels (comédiens...). Ainsi nous constations qu’un besoin est affirmé d’argumenter et de faire entendre une argumentation forte souvent très percutante et qui plus d’une fois a laissé l’auditoire abasourdi, impressionné, admiratif. Nous ajoutons que cet auditoire ébahi est composé d’élèves, de membres de la communauté scolaire, de parents et de personnalités invitées . Nous faisons appel chaque année à nos partenaires culturels, comédiens, bibliothécaires, metteurs en scène, poète et slameur, structures de la ville, pour apporter à nos jurys encore plus de crédibilité et de sérieux. Nous tenons à la présence d’élèves (qui ont déjà participé au concours) afin qu’ils puissent apprécier cette aventure sous un angle différent et prononcer des avis argumentés en s’appuyant sur des critères d’évaluation précis.

3) Qu’est-ce que l’éloquence apporte à l’apprentissage de l’oral ?

Le concours d’éloquence dans la mesure où il n’est pas évalué de manière sommative, va permettre une expérience oratoire qui mobilise le corps et l’esprit mais en toute liberté puisque c’est le choix du lycéen d’effectuer la démarche de s’inscrire, de se renseigner , de franchir le pas ou non. La totalité des élèves qui ont participé à une ou plusieurs étapes du concours ont reconnu avoir pris de l’assurance, avoir découvert les enjeux d’une adresse, avoir réalisé, après expérience, à quoi correspondaient le logos/ethos/pathos dans le déroulement d’un discours…Ce concours est une opportunité pour l’élève de s’exprimer et d’avoir un retour bienveillant sur sa prestation. La complicité qui se crée entre l’équipe organisatrice et les élèves participants permet des discussions informelles mais argumentées qui permettent de donner des conseils dans le cadre de l’apprentissage de l’oral.

4) Quelles compétences transversales et disciplinaires travaillez-vous ?

• La qualité d’écriture et son originalité artistique et discursive très fréquente nous surprennent très souvent . Le travail d’écriture est donc bien présent . • Le passage à l’oral permet de valoriser et d’améliorer le travail vocal de l’adresse, du volume et du rythme du discours…et de la respiration ! • « L’exposition oratoire » - si elle est une compétence - est un défi pour de nombreux candidats : vaincre sa timidité, surmonter le stress, bousculer ses complexes, se faire confiance, valoriser ses compétences et son argumentation quelquefois déjà très maitrisée.

5) Comment pensez-vous l’évaluation ?

Nous ne proposons pas de véritable évaluation sinon une mention spéciale sur les bulletins des élèves lauréats ou qui ont activement participé, soit uniquement en tant qu’inscrit, soit en tant que membre du jury et acteur dans l’organisation matérielle des différentes étapes. Les professeurs qui ont les élèves dans leurs classes se saisissent souvent de cette opportunité pour consacrer des séquences pédagogiques aux compétences orales avec des projections (discours célèbres, extraits de films…) et valoriser les discours des candidats qui peuvent les présenter devant le groupe classe avant de le faire entendre officiellement lors du concours . Ce concours est aussi l’occasion d’initier certains élèves à la vidéo et prise de son et cette initiation est aussi valorisée dans les bulletins.

6) Est-ce que vous constatez des effets positifs sur le climat scolaire ?

Ce dispositif permet de réunir des lycéens de classes et sections différentes, selon la communication qui est transmise par nos collègues professeurs et par les contacts que les élèves ont entre eux. Certaines classes seront davantage représentées que d’autres. Ce qui est observé, en fonction de l’implication de nos collègues et de l’intérêt qu’ils portent au projet, c’est l’accentuation des moments de débat en classe, soit à propos du sujet donné, soit en résonance avec les discours créés et proposés par les élèves impliqués .

7) comment départagez-vous les élèves ? Comment fonctionne le jury du concours ?

A chaque phase du concours nous éliminons des candidats dont la prestation ne correspond pas à certains critères d’évaluation : le temps de la prestation, la position clairement affirmée, les arguments proposés, la qualité du discours et un bon usage de la langue française. Nos jurys réunissent des professeurs de disciplines différentes qui évaluent avec l’éclairage de leur enseignement, et le fait de croiser ces avis permet un jugement plus juste pour l’élève. Le temps des délibérations est un temps important, tous les jurys sont réunis et chacun s’exprime sur le choix de ses candidats. Ces longues discussions passionnées dans lesquelles chacun donne son avis sont aussi des temps d’échanges qui permettent d’affiner nos choix.

8) Les prestations des élèves donnent lieu à de véritables performances : en gardez-vous des traces ? La médiatisation du concours participe-t-elle de son succès ?

Chaque année, nous parvenons à capter des prestations de l’épreuve avec nos moyens ou grâce à l’intervention de personnes extérieures (France3 Région pour un court reportage au JT). L’édition 2022 a été très favorisée au niveau des captations audio, car chaque étape du concours (qualifications, quart, demi et finale) a été filmée et surtout montée.

Anne Pommeray, professeure de Lettres/ Atelier Théâtre/ Concours d'éloquence

Merci pour ce partage d'expérimentions Vous pouvez retrouver Les ressources proposées par Anne Pommeray sur le site des lettres de L'académie de Grenoble.